“留白”不空白

摘要：區(qū)域游戲是一個(gè)寬松、自由、愉悅的游戲活動(dòng)，是孩子最喜歡的游戲之一。《指南》指出，兒童的學(xué)習(xí)是在“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”的過(guò)程中進(jìn)行的。教育中的留白就是等待，沒(méi)有“留白”的活動(dòng)是乏味的、淺層次的、缺乏自主和自由的。凡事有“度”，怎樣在區(qū)域游戲中讓“留白”恰到好處？本文將從環(huán)境、材料、內(nèi)容、游戲等方面進(jìn)行相應(yīng)的闡述。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng) ? 留白 ?孩子 中班

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“留白”就是在作品中要留下相應(yīng)的空白，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的想象。這就要求教師要在自主游戲中讓孩子做游戲的主人，要“管住嘴和手”，給游戲適度的“留白”，把思考的時(shí)間留給孩子，把鍛煉的機(jī)會(huì)留給孩子，讓孩子自由想象、自由探索、自由創(chuàng)作的空間。那么如何在區(qū)域活動(dòng)中給孩子留白呢？接下來(lái)我將結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)從環(huán)境、空間、材料、內(nèi)容、游戲等方面進(jìn)行相應(yīng)的闡述。

一、留有余地，讓環(huán)境“留白”

在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，適當(dāng)?shù)摹傲舭住笨梢詾橛變簞?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。作為老師，我們應(yīng)該要給孩子留有空間去發(fā)揮想象，從而激發(fā)孩子積極探索地欲望和主動(dòng)性。

例如：班級(jí)區(qū)域環(huán)境中，我們會(huì)在相應(yīng)的游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的游戲欲望，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)相應(yīng)游戲區(qū)環(huán)境時(shí)，都會(huì)給有一塊留白，除了用照片的形式去記錄孩子的游戲過(guò)程來(lái)豐富我們的區(qū)域環(huán)境，我們還會(huì)讓幼兒及時(shí)去添加自己的記錄表、作品等，從而激發(fā)幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。

二、減少規(guī)劃，讓空間“留白”

這里的“留白”就是我們?cè)趨^(qū)域規(guī)劃時(shí)既設(shè)置常規(guī)游戲區(qū)域，也將部分空間留白不做規(guī)劃。留白的空間，不需要預(yù)先設(shè)定主題，不需要隔斷、區(qū)域標(biāo)識(shí)和進(jìn)區(qū)卡。《指南》指出：“我們要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”。區(qū)域游戲是一個(gè)自由寬松的區(qū)域，也必須是一個(gè)留白的區(qū)域，它要具有開(kāi)放性、個(gè)體性和機(jī)動(dòng)性，讓每個(gè)孩子在這里都可以根據(jù)自己的需要，獨(dú)自玩或和同伴一起玩自己想玩的游戲，從而在這個(gè)留白區(qū)域里獲得自由，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒水平的發(fā)展與提高。

例如：在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要我們把更多的空間留給他們，滿足孩子的需求。于是我充分利用班級(jí)集體教學(xué)的空間，柜面、墻面、地面等讓幼兒不受空間的影響，選擇自己喜歡的游戲材料進(jìn)行游戲，最大程度上把空間留給孩子，讓孩子盡情游戲。

三、留出“空白頁(yè)”，讓材料“留白”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。”這就要求教師要為孩子提供足夠多的操作材料，讓他們充分發(fā)揮想象、自由創(chuàng)作……。而材料的留白是一種等待，它賦予孩子更多的選擇和實(shí)踐。我們?cè)诓牧咸峁r(shí)，要學(xué)會(huì)適當(dāng)“留白”，讓幼兒自己根據(jù)游戲材料進(jìn)行補(bǔ)充、想象和創(chuàng)造。

例如：語(yǔ)言區(qū)，在區(qū)域中我撤掉原先的森林背景圖，替換成了各種空白的紙，讓幼兒根據(jù)自己的需要和想象去繪畫(huà)背景圖，然后根據(jù)自己背景圖的內(nèi)容，利用手偶進(jìn)行講述故事，替換之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維拓寬，畫(huà)出來(lái)的內(nèi)容也是豐富多彩，形象生動(dòng)，讓整個(gè)故事表演變得更加有趣。可以說(shuō)材料的留白，讓幼兒有了更多的選擇。

