妙筆生花 靈動生動寫作

陳珊鳳

摘要：隨著新課改的全面實施，人們十分關注小學語文寫作教學。在新課改這一背景下，要求全體小學語文教師應順應時代的變化，不斷創新與優化寫作教學方法以及思想觀念，開展高效的寫作教學課堂，從而使學生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。因此，小學語文教師應該將生活化元素與學生的自主寫作融為一體，鼓勵學生自主和領悟不同的生活元素，真正實現生活化教學與寫作教學之間的完美融合。

關鍵詞：小學語文;教學策略;寫作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在國家素質教育的背景下，寫作教學已成為小學語文教學中的重點內容。因此，小學語文教師應當了解寫作教學的重要性，應將學生當作教育的主體，關注學生的身心發展情況，采取有效的教學方法，提高學生的語文能力。同時，教師在開展寫作教學時，需要創設出愉快、輕松的學習氛圍，充分挖掘出生活中的寫作素材，為學生提供自主探究以及創作的機會，從而激發學生的寫作興趣，使學生的語文核心素養得到提升，進而推動小學語文寫作教學的發展。

1.小學語文寫作教學所存在的問題

1.1 抄襲模仿較為普遍。縱觀當下的寫作教學，不難發現這樣一種現象：許多學生所寫出的作文十分相似，有著異曲同工之妙，抄襲、模仿例文的情況十分普遍，缺少自己對于寫作的見解。一部分教師在開展寫作教學時，十分注重寫作方法的講解，向學生介紹相關的寫作模板，有的學生會直接套用教師的模板，直接進行模仿寫作。這樣的方式并不利于培養學生的寫作能力，一定程度上限制著學生想象力以及創造力的發展。

1.2 學生缺少寫作思維。部分的小學生認為寫作十分難，自己并不能獨立完成寫作，在語境理解以及語言表達方面較為薄弱。此外，教師不夠了解學生的實際學習情況，沒有為學生提供充足的自主創作時間，導致學生的寫作能力教學薄弱，時常會出現語句不通、優美語句應用較少的情況，影響著寫作教學的有效開展。

2.小學語文寫作教學的優化方式

2.1 允許學生表達真實生活。長期以來教育都引導學生表達出對學習的強烈渴望，對生活的積極熱愛，仿佛學生都是一心只顧學習，沒有課外活動的標準學生，在此背景下，我們總能見到用了許多年的虛假素材，例如父母在下雨天發著高燒來接送孩子，深夜縫補衣服等等。然而隨著時代的發展，許多以前被視為影響學生發展的內容逐漸正常化，教師的思維也需要加以改變，允許學生描述自身參與的各種真實活動、他們所玩的游戲與追星等內容，使學生樂于表達，勇于表達，從而提高學生的寫作積極性。這也能夠使教師更加了解學生，調整自身的教學策略。在進行寫作指導時，也應脫離教材與書本，走入現實生活中，使學生能夠更直觀地觀察所要描寫的物體與景象，更好地解決學生無從下筆的問題，鼓勵學生運用更多的詞匯，同時更好地在作文中表達自身的情感。

2.2 增加關于寫作的交流活動。除開放圖書館與圖書角之外，還可以舉辦演講活動，每周更換演講主題，以小組為單位共同撰寫演講稿，不斷進行討論修改，從而增加學生的素材積累并鍛煉表達能力。類似的活動還有辯論比賽，時間以兩周或四周一次較為合適。由于場次眾多，學生具有機會得到鍛煉，在進行辯論比賽過程中，也可以小組內進行討論，并最終進行比賽，無論是參與辯論的選手還是其他觀眾，都能夠學習到新的知識，轉變自身思維。此外，教師還可以舉辦征文活動，通過班級經費給予優秀的作品一定的獎勵，鼓勵學生進行更多的寫作。

2.3 積極開展協作實踐活動。寫作實踐活動的開展對教師的組織協調能力是一個較大的挑戰以及要求，教師需要調節教學實踐活動，激發學生的寫作靈感。很多學生非常喜歡實踐活動，這一教育教學模式也非常的有效。比如在指導統編版語文小學四年級上冊習作《推薦一個好地方》時，教師需要關注活動本身的教育教學要求，分析學生的學習情緒，注重對活動細節的分析以及調整。以學生的自主感悟為重點，讓學生能夠在主動參與的過程中探索新知。學習過程的優化升級不容忽略，這一點要求教師根據學生的寫作基礎和寫作興趣，引導學生從細節出發全身心的參與整個活動的過程。

2.4引導學生實現細致入微的觀察。教師需要引導學生做生活中的有心人，關注學生理性認知能力的培養要求。確保學生能夠注意各種事物的細節，在自主分析時學會自主提問，進而找準個人的寫作思路和方向。比如在講解人教部編版小學五年級語文上冊第一單元作文“我的心愛之物”時，教師在日常課堂教學中需要有意識、有目的的引導學生進行細致入微的觀察，讓學生能夠調動個人的各項感官。用手觸摸、用嘴品嘗、用眼睛看、用耳朵聽，在自主領悟和感知的基礎之上找到事物的特征以及不同之處，進而保障自己所寫出來的文章具有一定的吸引力。另外學生的自主參與和自主感知有助于豐富學生的寫作素材，盡量避免學生出現前后不一致的問題。學生能夠實現流暢的寫作，整個文章的結構比較完整，思路非常的清晰，寫作能力也得到了進一步的提升。

2.5激發學生寫作興趣。寫作興趣有助于實現高效寫作教學，學生的作文質量也有明顯的提升。教師需要關注學生思維方式的針對性培養，激發學生寫作興趣，確保學生能夠對個人的思維方式進行有效的調整以及優化，其中力證教育教學方法取得的效果比較明顯。比如在講解部編人教版六年級語文上冊習作《我的拿手好戲》時，教師需要鼓勵學生通過簡單的例證以及說明來分析事物發生發展的全過程，了解事物的規律，進而提升個人的思維邏輯性。其中因果邏輯聯系最為重要，這一點有助于學生理順個人的寫作思路。在自主分析的過程之中調整個人的寫作方向，透過事物的表象看到本質，進而提升個人寫作的深度以及廣度。學生所寫出來的作文內容非常的充實，能夠更好地引起受眾的共鳴。

結語

綜上所述，核心素養下的小學語文教學，教師應在教學中將日常生活與語文教學相結合，豐富寫作教學的形式以及內容，讓學生形成寫作的信心以及動力。同時，教師在寫作教學中需要巧妙利用多種教學手段，提高學生的寫作能力以及理解能力，讓學生感受到寫作教學的魅力與價值。

參考文獻

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