淺談新課改背景下初中生物高效教學的策略

龍前方

摘要：在新課改環境下，初中生物課堂教學面臨著改革，其目的是憑借革新，保證生物課堂教學質量，提高其效果。因此，構建生物高效課堂是教育工作者所面臨的重要問題。基于此，本文就新課改背景下初中生物高效教學的策略進行研究。

關鍵詞：新課改;初中生物;高效教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著新課改的逐步深入，保證初中生物高效課堂活動的展開至關重要。由此分析，教師要創設高效課堂，讓初中生投入到具體的生物知識學習中，保證教學活動與教學過程的趣味性，讓初中生意識到生物知識點學習的意義、必要性，帶動出他們的學習熱情。

一、轉變思維方式，樹立“以生為本”理念

新課改環境下，在初中生生物授課時，教師要依照具體要求，重視初中生的生物課堂參與情況，提高他們的主人翁意識，“以生為本”。因此，教師在實際教學時，應轉變過去的思維方式，在實際課堂活動中重視師生、生生的良好交流。教師在講解知識點時，要想對初中生掌握生物知識點的情況進行檢驗，要使用課堂提問的形式，讓初中生自主探討，針對實際問題進行回答。同時，初中生要變成生物課堂的主人，使用小組合作的方式，讓他們在小組活動中交流探討，針對課程知識點，得出具體結論。

比如，教師在針對人教版八年級“基因的顯性和隱性”進行講解時，應轉變思維形式，將教學活動與過程呈現出來，運用合適科學的方式，把初中生放在知識點學習的主體地位，重視教師指引者優勢作用的發揮，保證課堂高效性，讓初中生的學習高效合理。由此，教師在教學時，初中生可以消化與吸收更多知識點，憑借知識技能與思維方式，讓初中生分析與反思生物知識點，讓初中生的記憶更加深入全面。

二、創設教學情景，提高趣味課堂質量

情景教學屬于新型手段，被許多初中生物教師所接受與青睞，其目的是依照初中生認知水平，結合課堂內容，創設合適的情景，讓初中生及時進入到生物課堂中學習，讓他們在學習與掌握知識點時更加直觀形象，深入理解課本中的知識內容。在初中生物課堂中，通過情景教學方法的應用，將初中生的熱情、興趣帶動出來，讓初中生參與課堂更加主動自由，保證生物課程成效。

比如，教師在針對人教版八年級“生物進化的原因”進行講解時，應創設良好情景，讓初中生理解生物進化的實際原因，掌握有關知識點。所以教師在教學時，應保證課堂實踐活動的高效落實，讓初中生的自主性被激發出來，讓初中生意識到重難點知識學習的必要性。在現階段的生物課程中，會對其質量效率產生影響的因素比較多，所以教師應重視趣味情景的創設，指引初中生自主參與到學習與探究活動中，保證課堂活動的有效展開，促進初中生發展。

三、運用問題教學，奠定高效教學基礎

目前，在初中生物課堂活動中，教師應強調對初中生學習情況的指導，為他們提供具體的學習方向，這樣初中生可以在預習與課堂學習時及時發現問題，針對這些問題的存在，及時處理。教師在對初中生發現與解決問題能力進行培育時，應在實際問題的引導之下，保證課堂學習的高效展開，為初中生學習、發展奠定堅實基礎。初中生在學習掌握生物知識點中，要把具體問題引入其中，讓初中生的學習具備針對性與指向性。在初中生自主探究思考活動中，要重視師生良好互動，實際處理生物問題，重視對初中生學習興趣與熱情的帶動，不斷激勵與肯定初中生，讓他們憑借正確的理念參與到具體學習中。

比如，教師在針對人教版八年級“保護生物的多樣性”進行講解時，應針對實際問題進行講解，讓初中生由實際生活情況出發，加強學習與探討，讓初中生感知實際環境，充分進行描述。如，“在實際生活中存在哪些生物？怎樣對生物多樣性進行保護？”在此方面問題被提出來以后，教師要依照初中生學習情況，針對生物現象進行闡釋與解釋，充分感知到本課程含有的知識點與內容。在初中生學習完本課程內容時，會得到成就感的提升，并且學習目標更加針對明確，掌握更多的學習技巧與方法。讓初中生獲得心理與知識點等方面的反饋，憑借合適的方法對策，保證生物課堂活動的良性循環，讓初中生針對具體問題進行探究，構建合適科學的知識體系，讓初中生的學習更加高效，并且感知到實際學習的趣味性、針對性，發現自身學習時存在的不足，采取合理對策進行改善，提升生物課堂活動的有效性。

結束語：

總之，隨著生物技術的快速發展，此技術被運用在實際生活中。初中時期是生物課程教學的啟蒙階段，此時的生物教學效果對之后的教學起著重要影響。在初中生學習時，應奠定良好基礎。在新課改環境下，生物教學將生命科學放在基礎位置上，依照初中生的認知規律、身心健康發展情況，制定科學合理的教學大綱，保證課程內容的多樣性，將具體的教學方式方法落實到位，將初中生的學習熱情帶動出來，讓他們在良好愉悅的氛圍中感知到學習的愉悅性，促進初中生全面發展。

參考文獻

[1]王亞榮.淺談新課改背景下初中生物高效教學的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（11）：41-42.

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