小學數學開放式教學法的探索研究

江露露

摘要：在小學數學教學課堂中，教師要尊重學生的主體地位，落實開放式的教學方式，不斷的開闊和發散學生當前的學習思維，從而使開放式教學模式能夠真正的啟迪學生當前的學習智慧，更加積極的配合教師完成知識內容的學習。在班級教學中，教師要抓住開放式教學模式的本質性內涵，精心的設計課堂教學環節，以此來提高課堂教學的效率。

關鍵詞：小學數學;開放式教學;方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學數學教學課堂中，教師在實施開放式教學模式時，要轉變以往的教學思路，立足于教材中的內容，貫徹落實素質教育的理念，將開放式教學落實到不同的教學環節中，轉變以往粗放式的教學模式，并且給予學生充足的自主學習時間以及機會，不斷的強化學生當前的學習思維，從而保證學生數學素養的提高，探索出新型的小學數學教學之路。

一、自主學習教學

（一）引導自學

教師在小學數學教學課堂中，在實施開放式教學模式時，要遵循適當和循序漸進的原則，根據學生當前的理解能力和認知能力。安排合適的課程，使學生能夠快速的投入到課堂教學氛圍中全面提高自身的自學能力。在數學自學中要布置給學生適當的問題，并且做出相應的指導，教師要和學生共同的學習，做好科學的引導，讓學生學習課本中的知識要點，并且多方位地激發提升當前的質疑意識，形成完善的數學探究能力[1]。

例如在班級中為學生講解五年級上冊“平行四邊形的面積公式”這部分知識內容時，教師可以先在課堂中為學生布置這樣的問題：1.怎樣利用割補法來推導出平行四邊形的面積公式？2.平行四邊形的面積和長方形面積有什么關系？3.同學們，請提出其他探究平行四邊形的方法。在為學生布置完這一問題之后，要讓學生先閱讀課本中的知識內容之后，再為學生布置相關的例題，讓學生在閱讀的過程中畫出關鍵字。如果學生在日常學習時遇到不明白的地方，要畫上記號或者做好記錄，從而為后續的課堂交流奠定堅實的基礎。通過這樣的教學活動，不僅可以讓學生對這一知識有大概的印象，還有助于讓學生在提出自身疑惑的同時能夠了解該如何學習相關的知識內容，對于學生思路啟發有著重要的用處。在后續教學時，教師要讓學生適當的說出自己學習的啟示和不足，讓學生反思自身的學習過程，引導學生學會自學，全面提高學生當前的數學素養。

（二）激發自學興趣

學生學習效率的高低和學生學習興趣有著密切的關系，在開放式教學模式實施時，教師要加強對學生自學能力的培養，從而使小學數學教學課堂可以更加有序的進行。數學和日常生活之間的關系非常的突出，在班級教學過程中，教師要適當的融入有關生活方面的案例，并且讓學生在生活中進行自主性的學習，逐漸認識到小學數學在日常生活中的運用規律，慢慢的提起對數學學習的興趣，那么學生自學能力會得到全面的提高[2]。因此在班級教學中，教師要從這一思路入手來提高課堂教學的效果，保證學生在自學時能夠掌握正確的知識。

例如在班級教學過程中，在為學生講解五年級上冊“統計”這一部分知識內容時，教師可以將班級中的學生分成幾個小組讓學生測量教學樓的長寬。教師可以讓學生先通過自身的思維來先確定主要的學習方法，之后教師要讓學生在小組合作中商討測量的方法，結合自身之前在目測中得到的結論進行深入的分析以及研究。當學生獲得問題答案之后，不僅可以提高學生當前的學習興趣，還有助于讓學生認識到小學數學在日常生活中的應用，全面提高學生當前的自學能力，并且激發對小學數學學習的興趣和積極性。

（三）自學探究

在新課程標準中明確指出教師在班級教學中要尊重學生個性差異，貫徹落實因材施教的原則，使學生能夠獲得更加成功的體驗，在開放式教學中，教師要加強對學生學習能力和學習特點的深入性分析，大膽放手留給學生自主探究和自主學習的空間，讓學生充分的體驗自主學習的過程，增強學生學習的效率[3]。

例如在班級教學中為學生講解五年級上冊“三角形的面積”這部分知識內容時，教師要讓學生分析這樣的問題：“請同學們思考一下，怎么得出三角形的面積，在計算的過程中我們很容易規范什么樣的問題？”在為學生布置完這一問題之后，教師可以讓學生先計算相關的例題之后體驗整個計算的過程，并且快速的發現自身在計算或者是解題時很容易出現的錯誤，之后，教師要讓學生在班級中進行相互的探討以及學習。不僅可以在班級中形成良好的交流局面，還可以為學生后續的學習提供重要的啟示，避免在后續學習時存在較多的干擾因素而降低學生的學習效率。通過自主性的探究，更加透徹的理解公式中的內容，形成較為完善的應用意識，提高學生當前的數學素養。

二、實踐教學

學生在實踐學習時自身的思維較為活躍，同時學生也可以根據自身理解能力，更加靈活的完成教師所布置的學習任務，從而使開放式教學模式實施效果能夠得到全面的提高。

例如在班級教學中為學生講解二年級上冊“位置和方向”時，在班級教學中，可以先通過微課視頻的方式為學生講解在野外利用指南針的方法，之后為學生布置這樣的學習任務：“請同學們在放學時利用手中的指南針，繪制從學校到你家的地圖，只要同學們能夠標出方向就可以了。”在為學生布置完這一任務之后，教師要讓學生深入到生活中，通過教師在課堂中所講解的內容進行實踐活動，并且也可以在繪制過程中全面的培育學生當前的位置感知能力，在逐步探索時加深對知識內容的影響。例如在繪制時需要注意什么，在哪些環節容易出錯等等，讓學生能夠反思自身在實踐學習的整個過程，認識到數學在日常學習中的重要性，不斷的提高提升當前的學習思維。

結束語

綜上所述，在小學數學教學課堂中，為學生開展開放式的教學模式優勢較為突出，因此教師要全面的落實素質教育原則，創新課堂教學模式，充分的發揮自身在課堂中的指引作用，優化課堂教學體系，從而使開放式教學效果能夠得到全面的提高，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張盈盈.關于小學數學開放式教學法的探索研究[J].新課程（下），2019（02）：125.

[2]趙新華.對小學數學開放式教學法的探索與研究[J].數學大世界（下旬），2018（04）：92.

[3]莊鳳梅，對小學數學開放式教學法的探索與研究[J].考試周刊，2019（21）：95-95.