在線開(kāi)放課程的微項(xiàng)目化探究

陳 亮， 戴孝林， 文 斌

(揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225012)

當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)高度發(fā)達(dá)，智能移動(dòng)終端全面普及，教育信息化得到迅猛發(fā)展。在線開(kāi)放課程就是依據(jù)教育現(xiàn)代化的要求，依靠信息技術(shù)、智能終端和云平臺(tái)技術(shù)而進(jìn)行的具有科學(xué)性、多樣性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性的一種教學(xué)方式。微項(xiàng)目化的在線開(kāi)放課程以微任務(wù)為引領(lǐng)，在較短的時(shí)間內(nèi)集中完成某個(gè)知識(shí)或技能教學(xué)任務(wù)，可以滿足不同年齡、不同文化、不同職業(yè)、不同興趣等眾多社區(qū)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

一、在線開(kāi)放課程微項(xiàng)目化的思路

項(xiàng)目教學(xué)法是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革中已得到廣泛的認(rèn)可。微項(xiàng)目教學(xué)是在項(xiàng)目化教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種模式，它主要由教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果等構(gòu)成[1]。與傳統(tǒng)項(xiàng)目化教學(xué)相比，微項(xiàng)目教學(xué)更具有針對(duì)性、迅捷性，實(shí)施方便，能較快地讓學(xué)生掌握知識(shí)和提升技能[2]。

微項(xiàng)目化的在線開(kāi)放課程建設(shè)是按照項(xiàng)目化教學(xué)的要求，把項(xiàng)目再進(jìn)行分解，微化出若干個(gè)小項(xiàng)目，同樣具備“以應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的特征。微項(xiàng)目化就是把原來(lái)單一項(xiàng)目或綜合項(xiàng)目化整為零成為微項(xiàng)目，它以微任務(wù)為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)某個(gè)微小知識(shí)或技能為目的，針對(duì)性強(qiáng)，可以適應(yīng)學(xué)習(xí)者碎片化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)集中完成一個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)，更符合現(xiàn)代教育社區(qū)在線開(kāi)放課程教學(xué)的實(shí)施和運(yùn)作[3]。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式是零散的，但課程內(nèi)容是系統(tǒng)的、完整的。

二、在線開(kāi)放課程微項(xiàng)目化的方式與結(jié)構(gòu)

根據(jù)在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)的零散性特點(diǎn)，按照項(xiàng)目化教學(xué)的要求，把課程教學(xué)過(guò)程微項(xiàng)目化處理，分解教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化知識(shí)技能，以微任務(wù)微化出若干個(gè)微項(xiàng)目，建立符合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的碎片化的微項(xiàng)目結(jié)構(gòu)體系。碎片化的方式一般采用碎化大項(xiàng)目的方式，即在原項(xiàng)目化課程中把系統(tǒng)的大項(xiàng)目進(jìn)行碎化分解，把工作任務(wù)進(jìn)一步分解微化，然后重組形成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、以微任務(wù)引領(lǐng)的微項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于項(xiàng)目化建設(shè)比較薄弱的課程或原有大項(xiàng)目不易碎化的課程，可以采取直接構(gòu)建微項(xiàng)目的方式，徹底打破原有的項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，重新編排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出若干個(gè)微任務(wù)，構(gòu)建出新的教學(xué)微項(xiàng)目。

以我校(揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué))紡織服裝學(xué)院“服裝材料”在線開(kāi)放課程建設(shè)為例，我們進(jìn)行了微項(xiàng)目化教學(xué)研究和實(shí)踐。根據(jù)碎片化學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)微任務(wù)，通過(guò)碎化大項(xiàng)目或重構(gòu)微項(xiàng)目的方式，以“知技用創(chuàng)”微項(xiàng)目化的結(jié)構(gòu)形式設(shè)計(jì)和實(shí)施微項(xiàng)目教學(xué)。“知技用創(chuàng)”是知識(shí)、技能、應(yīng)用、創(chuàng)新的縮略簡(jiǎn)稱，描述的是微項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即“基本知識(shí)+技術(shù)技能+知識(shí)技能應(yīng)用+創(chuàng)新實(shí)踐”的結(jié)構(gòu)(如圖1所示)。微項(xiàng)目教學(xué)不但要傳授知識(shí)、技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