四、豐富材料，讓內(nèi)容“留白”

在區(qū)域活動(dòng)中，教師很多時(shí)候會(huì)出于安全考慮、孩子能力水平等因素，會(huì)常常規(guī)定好孩子的游戲內(nèi)容，讓孩子跟著自己的游戲計(jì)劃走，但往往這樣，孩子們的興趣度會(huì)慢慢降低。作為教師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，孩子少了教師的“約束”，會(huì)更大膽地做自己喜歡做的事情，能充分發(fā)揮其想象，探索出新的游戲內(nèi)容和玩法。因此，游戲內(nèi)容的留白，賦予了孩子更多的創(chuàng)造和想象，給予了孩子更多的主張，激發(fā)出了游戲更多的亮點(diǎn)，讓孩子真正成為了游戲的主人。

例如：新的游戲區(qū)“碎件區(qū)”，在這個(gè)區(qū)域可以說(shuō)是材料非常的豐富、有自然材料、生活材料、半成品材料等，讓孩子們自由結(jié)伴通過(guò)材料的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出許多自己喜歡的游戲主題，孩子們?cè)谝淮未翁剿髦校瑒?chuàng)設(shè)了屬于自己的游戲主題“游樂(lè)場(chǎng)”、“醫(yī)院”等，可見(jiàn)，把游戲內(nèi)容的留白不僅可以讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，還能讓孩子變被動(dòng)為主動(dòng)。

五、減少設(shè)計(jì)，讓自主“留白”

區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)自由自主、寬松愉悅的游戲環(huán)境，孩子們能根據(jù)自己的意愿自主選擇相應(yīng)的游戲內(nèi)容，而不是根據(jù)教師設(shè)計(jì)好的主題進(jìn)行活動(dòng)。孩子有他們自己的想法，作為教師我們應(yīng)該根據(jù)孩子的游戲需要，調(diào)整游戲的形式和內(nèi)容。就如，小班娃娃家，隨著時(shí)間的推移孩子對(duì)于老師提前設(shè)定好的游戲規(guī)則或內(nèi)容會(huì)減少興趣，特別是對(duì)于好動(dòng)的孩子來(lái)說(shuō)，他們更喜歡情境濃厚的游戲方式，希望能根據(jù)自己的喜好，作為客人或者工作者的形式去班級(jí)中的其他區(qū)域如語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)等，去看書(shū)、畫(huà)畫(huà)等。作為教師，我們應(yīng)該給孩子留有一定自主游戲的空間，讓其自由自主的選擇自己想玩的游戲和方式，以激發(fā)孩子探索的欲望，培養(yǎng)孩子的自主性和創(chuàng)造性。

六、減少約束，讓自由“留白”

在區(qū)域游戲過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)老師會(huì)經(jīng)常去管著孩子，常常擔(dān)心孩子的游戲會(huì)偏離自己設(shè)定的目標(biāo)，會(huì)讓孩子不敢大膽游戲，畏首畏尾。其實(shí)我們教師不應(yīng)該去束縛孩子，而是應(yīng)該讓孩子大膽自由發(fā)揮其想象進(jìn)行游戲。自由的留白是一種策略，它賦予孩子更多的主張和創(chuàng)造。

例如：益智區(qū)“釣魚(yú)”活動(dòng)，教師面對(duì)孩子自創(chuàng)的游戲玩法并沒(méi)有及時(shí)去制止孩子的行為，而是讓孩子盡情的去玩他們的游戲，充分給予孩子游戲的自由，讓他們放心大膽的結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象進(jìn)行游戲。

總之，留白是一種智慧，是一種藝術(shù)，是一種境界。在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展中“留白”，可以讓幼兒在游戲中更加輕松愉悅、自由自主，收獲更多的快樂(lè)和成長(zhǎng)。讓我們將“留白”進(jìn)行到底！讓區(qū)域游戲盛開(kāi)出更美麗的花朵！

此文系張家港市2021年度微型課題：中班幼兒區(qū)域活動(dòng)中“留白”策略的實(shí)踐研究（課題編號(hào) 202101186）的研究論文

參考文獻(xiàn)

[1]唐艷.幼兒園區(qū)域游戲中的“留白”策略[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013（03）：334.

作者簡(jiǎn)介：張婷，女，1992年7月出生，漢族，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，主要從事幼兒教學(xué)、日常教育和張家港市微型課題方面的研究。