小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

黃海萍

摘要：教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。數(shù)學(xué)教學(xué)在當(dāng)代學(xué)生教育中也處于重要位置，但是隨著新課程改革，如何實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。教學(xué)方式的創(chuàng)新也成了當(dāng)今教育一大難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)方法;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生思維邏輯的塑造、問題的分析，也影響著學(xué)生的發(fā)展方向。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)致力于基本教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師需要教育部新要求培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，積極主動的實踐操作能力，推動小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢，促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。在新課程要求下以及教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教材也根據(jù)現(xiàn)實要求做了一定的調(diào)整完善，教材內(nèi)容更加全面符合當(dāng)代少年成長要求。因此，教師必須清楚地了解當(dāng)今時代對學(xué)生的要求，以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實生活對學(xué)生的要求，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)沒有將課堂教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實應(yīng)用偏頗的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)效果不是很理想。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容逐漸與日常生活接軌。因此，教師需要在使用教材內(nèi)容的方法上以及上課方法上做一定的改變適應(yīng)新課程要求。教學(xué)生正確處理數(shù)學(xué)思維方法與現(xiàn)實日常生活相互聯(lián)系，并在課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)思維方法與日常生活問題適當(dāng)結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式聯(lián)系現(xiàn)實生活，提高課堂效率。

數(shù)學(xué)課來源于日常生活。每個人每天都會買菜賣，買日常用品而在這些日常事務(wù)中都會用到數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)計算一斤百菜兩塊錢二斤白菜是多少錢？等等類似這樣的問題。因此，在教學(xué)過程中，我們要將課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，在生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生們感受學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，給學(xué)生塑造學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識。例如在學(xué)習(xí)“元、角、分”的課堂教學(xué)中，教師可以在課堂上模擬購物超市，讓學(xué)生用購物的方式來認(rèn)識元、角、分，通過模擬演習(xí)可以大大加深學(xué)習(xí)對知識的理解和鞏固，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，從而提升學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就相當(dāng)于學(xué)習(xí)了一門新的知識。這時，不僅需要老師細(xì)心耐心的指導(dǎo)，還需要學(xué)生對所學(xué)知識感興趣。當(dāng)對一件事情感興趣時，自然會激發(fā)對知識的渴望，進(jìn)而積極參與到整個學(xué)習(xí)過程中。因此，在課堂教學(xué)中，教師要適應(yīng)新時代的變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，

二、新課改下利用游戲化教學(xué)對教學(xué)方法的創(chuàng)新

利用游戲進(jìn)行課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見的一種方式。運用游戲的形式是對教學(xué)方法自主創(chuàng)新的教學(xué)策略，要結(jié)合新課程改革要求滲透在日常教學(xué)中，進(jìn)一步增強課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性。例如，在奇偶數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)做游戲的方式讓學(xué)生圍成一圈做游戲，在念到“偶數(shù)”的時候偶數(shù)個的同學(xué)抱成一團(tuán)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會認(rèn)識區(qū)別奇數(shù)、偶數(shù)。再比如，在對“十內(nèi)加減法”教學(xué)時，教師可以通過競賽式游戲，讓學(xué)生在游戲中快速學(xué)習(xí)記憶。具體可以這樣操作：在游戲開始之前，讓學(xué)生每個人準(zhǔn)備零到十的數(shù)字牌，老師出題后，由學(xué)生舉牌搶答，回答正確老師表揚，通過數(shù)字游戲，在鞏固學(xué)生加減法以外，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。

不難看出，通過做游戲式的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力，同時還能激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)孩子全方位的不斷進(jìn)步和發(fā)展。通過此類的趣味游戲，加深學(xué)生對知識的理解與記憶，同時在一定程度上創(chuàng)新了教學(xué)方式。

三、新課改下利用信息化教學(xué)對教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，吸引學(xué)生專注力

教師在課堂教學(xué)中利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓以往枯燥、簡單的教學(xué)思維方式在品牌形象中變得越來越有趣，同時對教師也有了更高的要求，運用多媒體教學(xué)可以適當(dāng)加長學(xué)生集中注意力的時間。例如，在對加減法學(xué)習(xí)的過程中，老師可以利用多媒體展示將數(shù)學(xué)用卡通人物圖片代替，這樣可以在一定程度上讓學(xué)生集中注意力。例如：2個佩奇加上3個猴子總共有幾個小動物？通過類似這樣的趣味多媒體應(yīng)用更好地讓學(xué)生集中注意力，此時教師可以基于多媒體系統(tǒng)向?qū)W生展示短篇小說中人物的圖片。