三、在線開(kāi)放課程微項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐

“知技用創(chuàng)”微項(xiàng)目化的在線開(kāi)放課程建設(shè)以微任務(wù)為引領(lǐng)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者在掌握某個(gè)基本知識(shí)、某項(xiàng)技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的知識(shí)技能應(yīng)用能力和拓展創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的“用創(chuàng)”潛能，從而鍛煉學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并為學(xué)習(xí)者創(chuàng)新發(fā)展打下基礎(chǔ)[4]。

例如在“服裝材料”在線開(kāi)放課程的“棉纖維的服用性能”項(xiàng)目教學(xué)中，我們把該項(xiàng)目碎化為形態(tài)結(jié)構(gòu)、燃燒性能、抗皺性能、保暖性能、耐酸性能、耐堿性能、光澤等微項(xiàng)目，并根據(jù)碎化的微項(xiàng)目設(shè)計(jì)微任務(wù)，通過(guò)完成微任務(wù)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)技能的目的(如圖2所示)。

圖2 “棉纖維的服用性能”項(xiàng)目的碎化

四、在線開(kāi)放課程微任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)實(shí)施要將“知技用創(chuàng)”融為一個(gè)整體，讓學(xué)習(xí)者在完成微任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)與掌握新技能。微項(xiàng)目化的在線開(kāi)放課程在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新發(fā)展能力。每個(gè)微項(xiàng)目都按照“基本知識(shí)+技術(shù)技能+知識(shí)技能應(yīng)用+創(chuàng)新實(shí)踐”的結(jié)構(gòu)，以知識(shí)技能應(yīng)用與創(chuàng)新能力為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程并實(shí)施教學(xué)。在微項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，以微任務(wù)為引領(lǐng)，讓學(xué)生掌握足夠的基本知識(shí)、技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮其潛能，提高教學(xué)效果。

例如“服裝材料”在線開(kāi)放課程中“棉纖維耐堿性”微項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)(如圖3所示)，以制作泡泡紗為微任務(wù)，分析棉纖維耐堿性的有關(guān)特點(diǎn)，明確耐堿性在棉織物后整理及保養(yǎng)洗滌中的作用；然后再實(shí)施技術(shù)技能應(yīng)用——制作堿泡泡紗，并可進(jìn)一步拓展絲光棉或針織物彈性處理等微任務(wù)；最后引導(dǎo)學(xué)生課后利用所學(xué)知識(shí)及技術(shù)技能在棉織物上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐——制作一定圖案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

圖3 “棉纖維耐堿性”微任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

五、結(jié)語(yǔ)

微媒體(微博、微信、抖音等)發(fā)展迅速，智能終端讓人們的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣表現(xiàn)出短平快的特點(diǎn)。智能終端學(xué)習(xí)極易受到互聯(lián)網(wǎng)信息(QQ、微信、推送等)的干擾，學(xué)習(xí)注意力集中的時(shí)間比較短，這就要求在線開(kāi)放課程建設(shè)必須進(jìn)行碎片化處理。微項(xiàng)目化的在線開(kāi)放課程通過(guò)碎化大項(xiàng)目或重構(gòu)微項(xiàng)目，設(shè)計(jì)分解若干微任務(wù)，通過(guò)微任務(wù)可以讓學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握某個(gè)知識(shí)與技能。以“基本知識(shí)+技術(shù)技能+知識(shí)技能應(yīng)用+創(chuàng)新實(shí)踐”結(jié)構(gòu)來(lái)建設(shè)微項(xiàng)目化在線開(kāi)放課程，更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性、積極性。它以微任務(wù)引領(lǐng)，有理論、有操作、有啟發(fā)聯(lián)想、有實(shí)踐創(chuàng)新，能夠提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于在校學(xué)生可以滲透進(jìn)入傳統(tǒng)課堂，對(duì)于從業(yè)人員可以滲透進(jìn)入崗位，對(duì)于興趣愛(ài)好者可以滲透進(jìn)入生活，對(duì)于社區(qū)學(xué)習(xí)者可以滲透進(jìn)入家庭。微項(xiàng)目化在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)以掌握知識(shí)和技術(shù)技能、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，可以使社區(qū)學(xué)習(xí)向技術(shù)技能人才培養(yǎng)以及技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)邁進(jìn)。