高中生物教學中實施生命教育的研究

孫師

摘要： 在高中生物課堂教學的實施過程中，生命教育是現階段教學改革的重點方向之一。生物教師依托生命教育的具體內涵來開展有針對性的引導工作，幫助學生加強自我保護的能力，提高對于生命的熱愛程度，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而更好地培養了學生的核心素養。在本文中將會針對高中生物教學中如何實施生命教育進行探討，同時提出具體的策略。

關鍵詞：高中生物、教學活動、生命教育、有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課程標準改革以及高考改革對高中生物教師提出了新的要求，立足于培養學生核心素養，進行有針對性的學習和思想引導，讓學生了解生命的真諦以及學習的意義，同時培養學生正確的價值觀念。教師應對于課堂教學活動進行更加高效的規劃，培養學生的核心素養。當前部分高中生的心理狀態不穩定，思想意識的發展較為緩慢，無法緊跟時代發展的步伐，甚至有的學生還患有心理疾病。因此，教師更應將施加生命教育作為重要的抓手，準確把握生命知識目標、意識目標、行為目標，以生物學科教材為依托激發學生的情感和價值觀念，有效提高學生的思維能力，讓學生感受、欣賞并認同生命之美。

1、準確定位生命教育目標，提高生命教育水平

教師在開展生命教育的過程中，應當確立正確的教育目標，并在此基礎上尋找相應的教學手段，豐富教學內容。首先，教師應當確定生命知識目標。學生通過對生物知識的學習掌握對生命起源過程，對個體和環境之間關系可以有準確的判斷;尋找生命階段的特點，對于自身的身體結構可以有清晰的認知。然后，教師還應當確定生命意識目標，培養學生樹立熱愛生命、尊重生命的觀念;幫助學生形成健康積極的生活態度，培養學生的社會責任感，使學生對生態倫理關系有正確的見解，并認識到自己對于生態環境保護所能夠發揮的積極作用，對社會的發展貢獻力量。第三，教師還應當確定生命行為目標，幫助學生更好的培養生活習慣，掌握諸多應對常見問題和災害的技能;同時還需要指導學生學習和人交往時所應注重的技巧和分寸，讓學生對自身的行為有清晰的認知，對自己的行為負責，享受健康生活。

2、高中生物教學中實施生命教育的具體策略

2.1緊密依托人教版教材，激發學生的情感

高中生物教育教學活動要有所依托，有所評價。教師要根據人教版教材來開展相關的教學活動，在進行生命教育的過程中更應當如此。教師需要運用專業的教育方法和教學素材，對相關的知識進行闡述，帶領學生領略生命的美好。學生在掌握基礎的生命知識的過程中，會讓自身的綜合素養不斷的提高。例如，在針對《細胞的衰老和凋亡》這一節課開展教學活動時，教師根據教材中所出現的一些資料來提出一些問題讓學生思考和探究。如嘗試著總結人體衰老的過程和特點、細胞的衰老和凋亡是否等于個體的衰老和凋亡，讓學生帶著問題去探索課堂活動。教師還可以對學生進行適當的分組，讓學生進行討論。有的學生認為細胞成長的過程和人類的生命具有很高的相似度，都符合相應的自然規律;有的則認為人類的生命形式存在一定的局限性，應當珍惜生命，關愛自己。通過這一系列學習活動，學生的情感得到調動，認識到生老病死是自然規律，認識到生命的短暫和美好，同時也會更好的理解生命存在的意義和價值。這在無形中深化了主題，提高了教學效果。

2.2開展情境創建活動，培養學生的思考能力

教師在開展生命教育的過程中，會著重培養學生的思考能力，讓學生探討生命的真諦，探討生命的價值。而此時如果沒有教學情境的輔助和支撐，則相關的教學活動可能無法取得積極的效果。教師應當根據教材內容以及學生的生活經驗來設置教學情境，運用信息化的教學手段和資源來構建教學情境，進一步激發學生學習的主動性，讓學生參與到課堂教學的過程中來，并且進行獨立思考，進而提高自身的綜合素養。教師可以在正常的教學過程中導入一些視頻素材，用于營造教學情境，對于生命教育的主題要重點突出。將一些枯燥的理論講解內容以視頻的形式進行呈現，既能提高學生的參與度，又能夠讓學生直觀地獲取知識。

2.3開展社會實踐活動，帶領學生領略生命之美。

生物知識來源于現實生活，來源于自然界。教師在開展生命教育的過程中，可以考慮讓學生到社會中去進行相應的感悟和體會，這樣有可能更好地認識生命的發展和進化，認識到生命個體和群體之間的關系，認識到物種和物種之間的聯系。教師可以考慮帶領同學們到田野進行采風，制作一些昆蟲標本或者植物標本，在此過程中可以有效的融入生命教育，領略生命的色彩和形態之美。為了培養學生正確的人生觀、價值觀，教師可以讓學生到敬老院去做義工，以及志愿者幫助老人做力所能及的事情，這樣可以讓生命教育的形式更加多樣化，同時內涵也更加豐富，使學生會意識到生命的重要性以及關愛他人的重要性，對學生可以產生更好的觸動。教師還可以組織學生進行一些物種調研活動，了解本地區的生物多樣性以及物種的分布情況，結合網絡資料來對于物種的消亡情況進行更好的探討，讓學生認識到物種消亡和自然環境變化，以及人類干預之間的關系，從而樹立熱愛生命、尊重物種多樣性的意識。學生在參與這一系列實踐活動的過程中，達到生物學教育目標的要求。

當然，這些活動對生物教師而言提出了更多、更高的要求，需要進行高質量的教學設計和規劃，保證正常的教學活動可以順利開展，提高生命教育的水平和質量。

結束語

總而言之，高中生物教學活動中實施生命教育的重要性已經為廣大生物教師所共知。教師們認識到生命教育對學生個人成長以及核心素養培養的意義，開始聯系課本教材和現實生活，構建生命教育情境，營造良好的教育環境。同時正確的運用情境教學法、游戲教學法、體驗法講述法、層次教學法等方法，來拓展生命教育，幫助高中生們樹立正確的價值觀念、人生觀念，立足于高中生未來的發展而滲透生命教育，從而為學生的成長保駕護航。

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