（二）將實踐學(xué)習(xí)融入課堂

由于數(shù)學(xué)知識相對其他科目而言比較抽象，枯燥無味，所以學(xué)生在課堂上必須勤奮動腦，緊跟老師的進(jìn)度讓大腦高速運轉(zhuǎn)去思考問題。為了讓學(xué)生加深對知識點的理解與記憶，教師可以通過折紙、課堂小游戲等多種方式讓學(xué)生參與課堂互動。

如：在教學(xué)“對圖形的認(rèn)識”的學(xué)習(xí)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過剪一剪、畫一畫、拼一拼等方法進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、交流從而加深對課堂知識的記憶，讓學(xué)生知道兩個一樣的直角三角形可以拼成一個正方形，根據(jù)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，讓學(xué)生通過自我動手來感悟?qū)χR點的理解，提升自己的學(xué)習(xí)效果。

（三）在生活中尋找教學(xué)素材，拓寬學(xué)生的知識面

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要選擇匹配的方法，正確引導(dǎo)孩子在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并發(fā)現(xiàn)問題，使他們從枯燥的課本內(nèi)容中解脫出來，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)理想化、高效化。比如老師可以把平時積累的習(xí)題和答案放到學(xué)校公眾號或者官網(wǎng)上，這樣資源就可以完成共享，也可以整合一些知名數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，供大家參考參考學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就可以在父母的幫助下，在家也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、新課改下利用啟發(fā)式教學(xué)對教學(xué)方法的創(chuàng)新

中小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的很多定義都是抽象的，僅靠老師的課堂教學(xué)解讀完全不夠，學(xué)生很難真正理解。此外，小學(xué)生的自控力和思維能力有限，導(dǎo)致不能完全理解老師所講的內(nèi)容，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的問題所在。因此，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中遇到復(fù)雜的問題，以至于學(xué)生不能理解時，可以為學(xué)生創(chuàng)造情景化、啟發(fā)性的教學(xué)方法，將枯燥、抽象的專業(yè)知識與具有挑戰(zhàn)性的情境相結(jié)合，增強學(xué)生的主動性。例如，在對《立方體圖形》認(rèn)識的教學(xué)中，教師可以通過模型讓學(xué)生對各種立方體有充分認(rèn)識，通過模型的展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個立方體的特點，正確引導(dǎo)學(xué)生測量立方體的長、寬、高，以及各個面的組成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造主動學(xué)習(xí)的能力。

（一）應(yīng)用角色扮演法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

角色扮演法是讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)。它的主要特點是通過角色扮演在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、演戲環(huán)節(jié)，根據(jù)人物角色，構(gòu)建知識框架，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯工作能力和自主創(chuàng)新能力的提高。讓學(xué)生更好的去理解知識邏輯思維和應(yīng)用。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)有對圖形的認(rèn)識訓(xùn)練。在對圖形的認(rèn)識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時，老師可以為每個人制作一些圖案，并為學(xué)生進(jìn)行示范：“小伙伴們你好，我是一個平行四邊形。我的優(yōu)勢是......我的特點...你呢？在你的日常生活中看到過我嗎？”示范結(jié)束后，組織學(xué)生玩，選擇自己想玩的模式，在課堂上互相交流互動，講出“自己代表圖形”的特征和定義。按照這種方法，學(xué)生不僅可以深入了解形象的相關(guān)專業(yè)知識，同時，在同學(xué)們的“提示”下，立即補上自己忽略的知識點，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強學(xué)生的動手能力

在教學(xué)“對圖形的認(rèn)識”的學(xué)習(xí)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過剪一剪、畫一畫、拼一拼等方法進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、交流從而加深對課堂知識的記憶，讓學(xué)生知道兩個一樣的直角三角形可以拼成一個正方形，根據(jù)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)問題，提高自我學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

總的來說，在新的教育體驗下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師和學(xué)校根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展不斷創(chuàng)新，是未來教育的的大勢所趨，我們要適應(yīng)新課程要求發(fā)展推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢的必要舉措。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)立足教育的特殊性，塑造課堂教學(xué)新意識，合理推進(jìn)課堂教學(xué)自主創(chuàng)新。小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)策略自主創(chuàng)新，要求教師按照《新課標(biāo)》改革創(chuàng)新規(guī)定，不斷創(chuàng)新“灌輸”教學(xué)方式，教師在課堂上將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師引導(dǎo)學(xué)生將自主創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)用于日常數(shù)學(xué)教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、探索數(shù)學(xué)的奧秘，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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