小學(xué)語(yǔ)文童話類故事整本書(shū)課外閱讀指導(dǎo)策略

朱逢蓮

摘要：閱讀是小學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要方式，在自主學(xué)習(xí)背景下需要重視課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)正確的閱讀能力和良好的引導(dǎo)方法，增強(qiáng)自主閱讀理解的新區(qū)。針對(duì)小學(xué)生的年齡喜好，閱讀能力不足的情況，在課外閱讀中要發(fā)展童話類故事書(shū)的閱讀指導(dǎo)，保證學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解認(rèn)識(shí)，并以此培養(yǎng)閱讀興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，傳授閱讀方法，開(kāi)展綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文介紹了童話類故事整本書(shū)的作用，提出了具體有效的閱讀指導(dǎo)策略，希望提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;童話故事;整本書(shū);課外閱讀;指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：童話故事書(shū)在內(nèi)容上符合學(xué)生的喜好，能夠增加閱讀學(xué)習(xí)理解的主動(dòng)性，但是小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力處于養(yǎng)成過(guò)程中，課外閱讀理解呈現(xiàn)缺乏深度認(rèn)知的情況，無(wú)法對(duì)其中的內(nèi)容做全效理解與吸收。同時(shí)閱讀的形式較為單一，枯燥的閱讀會(huì)影響自主閱讀的興趣。對(duì)于此，教師需要從童話類故事書(shū)的特點(diǎn)和教育需要構(gòu)建指導(dǎo)策略，以此提高教育教學(xué)的效果，培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力。

一、童話類故事整本書(shū)閱讀的作用

童話類故事整本書(shū)閱讀能夠讓學(xué)生喜歡閱讀理解，提升閱讀學(xué)習(xí)的感受，利于自主閱讀習(xí)慣的建立。小學(xué)生的年齡小，對(duì)童話故事有著較高的興趣，所以相較于其他書(shū)籍能夠主動(dòng)地去做閱讀理解，并且有趣味的體會(huì)[1]。童話故事還能促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀，在故事中思考優(yōu)秀的文化，保證了閱讀下的思想和認(rèn)知成長(zhǎng)。童話故事的內(nèi)容淺顯易懂，并且小學(xué)生會(huì)做內(nèi)容的深度思考，保證了閱讀方法的培養(yǎng)效果。童話故事的書(shū)籍內(nèi)容中多為想象和創(chuàng)造，學(xué)生在閱讀中會(huì)有想象力的發(fā)揮，能夠從閱讀理解出發(fā)做創(chuàng)新性的思考。這些作用的發(fā)揮需要在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，讓小學(xué)生可以形成了良好的認(rèn)知體會(huì)，策略上要設(shè)計(jì)多元化趣味閱讀的活動(dòng)，以此來(lái)保證童話故事整本書(shū)的閱讀效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文童話類故事整本書(shū)課外閱讀指導(dǎo)策略

（1）借助信息技術(shù)豐富閱讀內(nèi)容

小學(xué)階段的課外閱讀需要將引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀作為核心，保證課外閱讀理解的行為，以此培養(yǎng)閱讀的興趣與良好習(xí)慣[2]。對(duì)于此，童話類故事的引導(dǎo)指導(dǎo)策略中要體現(xiàn)生本思想，借助信息技術(shù)豐富閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的書(shū)籍內(nèi)容做閱讀，進(jìn)一步提升閱讀的興趣，使課外閱讀能夠有效開(kāi)展。信息技術(shù)的應(yīng)用主要是利用互聯(lián)網(wǎng)，教師搜集多元化的童話故事書(shū)籍，使學(xué)生的課外閱讀有選擇，同時(shí)用豐富的內(nèi)容使閱讀理解有更多的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)生活中閱讀興趣的發(fā)展。

（2）結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)在的教育教學(xué)注重創(chuàng)新發(fā)展，在課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變方式，發(fā)揮童話類故事書(shū)籍的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)讓學(xué)生的閱讀理解有所表達(dá)，帶動(dòng)閱讀理解的主觀需求，用活動(dòng)表現(xiàn)的形式培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)中做全面理解，增強(qiáng)閱讀理解應(yīng)用思維。語(yǔ)言活動(dòng)的閱讀指導(dǎo)策略主要是組織學(xué)生閱讀書(shū)籍之后開(kāi)展內(nèi)容賞析、講故事的語(yǔ)言建構(gòu)認(rèn)知和語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，使書(shū)籍理解獲取的知識(shí)在應(yīng)用中做創(chuàng)新，使閱讀理解中做深度的思考分析。語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展中，要以學(xué)生為主體，討論童話故事的內(nèi)容和人物，分析故事中蘊(yùn)含的思想，能夠獲得哪些啟示等，保證自主性的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（3）構(gòu)建閱讀層次傳授閱讀方法

整本書(shū)課外閱讀指導(dǎo)策略中要保證學(xué)生可以完成知識(shí)的理解，并且培養(yǎng)閱讀理解的能力，借助對(duì)童話故事的喜好提升自主閱讀的方法。而小學(xué)生的閱讀能力水平不同，閱讀理解會(huì)出現(xiàn)不同的情況，在閱讀指導(dǎo)中要構(gòu)建閱讀層次，明確閱讀的思路和目標(biāo)，保證每個(gè)學(xué)生在童話故事中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和中心思想挖掘，傳授深度閱讀的方法。童話故事書(shū)籍的閱讀層次要體現(xiàn)遞進(jìn)性，落實(shí)整本書(shū)閱讀理解的思路，以童話故事的任務(wù)、事情、內(nèi)涵為過(guò)程，確保閱讀理解的認(rèn)識(shí)，提升課外閱讀的效率。同時(shí)，教師要先進(jìn)行書(shū)籍的閱讀，總結(jié)書(shū)籍中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此建立和完善分層閱讀方法，提升閱讀指導(dǎo)的有效性[3]。

（4）挖掘書(shū)籍內(nèi)容提升綜合素質(zhì)

童話故事書(shū)籍中蘊(yùn)含豐富的素質(zhì)教育內(nèi)容，在課外閱讀指導(dǎo)中要挖掘書(shū)籍內(nèi)容，做好價(jià)值觀的導(dǎo)向，使學(xué)生能夠深度閱讀理解，汲取優(yōu)秀的思想和健康的品質(zhì)，促進(jìn)正確價(jià)值觀的形成。在針對(duì)綜合素質(zhì)的閱讀指導(dǎo)策略中要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，指導(dǎo)家長(zhǎng)安排閱讀的地方，在教學(xué)中將童話故事的內(nèi)容引入日常教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生建立認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。之后布置整本書(shū)的讀后感任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀總結(jié)書(shū)籍中的內(nèi)容，以此用童話故事開(kāi)展德育教育，促進(jìn)健康人格和道德品質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)語(yǔ)文童話類故事整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略要發(fā)揮出學(xué)生喜歡童話故事的作用，做好深度閱讀分析的指導(dǎo)，以活動(dòng)鍛煉閱讀能力，提升綜合素質(zhì)。但是，在實(shí)踐性的閱讀指導(dǎo)策略中，教師要開(kāi)發(fā)指導(dǎo)的新方式，完善課外閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主性地閱讀分析，完成書(shū)籍的深度理解，并進(jìn)行課內(nèi)外的結(jié)合，提高閱讀學(xué)習(xí)的效率和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]胡永紅.芻議小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].新課程研究，2021（29）：123-124.

[2]單希.小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)策略探析[J].新課程研究，2021（26）：91-92.

[3]張友文.加強(qiáng)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2021（24）：57-58.