新教材下高中生物教研組活動的思考

黃雪珍

摘要：在全面實施教材新標準的過程中，學科教研已經成為了各科組不可或缺的活動活動。結合前期的教研經驗明確，教師需要始終堅持循序漸進的工作原則。以新課程標準為活動參照，以隱性教育觀念的有效踐行和重新構建為基礎，全面提升自身的課程資源使用能力。樹立良好的課程意識，為學生的生物學習提供有益指導。

關鍵詞： 教材新標準;高中生物;教研組活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

為了促進新課程標準的有效落實，許多學校著眼于學科教學的現實條件，積極開展新一輪的學科教研組活動。對于高中生物教學來說，教研組活動的開展非常有必要。生物教師需要注重進一步學習以及反思總結，關注對先前教研組活動參與經驗的分析。明確新課改背景之下高中生物教學的重點，在新課改以及教學大綱的指導下提出個人的獨到意見，為個人后期的職業生涯打下扎實的基礎。

一、新標準下高中生物教研組活動的價值

學科教研組活動對教師的要求較高，教師是主角，直接關注整個教研組活動開展的成效。如果教師能夠結合學科教學改革的現實條件，積極參與教研組活動，那么對落實新課改建行新課程育人理念有重要的作用。從微觀的角度上來看，高中生物教研組活動有非常重要的價值。首先，有助于推進新課程改革。新教材標準的要求更加嚴格，提出了與教育教學相關的目標。要求教師站在學生的角度拓展學生的知識視野，提升學生的綜合素養。對教師個人提出了一定的要求及標準，教師需要定期參與教研組活動。主動與同行交流經驗和看法，提出個人對學科教學改革的獨到意見。這些都有助于新課程育人理念的全面落實，能夠為后期學科教學改革工作提供有益的依據以及智力基礎。

其次，有助于全面提升提升教師自身的專業素養和個人能力。傳統的教育教學模式導致教師閉門造車，忽略了與外界之間的信息交流及互動。過于注重對簡單經驗判斷，有的教師甚至沿襲已有的教案來落實教學任務，這一點使得教育教學質量難以得到保障。相比之下，在參與了學科教研組活動之后，教師能夠接受更多新的資訊和知識。進而始終保持開放性的學習理念，在與同行進行互動時意識到自身的不足。主動調整學科教育方向，積極借鑒恰當可行的教學策略，這一點對提升教育質量和效率有重要的影響。

最后，有助于促進育人資源的優化配置及利用。如果教師的教研能力不足，對學科教育教學工作理解不夠深刻。那么，在開展教育活動時就很難利用不同的教育資源來創新教學理念，改革教學模式。只能夠采取照本宣科的形式來落實教學任務，這一點違背了新課改的初衷。相反，如果教師能夠積極主動的參與學校以及教育局組織的教研組活動，那么個人的思想意識將會得到轉變。同時能夠產生改革教育理念和教學模式的動機及意愿，主動突破個人在理念上的束縛及影響。實現多種育人策略的有效落實，育人資源的利用效率提升非常顯著。

二、新標準下高中生物教研組活動的思考

（1）深入領會新課程標準內涵

教研組活動的開展不容忽略。教師需要關注對新課程標準的分析及研究，主動領悟其中的內涵。新課程標準對課程理念要求及內容進行了全面的概述，與教學大綱之間存在一定的區別，提出了許多新的要求。對此，教師需要關注對新信息的分析以及總結。比如對于人教版新教材高中生物《分子與細胞》來說，教師需要始終堅持以學科為中心的教育理念，關注對學生生物科學素養的培養。面向全體學生，了解生物學科教學中的生活價值及意義。著眼于高中生物學課程教學的基本任務及目標，針對性的發展學生的科學素質及生物學素質。保障學生能夠在科學精神科學態度的引導下逐步提升個人的科學工作技能，掌握良好的科學思維方法。這一點能夠為社會培養出更多具有一定科學素養的優秀接班人和建設者。新課程標準已經結合目前的教學現狀，對高中生物學課程的特點及性質進行了全面的解讀，其中學生生物學研究員這個方法的掌握非常關鍵。高中生物教師則需要著重培養學生的創新能力和創新意識，關注學生的知識素養。了解學生的生物學基本技能，以科學過程、技能領域分析為基礎，積極主動的參與生物教研組活動。

（2）實現教學大綱向課程標準過渡

著眼于教學大綱的執行習慣分析不難發現，大部分教師以原課程標準實施為主體。教師的適應能力較為有限，短期內無法取得一定的成效。因此，應急培訓工作以及日常教研工作非常關鍵。這一點有助于確保教師順利實現教學大綱項課程標準的有效過渡，保障高中生物教研組活動的順利開展。比如在講解新教材人教版高中生物必修1：第5章第3節細胞呼吸的原理和應用時，教師需要弄清楚課程標準與教學大綱之間的聯系和區別，前者更加側重于對基本素質的分析及研究。后者則強調了教學過程、教材利用以及教學評價工作的改進要求。兩者都是綱領性的文件，對學生的學業評價、教師的教學以及教材編寫都有非常重要的限制性作用以及指導價值。對于新教材、新高考背景下的廣東地區來說，育人環境及生物教學要求產生了明顯得變動，高中生物教師需要以教學內容的研究選擇以及課程資源的開發為基礎，凸顯學科教學的靈活性。但是有的教師在教學改革時會遇到許多困難，感覺比較迷茫。課程資源開發工作不夠理想，遇到了許多的問題及障礙。為了突顯高中生物教育研組活動的必要性和重要性，教師需要深化自身對課程理念的認知。關注課程目標的有效落實，積極組織開展探究性學習活動，了解實驗教學和理論教學之間的區別和重要作用。

（3）抓住生物學教研重點

生物學教研重點既是教研組活動中的重點，也是學科教學和改革的重點，。新課程標準對教師教育理念的創新及改革提出了明文規定，教師需要扮演好研究者的角色，培養學生的生物學科核心素養，發展學生生物知識學習的關鍵能力及必備品格，幫助學生樹立正確的生物觀，樹立生物意識及探索精神。深入教學一線，關注對課題的深入研究。始終堅持科學合理的態度及方法，與學生實現緊密交流及互動。教師對學科教學意義的分析及研究非常關鍵，只有這樣才能夠確保教育教學實踐工作進入正常的軌道，始終堅持創新的狀態以及創新意識。在扮演研究者的過程中，教師需要著眼于教育教學層面。關注對學生學情的分析，注重有形與無形教學元素的合理利用，主動反饋學生的真實想法。

教材標準背景下的高中生物教研組活動比較復雜，教師的主動參與非常關鍵。高中生物教師需要深入領會新課程標準的核心內涵，關注對教學大綱的深入分析及研究。促進教學大綱向課程標準的順利過渡，抓住生物學較嚴重點以及難點，確保對癥下藥和舉一反三。

參考文獻

[1]余素云.新課程下中學生物學教研活動的幾點思考[J].濰坊工程職業學院學報，2007，20（1）：64-65.

[2]李冬云.新課程背景下關于高中生物自主學習活動的思考[J].生命世界，2010，09（No.251）：101-102.