新高考背景下的高中數學有效教學措施研究

汪文舉

摘要：隨著新時期發展，高考也迎來了新一輪改革。這意味著以往的教學方法必須做出改變，以適應新時期提出的要求。作為高中數學教師，要重視構建更加高效的教學課堂，從而進一步加強學生數學學習能力，以為學生日后發展奠定基礎，讓學生可以在新高考背景下從容學習。本文主要分析了新高考背景下高中數學教學現狀，并提出了高中數學有效教學措施。

關鍵詞：高中數學;新高考;基礎知識;解題技巧;靈活思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新高考背景下，對當前的教育教學推出了新的要求，教師必須要根據新的高考政策制定相應的教學策略，才能夠使其跟上時代的要求，培養出現代化的人才。在當前的教學中，更加注重學生個人能力的成長。因此，在新高考背景下，數學教師要結合學生的學習情況以及新高考政策提出的要求，重新設計教學。既要保證學生在學習中可以掌握知識，也能提升能力，以此為學生更好的發展提供支持，從而實現高中數學有效教學。

一、新高考背景下高中數學教學現狀

進入高中階段之后，每個學科的知識難度都有所提升，特別是數學學科中的知識變得更加抽象，也更加復雜，是很多學生頭疼的學科。但是，在新高考背景下，數學學科的地位變得愈加重要，是學生進行其他學科學習的重要基礎。如果教師還是繼續用之前的方法開展教學的話，會加深學生對數學的抗拒心理，不利于學生的個人成長。因此，在新高考背景下的高中數學課程中，越來越多的教師開始創新教學方法，依據新高考提出的要求設計教學，重視學生各個方面的發展，設計具有啟發性的教學活動，調動學生靈活思考，促使學生主動探究數學問題，以此實現了高中數學有學教學。

二、新高考背景下的高中數學有效教學措施

（一）重視學生基礎知識教學

基礎知識的考察是高考中永恒不變的主題。在新高考背景下，對高中數學基礎知識的考察越來越重視，也是學生深入學習數學的保證。因此，在現代化的數學課程中，教師要重點關注對學生基礎知識的教學，幫助學生從基礎知識出發，了解數學知識體系，逐漸形成數學思維。在數學課程中，教師應當指引學生自主分析基礎知識，而不是直接告知，以此加深學生對數學知識的了解，讓學生可以熟練掌握數學基礎知識。

例如，在教學《函數概念與性質》時，教師要加強對學生基礎知識教學的重視，夯實學生的基礎知識。在教學中，我給學生開展教學時，引導學生合作探究這部分的知識，讓他們先畫出圖像，然后再進行探究。學生在課程中合作探究，分別負責畫圖以及研究知識，并在過程中相互交流意見，提出不同的看法。經過共同的分析和論證之后，學生掌握了這部分知識。這樣，通過在課程中加強對學生基礎知識的教學，引導學生自主探究，加深了他們對基礎知識的了解。

（二）指導學生掌握解題技巧

通過分析近些年的數學高考試卷，可以得知，近幾年的試卷中題目設置更加精巧，同一道題可能會運用到多個知識點。不僅需要學生對基礎知識非常熟悉，還需要學生掌握一定的解題技巧，這也是目前數學教學方面的重點。在以往的數學課程中，教師只是給學生講解幾種解題方法，讓學生在反復練習中掌握。卻沒有讓學生自主思考，導致學生的解題能力得不到發展。而在現代化的數學課程中，教師要突出學生的主體地位，以指導的方式幫助學生掌握解題技巧，發散學生的思維，使學生在練習中總結出自己的解題方法。

例如，在教學《三角函數的圖象與性質》時，教師要重點指導學生掌握解題技巧，促使學生形成獨特的解題思維。在教學中，學生通過學習掌握了三角函數的相關知識，隨后開始運用知識進行解題。我沒有直接給學生講解解題方法，而是引導他們在解析中結合已知條件進行繪圖，從圖像中分析題目，學生自主探究和分析解題方法。在我的引導下，學生以數形結合的思維進行分析，并在其中總結出了解題方法。這樣，通過在課程中指導學生，促使學生自己掌握了解題技巧，形成了獨特的解題思維。

（三）啟發學生靈活思考知識

在高中階段的數學知識中，比起掌握數學定理，公式等知識，更重要的是要有靈活的思維，面對問題時可以靈活思考。在以往的課程中，不少學生都嚴重依賴教師，等待教師講解如何分析數學知識。而在新高考背景下，數學高考試卷中的新題型越來越多，很容易使學生手足無措。鑒于此，在現代化的數學課程中，教師可以以提問的方式啟發學生的思維，讓學生靈活思考，從而激活他們的思維活性。

例如，在教學《空間直線、平面的垂直》時，教師要設計問題，引起學生思考，啟發學生從不同的角度分析知識。在教學中，我給學生提出問題：觀察黑板與墻壁以及地面，它們之間有什么關系？我們生活中是否有類似的關系存在？如何判斷面與面是垂直的關系？在我提出的問題引導下，學生從周圍環境出發進行思考，然后將思考的范圍擴大到生活中，最后回歸到知識本身，啟發了學生的思維，學生對數學知識的理解更加靈活。這樣，通過在課程中設計問題，啟發學生靈活思考，可以使學生對知識的掌握更加深刻。

（四）引起學生學習數學興趣

興趣是使學生在課程中專注探究知識的保障，而以往的課程中采用的方法比較單一，逐漸消耗掉了學生對數學的興趣，課程也變得死氣沉沉，不利于教學開展。為了改變這種情況，在現代化的數學課堂中，教師要融入學生喜愛的元素，迎合學生的愛好重新設計教學，以此引起學生學習數學的興趣。以新的形式開展教學，也能夠帶給學生一定的啟發，讓他們對知識產生更多方面的理解，從而實現高中數學有效教學。

例如，在教學《立體圖形的直觀圖》時，教師要迎合學生喜好設計教學，引起學生學習數學的興趣。在教學中，我利用現代化技術，以動態化的形式給學生開展教學。讓學生可以直接看到立體圖形的直觀圖，引起了學生對數學的學習興趣。而且，通過這種形式學習，也有利于發展學生的空間思維能力。這樣，通過在課程中迎合學生的喜好設計教學，不僅促使學生專注學習，也促進了學生能力發展。

總結：

總之，在新高考背景下，數學教師在開展教學時，要分析新高考政策以及試卷中的題型，并結合實際情況重新設計教學。著重加強對基礎知識教學的重視，并培養學生的思維能力和解題技巧，讓學生全神貫注投入到學習中，從而實現高中數學有效教學。

參考文獻

[1]劉育.新高考下數學核心素養的培養探思[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（24）：115-116.

[2]孫經.高考評價體系下高中數學試卷講評課的有效策略[J].新課程導學，2020（34）：29-30.