談談指導小學生作文的幾點方法

鄭福討?陸榮春

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

作文是小學生學習語文的關鍵，但是，很多學生都不會寫作文，一談到作文就提筆發愁，眉眼緊鎖。有談作文“色變”的感覺。為了提高農村孩子的寫作能力，結合本人多年的教學經驗，下面談談本人的幾點看法：

一、激發學生的寫作興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素。學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索、執著地追求的動力。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學生作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。然而如何激發學生的寫作興趣呢？

1、讓學生寫熟悉的內容，以“易”激趣。

作文命題開放，出題范圍寬廣，圍繞學生所熟悉的學習生活內容，以他們周圍的人或事，景或物作為作為的內容，以激發學生的習作興趣，讓他們有話可說，有事可寫。使他們感到有一種表達的愿望，有一種躍躍欲試的感覺。這樣，他們或多或少都有寫出一些內容來。

2、開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。

小學生好奇心強，愛表現。形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，摘抄精彩文段活動等。讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從優秀作文選上看到的文章、好的片段等等。使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。

二、觀察生活，積累素材

生活是豐富多彩的，生活是活潑的，生活是習作的源泉。沒有真實的生活，就寫不出文章來，學生寫不出好文章，甚至寫不出文章。大多是因為缺乏觀察，缺乏真實的生活。素材多了，寫起文章來，就會取之不盡，用之不絕。在多年的教學中，我體會到，積累素材大至有三點：

1、指出具體事物讓學生自己去觀察，然后把看到的事物寫在本子上。比如：“校園的一角”，我讓學生去認真觀察，然后把觀察到的景物寫下來，最后在班上進行總結。

2、我把多年積累的生活素材向學生加以介紹。如：鄰居家的阿姨鑰匙丟了，正在她非常著急的時候，拾到鑰匙的人找到了她。有的同學據此寫在作文本上，并展開合理的想象，寫出具體的情節，題目也很誘人。

3、就是從書本上（課本及課外讀物）去積累素材，主要是借鑒使用，并改頭換面或照搬原文。

4.巧用日記讓學生積累素材。從三年級語文教學開始，我就鼓厲示指導學生寫日記，寫身邊的事，寫真情實感。在指導他們寫日記的時候，我還還組織他們去討論，查資料，培養他們一邢自主學習的習慣。在這種情況之下學生們寫出來的都是他們的深刻體會，內容自然真實生動了，也會以后寫作文積累了豐富的素材。

三、注重看圖說話，培養學生的觀察、思維和想像能力

看圖說話寫話是低年級學生作文訓練的一種重要而特有的形式，是有效地提高學生作文能力必需的基礎訓練的一種重要而特有的形式，是有效地提高學生作文能力必需的基礎訓練階段。看圖作文，畫面上的人物和景物都是靜止不動的，要把景寫得有聲有色，把人寫得有血有肉，必需通過合理的想像，才能夠成完整的故事。只有想像得細致入微，新穎別致，作文的內容才能豐富。對于低年級的看圖說話，培養學生的想像力即是在仔細觀察畫面的基礎上，圍繞圖中人物的動作、神態、表情展開想像。想像圖中沒有畫出來的事物，如人物語言及心理活動。可見，指導好學生看圖說話和寫話，能非常有效地培養學生的觀察能力和想象能力，促進作文能力的提高。

四、認真指導，漸序提高

要讓學生寫作水平提高，教師的指導至關重要。我的經驗和體會是：用提問的方式引導學生展開思路效果很好。如教學《家鄉的小河》，我簡單地敘述了寫這篇文章的思路。家鄉在哪里，河邊有什么？河里有何物？小河給村民帶來什么好處.......還啟發學生展開想象，將來會怎么樣等等。這樣學生的思路就一下子打開了，迅速進入寫作的狀態。更要說明的是，教師一定要肯定學生的優點，發現學生的閃光點，并加以贊賞，使之有成就感，進而信心滿滿地把作文寫下去。

五、教師評價，鼓勵為主

教師要尊重學生的理解和感受，鼓勵學生創造性后的發揮，不要把老師的評價標準作為唯一的標準，不要以老師的理解代替學生的感悟。教師的評語多一點鼓勵，少一點不足，語言做到詼諧幽默，以商量的語氣尊重學生的習作，保持學生寫作積極性。教師的書面評語可多運用疑問句，給學生想像和修改的空間，尋找學生作文的閃光點加以贊賞。

總之，作文是一門綜合藝術，需要從各個角度，各個方面去深思熟慮，精心打造。教學生寫好作文絕非是一日之勞，它必然是日積月累、水滴石穿，它貫穿于語文教學的始終。教學的階段性和連貫性要求語文教師應根據學生的實際情況，由易到難，由淺入深，由詞句的訓練到段落的訓練，呈循序漸進的訓練方式。在教學中只要我們把握了作文的一些規律和方法，正確指導學生，學生的作文水平一定會提高。