高中英語教學中以讀促寫微探

王本濤

摘要：隨著全球化的深入，我國的國際合作越來越頻繁。英語已成為現代人所需的基本技能之一。然而，在我國高中英語課程中，中式英語寫作的尷尬局面時有發生，發展英語寫作教育成為當前高中英語教育體制改革的重要內容之一。我認為閱讀和寫作是密切相關的，閱讀是創作的基礎。本文主要針對閱讀促進寫作教學方法的研究與分析。

關鍵詞：高中英語;以讀促寫

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：毋庸置疑，閱讀和寫作是高中英語學習中不可分割的兩個整體，閱讀和寫作孤立地進行是不能相互促進的。同時，也會影響學生英語思維的拓展。以閱讀促寫作是注重閱讀寫作的重要寫作教育策略。通過閱讀，學生可以積累大量的詞匯和英語，從閱讀文章中獲得足夠的寫作技巧和方法。使學生在獨立寫作中充分利用這些閱讀精華，豐富自己的文章，提高寫作質量和寫作技巧。

1高中英語教學的現狀分析

1.1生源質量不高，水平參差不齊

總體來看，高中學生缺乏獨立自主學習能力和自控能力，整體水平偏低。尤其是在英語科目的方面，尤其是在英語科目的水平上，大部分學生的英語考試成績并不理想。當他們遇到創意寫作時，他們通常不會寫。因為英語基本很差，會對教師的英語教育造成一定的障礙。因此，教師根據學生的整體水平制定教學工作計劃，設定課程目標，不會出現期望與事實脫軌的情況。

1.2教師對教育的重視程度不高

教師往往用心授課，但由于高中學生的學習態度不夠好，學生根本沒有跟上老師的節奏感，上課不認真。這種情況會極大地阻礙高中教育的發展，或者對于一些想專心教學的孩子來說是不合理的，阻礙了他們的個人發展。

2高中英語創作中以讀促寫教學法的實踐活動對策

2.1提高學生英語表達能力的專項口語閱讀課程

要想在課堂教學的基礎上提高學生的英語寫作水平，首先要培養學生的英語口語閱讀水平。我國的英語教育一直注重強化學習而不是英語口語表達，甚至很多高校還沒有開設專業的英語口語聽力課程，所以學生通過提問而不是說話來學習“愚蠢的英語”。為提高學生的寫作能力，職業學校應開設專門的英語口語課程，幫助學生打破口語障礙或口語不暢，增加閱讀英語的信心。對學習英語充滿新的視覺熱情。同時，在閱讀過程中，要保證學生的發音不正確和閱讀流暢，教師應采取鼓勵性的評價機制，及時糾正學生的問題并幫助學生感受到老師的贊賞，“干得好！”“驚人的！”您應該鼓勵他們繼續使用諸如.

2.2培養學生的積累習慣

有兩種方法可以在朗讀中不斷積累作文材料，并將閱讀文章的教學方法應用到創作中。一方面，學生在各種閱讀文章中閱讀文章時積累了高質量的詞匯和句型，用作創意原料;另一個層次是記住創作模板，不斷閱讀文章，然后記住它，這樣就可以把模板內容變成自己的專業知識，無縫地應用到其他創作環境中。在材料層面，老師要求學生在認識之前準備好筆記。一定要積累閱讀文章過程中遇到的副詞、介詞等優質素材，一定要做好分類。在創作過程中使用盡可能多的高級詞匯來提高的寫作技巧。這里必須注意的是，在處理閱讀文章中必須積累的詞匯時，教師必須橫向和縱向擴展英語詞匯。橫向調整圖片大小可以指示英語單詞的近義詞和其他詞性導航欄，幫助學生創造記憶，加強單詞積累系統。更順利地完成背誦任務。縱向展開是給出這個詞的上下含義。舉個簡單的例子，“apple，banana”的上層意思是“fruit”。這個擴展可以讓學生形成一個單詞識別系統，這也有幫助。在單詞的記憶中。另外，閱讀后要定期復習復習，做到閱讀與寫作相結合。閱讀文章對培養學生的語言表達能力也有關鍵作用。英語語感是一種自然的、潛意識的表達習慣。語言表達感一旦形成，學生就可以順利完成創造性的學習任務。

2.3構建多元化的英語課堂教學場景，提高學生的英語自學能力

由于在創作中采用了背誦教學法，在背誦課堂教學部分，教師創造了多種課堂教學場景，讓學生在參與的基礎上增加學習英語的興趣。例如，老師可能會在班級組織一場英語演講比賽，演講主題緊密圍繞創意主題風格展開。即老師選擇作文的主題，學生作文后發表演講。閱讀結束時，全班討論了與構詞有關的優美詞句，如填詞使用是否正確，形容詞是否符合整個語境的特點等。課文內容分析完成后，對學生閱讀的發音、語調、因素等內容進行判斷，使閱讀與寫作相互促進，使兩者相得益彰，對學生有所幫助。一起成長。最后，評價內容分為“最佳內容獎”、“閱讀獎”、“最佳綜合表現獎”三個方向，讓您一窺學生的努力。很明顯，如果學生學習英語的興趣提高了，就可以把更多的時間和精力投入到背誦中，提高背誦中的語感，這樣他們的寫作思路就會變得更清晰，寫得更有邏輯、更高層次，可以在優質作文閱讀中發揮共同成就的作用。

2.4重視老師的引導閱讀，注意引導閱讀的方式

閱讀是高中英語課堂教學中不可錯過的一門課，對培養學生良好的閱讀習慣至關重要。僅用機械設備閱讀文章的實際效果不大，因為老師累了，學生也累了，整個教室都“死”了。因此，教師在閱讀文章時應注意閱讀技巧。老師在閱讀文章時一定要情緒不穩定，注意合理的語音發音和語調，閱讀速度要符合學生的能力。教師必須密切注意學生閱讀不流暢的句子，發音錯誤的單詞，以及是否能跟上教師的閱讀速度。

結束語

總之，閱讀和寫作在高中英語教育中是密不可分的，閱讀是寫作的基礎。因此，有必要在英語教學方法中結合閱讀和寫作，合理運用“以讀促寫”的教學方法。高中英語教育的首要目標是培養學生的自主創新能力和綜合語言表達能力。閱讀和寫作的教學方法可以以閱讀文章為基礎。提倡創造性教學目標，提高學生英語寫作能力，建設現代化國家，培養更多高素質、綜合性、創新型人才。

參考文獻

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