高段習作中人物細節(jié)描寫的方法與策略

董娟?茍鑫憶

摘要：閱讀教學中，讀寫相結(jié)合。在具體的語言環(huán)境中，教學生學習作者如何將人物刻畫得生動形象的，學會積累與運用。在平時寫人記事的文章中恰當運用人物描寫的各種方法，將人物形象化，具體化。

關(guān)鍵詞：高段;人物細節(jié)描寫;形象化;具體化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

綜合《語文課程標準》的寫作目標和語文教材的寫作要求，我們可以將第三學段寫人文章的重點指導重點細分為三個方面，一是在描寫方法上，根據(jù)表達的需要，靈活運用人物描寫的方法，把人物的特點描寫具體，二是從選材內(nèi)容上可以圍繞是圍繞人物的特點寫一件事。那么怎樣將人物的個性鮮明地表現(xiàn)出來呢？在寫作的過程中，就要對人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面的表現(xiàn)展開深入細致的描寫。

一、怎樣寫人物外貌

寫人物的外貌是指對人物容貌、姿態(tài)、神情、衣飾等特征的描寫。寫好人物的外貌，要注意幾點：

1、外貌描寫要“準”。準就是準確地描寫人物外貌，人物形象才會真實可信。

人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸因素影響。部編版五年級語文上冊《形形色色的人》作文教學中，指導學生在描寫外貌時，就要關(guān)注1、不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別。2、人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異。凡此種種，我們要仔細觀察，并用準確的語言加以描述，人物的形象才能準確的描寫出來。

2、外貌描寫要“精”。精就是精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫，使人物形象精確鮮明。

世上沒有外貌完全相同的人，我們要根據(jù)表達的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫，其它的可省略不寫或一筆帶過，使人物外貌更精確鮮明。

有時候，我們根據(jù)手頭素材的實際情況，或為了某種表述的需要，可把外貌描寫重頭戲放在人物的某個部位。我讓孩子們仿寫一段《 的手》，有個孩子這樣寫道：爺爺?shù)氖郑捕验_許多道口子，雖難看卻是勤勞的見證;幫我編玩具，又透出靈巧。這樣寫使勤勞而機靈的爺爺躍然紙上。 我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫，往往能寫出新意來。

3、外貌描寫要“深”。深就是人物的外貌描寫要反映人物的精神品質(zhì)，寫出人物的深度。

我們描寫人物外貌，要著重選擇最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，精神風貌，個性特征，氣質(zhì)情感的外貌特征予以重點描寫，使人物形象更生動，更感人，達到神似的境界。如《為了你的尊嚴》對乞丐的兩次外貌描寫“搬磚前的乞丐、搬磚后的乞丐。”然后通過對比閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)搬磚前后乞丐的形象發(fā)生了巨大變化，由“很可憐”變化到“氣度不凡、自信、自重”;此時告訴學生：“這兩處人物描寫，向我們展現(xiàn)了不同的人物形象。可見抓住不同時期的外貌，他的精神狀態(tài)，他的變化，就表現(xiàn)出來了。”

二、怎樣寫人物的語言

人物的語言是和他的身份、經(jīng)歷、思想感情密切相關(guān)的，因此，寫好人物的語言是寫好人的重要手段之一。

1、人物語言必須能反映人物的思想品質(zhì)。如：《“諾曼底”號遇難記》在最后時刻哈爾威船：“把克萊芒救出去！”輪船正在下沉，海水正在涌入，人們正在逃難，船員正在救險，在這匆忙，緊張，急迫，危險的時候，哈爾威船長還沒忘這個孩子。告訴學生這個語言描寫表現(xiàn)出了哈爾威船長對人的關(guān)心，還表現(xiàn)出他超乎常人的鎮(zhèn)定的心理素質(zhì)和組織能力。

2、人物的語言必須符合人物的身份。即什么樣的人講什么樣的話。抓住不同人物的特點，寫出符合他（她）的身份、年齡、性別的語言來，才會讓人們感到真實可信，具有強烈的生活氣息。

3、寫好人物的語言還要注意取舍，不能像個錄音機，把凡是聽到的，一概記錄下來，那就會繁瑣冗長。我們必須取那些最能表現(xiàn)人物特點的語言，讓整個對話無廢話，干凈利落富有表現(xiàn)力。如：《“諾曼底”號遇難記》中最后二十分鐘時哈爾威船長與大幅的一段簡短有力的對話表現(xiàn)出哈爾威船長的鎮(zhèn)定，冷靜，果斷的品質(zhì)。

三、怎樣寫人物的動作

寫動作，最大的問題就是籠統(tǒng)。蘇聯(lián)偉大的文學家高爾基曾經(jīng)說過：“要盡可能地使主人公‘多行動，少說話’”。這意思是說，描寫人物一定要寫人物的動作，應用主人公自己的行動來說明他是怎樣的一個人。這是描寫人物的主要手段。

怎樣寫好人物的行動呢？

1、寫行動一定要著力表現(xiàn)人物性格特征，揭示人物的內(nèi)心世界。

2、寫人物還要注意寫出人物的習慣動作。人們常常會表現(xiàn)出各自特有的習慣動作。作文時把人物的這些特有習慣動作寫出來，就會增加文章的色彩，使文章更加生動形象。

3、人的動作變化最多，差別也比較細微，我們還要學會精確地描述動作。

四、怎樣寫人物的心理活動

心理描寫，是對人物內(nèi)心活動的描寫。它是直接揭示人物精神世界和思想活動的一種方法。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現(xiàn)出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。寫好人物的心理要注意以下幾點：

1、心理描寫要切合人物的身份、年齡和性格特點。

比如《窮人》那篇課文，寫桑娜的心理活動是恰到好處。她家里很窮，一家七口只靠丈夫打漁維持生活。現(xiàn)在鄰居西蒙死了，她必須擔負起撫養(yǎng)西蒙兩個孩子的義務。但是她家養(yǎng)得起嗎？丈夫會同意嗎？她心理忐忑不安，內(nèi)心進行著激烈的斗爭。這段心理的描寫就完全符合她的身份和性格特點。

2、心理活動描寫的語言要力求準確、精煉、適當，要防止不合人物實際或冗長。好的心理活動描寫不一定寫得很長，關(guān)鍵是準確、適當。比如《我的伯父魯迅先生》一課，作者周曄得知自己讀書囫圇吞棗，伯父巧妙地給予批評時，她“又羞愧、又悔恨，比挨打挨罵還難受。”這短短一句話便把周曄當時的心理狀態(tài)十分完美地表現(xiàn)了出來。

總之，作文是語文教學的“半壁江山”，也是一個學生觀察生活能力、分析問題能力、辨別真善美能力的綜合反映，是學生個人素質(zhì)的體現(xiàn)。教師要正確引導，從內(nèi)容入手，使學生樂于寫作，切實地提高學生的寫作水平。

參考文獻

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