探討如何以行知理念打開幼兒園戶外美術區域格局

曹靜

摘要：偉大的教育家陶行知認為自然是最好的教學環境，戶外美術教學正具有能夠接觸自然、感受環境、抒發感想的特點，而幼兒園的兒童正是開始了解自然事物的階段。因此本文將闡述行知理念對于幼兒進行戶外美術教學的作用，探討如何以行知理念打開幼兒園戶外美術區域格局。

關鍵詞：行知理念;幼兒園美術;戶外美術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：陶行知是我國著名的教育家，其優秀的教育思想流傳至今，仍適用于我國現階段的教學理念。幼兒正處于剛起步的學習階段，運用戶外美術教學能夠激發幼兒的天性，加強幼兒對于自然事物的觀察與理解，而優秀的教育思想將為幼兒的身心健康發展帶來不小的幫助。

一、受陶行知理念的影響讓幼兒運用戶外美術釋放天性

幼兒的教育要從基礎與開發為主，為其將來的學習道路打好基礎，同時要尋找出幼兒自身的特點并進行培養。幼兒不同于成人，其身心發展具有多元性的發展規律。幼兒是源于自然存在所誕生的生命，如同世間萬物一般具有自己的天性，幼兒天性的正確發展是長大形成其心理特征、社會性行為的重要基礎。陶行知將“教學做合一”解釋為生活現象之說明，其含義便是教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法，不能教而不做，這不算是教，不能學而不做，這不算是學。通過教師的教導讓幼兒了解美術知識，讓幼兒學習到知識后完成美術作品，要用言傳身教的方式教導幼兒。幼兒園兒童處于學齡前期，是最初的發育期，運用戶外美術將幼兒的天性引發出來，能讓其身心發展逐漸成熟。幼兒與成人的思維方式截然不同，如果不及時將幼兒天性引導出來，教師與幼兒的交流就會逐漸減少，當幼兒完成一項美術作業時，教師也會無法正確評價其內容。美術作為一種要切身體會才能抒發出感想的藝術，為了能將美術知識灌輸給幼兒，就要讓幼兒充分感受一切事物，讓其體會周圍事物帶來的美感，享受快樂。教師可以帶領幼兒在春天的戶外感受萬物復蘇，在夏天的戶外感受河畔與清涼，在秋天的戶外感受落葉飄落，在冬天的戶外感受雪的潔白，讓幼兒充分感受生活中的美好，提高其感悟能力。

二、探討如何以行知理念打開幼兒園戶外美術區域格局

陶行知的教育思想簡單概括便是“生活及教育”、“社會及學校”、“教學做合一”這三大基本思想，其主張學校教育的范圍并不在書本，而是在自然、社會中。幼兒通常借由事物的形狀和顏色等外觀進行思考，對自己的感官所能接觸的物質充滿了好奇心。而美術具有豐富多姿的色彩、形狀結構和材料，幼兒可以通過美術活動使用到多種材料，并通過切身體會充分感受生活中周圍事物帶來的美感。另外幼兒處于學習萌芽階段，正確的將行知理念帶入到幼兒園美術教育中將成為幼兒提供優秀的身心健康成長的基礎。

（一）將戶外環境變成天然課堂

環境是活動展開的基礎，利用戶外環境的優勢將幼兒帶入不一樣的學習環境中，能讓幼兒對于感悟事物的能力進一步增強。幼兒學習美術可以提高其心理素質，而美術教育是一種情感教育，它通過主觀情感體驗產生對于客觀事物表達肯定或否定的評價，從而得出道德上的判斷，正是在進行美術教育的過程中，兒童的心理素質在不知不覺中發生變化。山東省聊城市的陽谷縣實驗幼兒園就設立了幼兒寫生區，讓其感受美、表現美，通過這片小天地幼兒可以自由觀察、欣賞，任意選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，有條理地進行各種美術活動，創造性地表達自己的情感與認識，從而發展幼兒的審美能力[1]。

（二）行知理念下幼兒戶外美術應當與生活貼近

戶外美術活動能夠讓孩子們在自主游戲中體驗童年的快樂，促進個性的多元發展，讓他們的童真盡情綻放。將戶外美術融入生活當中能讓幼兒發現生活中的美，在戶外區域內利用自然的元素，與日常生活環境相融合，讓幼兒置身于真實的自然中，激發幼兒的學習熱情。戶外的教學能讓幼兒走出來自教室的枯燥學習，使其與生活接軌，能更好的跟自然溝通。濟南興濟小學幼兒園開展了名為“我把春天留在身邊”戶外大型繪畫及拓印活動。在活動開始前，開展了一場關于春天的交流會，讓孩子們交流春天的知識，激發了孩子們感受春天的激情。活動開始時，在綠悠悠的操場上鋪開了一幅潔白的畫卷，孩子們用五顏六色的彩筆、毛茸茸的筆刷、用蔬菜制作的形狀各異的印章為工具，在畫卷上創作出美術作品。不僅鍛煉了動手能力，還激發了美的情感，用由孩子們創作的作品將春天留在了身邊[2]。通過美術教學，幼兒能理解整體與部分的概念，促進了幼兒感知、思維的發展，戶外的美術教學能培養幼兒耐心、協作、互助、堅持等良好的學習品質和行為品質，提高其審美能力。

（三）行知理念將有效支持幼兒自主發展

幼兒教育的目的之一就是使其增進自理能力，要讓幼兒認識到真知。陶行知認為“寧為真白丁，不作假秀才”。求真是幼兒最基本的品質，需要教師與幼兒共同協作，讓教師教導幼兒追求真理，兒童學做真人。美術活動能有效鍛煉幼兒的三種能力：觀察力、想象力和創作力。觀察是美術活動的基礎，將幼兒帶到戶外進行美術創作，讓幼兒了解到真實世界的豐富多彩，用多種真實存在的戶外事物提高幼兒的眼界;想象是過程，幼兒具有十足的想象力，發展幼兒的想象力能夠幫助幼兒的多元化發展;創作是再次認知，在幼兒初步觀察戶外世界時，通過繪畫方式想要表達出來自己感受的事物時，能夠清晰認識到事物的具體特質，幫助幼兒提高認知力。在這期間教師要充分的讓幼兒享受戶外環境，通過誘導的方式將幼兒沒有注意到的東西讓其獨自尋找出來。戶外美術活動時，由于幼兒只具備有限的能力，通常在美術活動中會發生一些困難，這時候就需要教師溫和的指導與支持，讓幼兒克服困難，為幼兒的多元化發展提供充足的空間，讓幼兒體會創作的樂趣，形成自主發展。

結論：在戶外的環境中創作美術作品，不僅能讓幼兒充分感受到自然的美，還能讓幼兒抒發出自己的情感，誘發其天性，為身心健康發展打好基礎。陶行知曾說過“給孩子一座高山，讓他自己去攀登”。要讓孩子自己感受生活中的美并抒發感情進行美術創作表達感想，因此將行知理念帶入幼兒園戶外美術教學是十分有助于幼兒成長的行為。

參考文獻

[1]包宇婷.知行合一在幼兒園小班幼兒美術教育中的實踐[J].家長，2021（28）：139-140.

[2]袁宇鵬.借行知教育理念，思幼兒教育改革[J].家庭生活指南，2021，37（07）：41-42.