初中化學探究性實驗教學改革初探

龍開宇

摘要：隨著新課改的進一步開展，為適應綜合性教育需要，化學老師必須增強自我革新意識，并針對學生的實際狀況，如化學實驗環境、要求、課程要求等，對化學實驗方法加以革新與完善，增強實驗教學的實效性。同時，化學老師還必須具有實驗設計改進能力以及創新能力，這也是對化學老師教學業務水平和教育能力評價的主要標準準。此外，學校還應充分發揮以生為本的教學宗旨，積極培養學生的主觀能動性，以便將教與學的效果真正提高。該文就初中化學實驗中常出現的問題加以分析，并討論了改良與革新的有效對策。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;改革初探

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：化學老師必須具有革新意識，其中也包括了針對學校的實驗要求、環境、課堂要求等對個別實驗方法加以改良和革新，并以此增強學校課堂實驗教學的效果。同時設計改造實驗方法的能力、革新實踐的能力，也是評價中學化學老師教學能力與業務水平的主要標尺之一。20世紀末，中國聯合國教科文組織就已經明確提出了”以學生為中心”的生本教學宗旨?；瘜W教師必須要求充分重視學生，并充分調動他們的主體能力，積極地投身到具有創造性的化學活動當中，并以此極大地提高教與研的實效性。而初中化學課堂實踐教學也必須以促進學生掌握知識和發揮的能力本來加以改良和革新，以便更好地使學生利用實踐方法學好化學。本文根據近年來初中化學實驗改進和創新中存在的若干問題，分別開展了實驗與探究，并給出一些可行對策。

1、初中化學實驗中存在的問題分析

1.1過分強調對日常物品的替代，而忽略了規范器具的使用應用

不少老師都愿意把實驗用具生活化，例如以往就有過不少實驗成功的案例，如飲料杯、吸管、注射器等生活物件，常會發生在初中的化學課堂上。但用生活物品代替化學實驗儀器時，要"合情合理"。

1.2過于相信理論知識，沒有對實踐創新的有效檢驗

各種改進措施和新實驗方法若要在課堂上有效推行，都離不開老師辛勤的準備。如果教師只是依靠理論知識，脫離實際，常常會出現意想不到的問題。

1.3過于考慮下一級的觀察興趣，而偏離了實驗課堂目標

不少老師都指出，因為學生對實驗特別感興趣，所以在教學上總會絞盡腦汁地增加實驗。實驗雖然是學生化學復習的主要手段之一，但若只是盲目地以調動學生興趣為目的，化學實驗并不見得能體現實際的效果，甚至"畫蛇添足"。

2、初中化學實驗改進革新的有效對策

2.1合理改進實驗器材

在初中化學的實驗課程中，有很多老師會使用學習者生活中常用的東西替換化學實驗儀器，如管道能夠使用吸管替換、膠頭滴管能夠使用眼藥水盒替換、玻璃棒能夠使用筷子進行替換等等。老師通過日常教學生活用品，能夠更有效調動學生的化學學習興趣，讓學生對化學知識及其在現實社會生活中的實踐性使用，有更加深刻的認識。但在現實使用中，日常生活用具仍存在著一定的局限，比如使用眼藥水瓶時，無法像膠頭滴管那樣嵌入試藥瓶里;使用注射器，加入藥物時無法像分液漏子那樣方便;使用筷子時，如果碰到了帶有腐蝕性的藥物，無法像玻璃棒具有耐腐蝕性等。因此，教師需要對運用生活物品的實驗環境、場合和時間進行合理設定，否則將會影響實驗效果。

在化學實驗教學中，實驗儀器的應用必不可少，尤其在考試中涉及了大量的相關實驗操作考題。所以，化學老師必須指導學生提高對化學實驗儀器及設備的了解，并學會運用方法，以此帶動學生在化學課程中實際運用能力的培養。老師要針對學生的實際狀況，在其對化學專業儀器運用有效掌握的前提下，對生活物品加以適當運用，從而使其能夠對替換的意義有更深入的體會。

2.2提高新實驗方案的可靠性

初中化學實驗研究，必須經過"實踐—認識—再實踐"的流程進行不斷循環往復，以便提高學生對所學知識點的了解與把握。但老師不要僅僅依靠化學基礎知識，便盲目地把化學實驗教學內容導入課堂中，這極容易因化學實驗過程出現的較多影響因素而造成化學實驗錯誤。同時老師必須防止自己在實驗進行與創新的過程中步入誤區，從而對課堂效率產生不良影響。此外，對各種創新性的改進實驗，老師應從學生層面上入手，對實驗現象的明確性、是否具備廣泛適應性、能否促進學生的掌握能力，及成功探究性等方面加以充分考慮。另外，老師還要求在課前對實驗進行和創新方法加以嘗試，如果在實驗過程中發生意想不到的問題，則適時進行糾正與調整，以便有效提高實驗進行與創新的成功率。

3、結束語

在初中化學課程中，對實踐加以改進與創造時，為防止創新的盲目性，要求老師要堅持唯物辯證法，運用邏輯思維對實踐加強探究，在基于實踐原理的情況下，對各種科研方式與手段加以不斷嘗試與開拓。通過對實驗內容的成功改進和創新，在課堂運用中可以為增強課堂實效性提供助力。不過，如果實驗進步與創新失效，也會對課堂效果產生負面影響與制約，所以教師應針對各種進步和創新性實驗加強剖析，證明實驗現象有助于學生對化學基礎知識進行掌握與了解。

參考文獻

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