基于ENVI-met小學(xué)校園室外熱舒適度研究
——以合肥市為例

張少杰，舒 玲，肖鐵橋，施晶晶,姜 龍

(安徽建筑大學(xué) 建筑與規(guī)劃學(xué)院，合肥 230601)

小學(xué)生將在小學(xué)校園中度過60%的童年時(shí)光,其行為發(fā)展深受校園建筑及室外空間的影響。現(xiàn)階段校園人性化設(shè)計(jì)中,良好的室外熱舒適空間的重要性被不同程度忽視,因此,基于定量模擬方法進(jìn)行的小學(xué)校園空間微氣候及熱舒適度研究具有意義。近年來，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)改善室外熱舒適度策略的研究表明，植物蒸騰作用、建筑物和喬木的遮蔽、地表覆蓋作用對(duì)熱環(huán)境和人體熱舒適有顯著影響。

Antoniadis等[1]以希臘沿海兩所小學(xué)校園為研究對(duì)象,通過生理等效溫度(PET)來評(píng)估熱感覺,地面材料的反射率、建筑物以及不同樹種對(duì)熱舒適的影響，得出增加樹木和通風(fēng)對(duì)降低PET值有顯著作用。Ghaffarianhoseini等[2]通過ENVI-met數(shù)值模擬對(duì)熱帶地區(qū)吉隆坡學(xué)校熱舒適條件進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)為樹木和相鄰建筑遮蔽的空間能提供良好熱舒適度條件，樹木的種類、數(shù)量和位置進(jìn)行有效設(shè)計(jì)能形成足夠的陰影,來改善熱環(huán)境。張安曉等[3]使用ENVI-met和DesignBuilder(建筑能耗分析軟件)對(duì)一所中學(xué)的室外熱舒適性和建筑制冷進(jìn)行評(píng)估,并提出校園布局對(duì)室外熱環(huán)境的影響,植被是改善熱舒適度的有效設(shè)計(jì)策略。洪波等[4]通過室外熱環(huán)境模擬平臺(tái)(SPOTE)，研究6種建筑布局和不同樹木布置的室外風(fēng)環(huán)境和熱舒適度，得出當(dāng)建筑物長(zhǎng)立面與盛行風(fēng)平行時(shí)，邊緣水平渦流的流動(dòng)性增加,能創(chuàng)造出舒適的風(fēng)熱環(huán)境。

綜上可見，國內(nèi)外研究多集中于以成人生理參數(shù)為基礎(chǔ)的較大尺度區(qū)域，以兒童生理參數(shù)為基礎(chǔ)的小尺度校園研究較少。由于小學(xué)生與成人生理的差異和熱感覺的不同，本研究結(jié)合小學(xué)生的生理參數(shù)，引入生理等效溫度(PET)，利用ENVI-met軟件對(duì)6類布局的校園進(jìn)行微氣候和生理等效溫度(PET)模擬計(jì)算。比較分析不同布局校園室外熱舒適度的差異以及PET與微氣候的相關(guān)性,并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化策略，以期為小學(xué)校園布局規(guī)劃和景觀營造提供參考。

1 研究地概況與研究方法

1.1 研究地概況

合肥地處中緯度地帶(30°56′～32°33′N，116°40′～117°58′E),根據(jù)本氣候分類系統(tǒng)，合肥屬于Cfa氣候區(qū)[5]，其降水量充沛，年均氣溫較高，風(fēng)速季節(jié)性變化大。據(jù)《中國建筑熱環(huán)境分析專用氣象數(shù)據(jù)集》記錄,合肥市冬季主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)镹NE(東北偏北風(fēng)),夏季主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)镾(南風(fēng))[6]。本研究基于合肥市夏季氣候條件，2020年8月平均最高溫度達(dá)到33.6 ℃，8月17日氣溫則高達(dá)37.4 ℃，且近三日天氣均晴朗，故選取這一天作為研究日期。

1.2 研究方法

1.2.1合肥市小學(xué)校園布局分類

研究相同城市環(huán)境氣候條件下,相似規(guī)模小學(xué)的不同建筑布局和空間形態(tài)對(duì)小學(xué)室外空間微氣候和人體熱舒適度的影響。利用Google Earth地圖對(duì)合肥市區(qū)內(nèi)有155所小學(xué)觀測(cè)與記錄,并參考相關(guān)學(xué)者對(duì)中小學(xué)校布局的研究[7-8]，將合肥市小學(xué)空間格局歸納為集中式、行列式和圍合式3大類布局模式，按照每種布局建筑組合形式的差異,在此基礎(chǔ)上細(xì)分為6小類(見表1),實(shí)際校園布局大多屬于這6種布局模式,或是在這些模式上進(jìn)一步發(fā)展與組合。依據(jù)建設(shè)規(guī)范和實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)建立基本原型，合肥市小學(xué)教學(xué)樓多以4層建筑為主,建筑間距不小于25 m[9]，普通教室最小凈高為3 m；校園內(nèi)硬質(zhì)區(qū)域占比較大，綠地面積僅滿足基本綠地率指標(biāo)，高大的喬木分布在校園四周,種植形式較為單一。

表1 合肥市小學(xué)布局形式

續(xù)表1

1.2.2模擬數(shù)據(jù)的待分析樣點(diǎn)選擇

基于小學(xué)室外空間的相關(guān)研究[10-11]，結(jié)合小學(xué)生行為活動(dòng)特征,選擇操場(chǎng)、建筑操場(chǎng)間和庭院3處使用效率較高的區(qū)域設(shè)置研究樣點(diǎn)，操場(chǎng)樣點(diǎn)位于操場(chǎng)中間，建筑操場(chǎng)間的樣點(diǎn)選擇在距離建筑外輪廓線6 m位置，庭院樣點(diǎn)設(shè)置在庭院中部。庭院又分為有綠化和無綠化兩種形式，其樣點(diǎn)設(shè)在有綠化庭院(草坪+灌木)和無綠化庭院(混凝土鋪裝)內(nèi),最終，每種布局在操場(chǎng)、建筑與操場(chǎng)間、庭院區(qū)域共有4個(gè)研究樣點(diǎn)。基于各樣點(diǎn)行人高度(1.4 m)的微氣候和熱舒適度的輸出結(jié)果,探究08∶00-19∶00典型時(shí)間段內(nèi)不同布局校園樣點(diǎn)熱舒適度情況以及微氣候與熱舒適度的相關(guān)性(見表1)。

1.2.3室外熱舒適度評(píng)價(jià)指標(biāo)選取

人體對(duì)室外熱環(huán)境的感覺主要受空氣溫度、濕度、風(fēng)速等氣象參數(shù)以及衣著、活動(dòng)水平等個(gè)人參數(shù)的影響。熱舒適度指數(shù)表征人體對(duì)復(fù)雜環(huán)境條件的熱感覺,是評(píng)價(jià)熱環(huán)境的重要指標(biāo)[12]。目前生理等效溫度(PET)、預(yù)計(jì)平均熱感指數(shù)(PMV)、標(biāo)準(zhǔn)有效溫度(SET*)和通用熱氣候指標(biāo)(UTCI)4種指標(biāo)被廣泛應(yīng)用于室外熱舒適度評(píng)價(jià),其中生理等效溫度(PET)基于慕尼黑個(gè)人能量平衡模型[13]已被國內(nèi)外學(xué)者多次驗(yàn)證使用,其方程式如(1)所示:

M+W+R+C+ED+ERe+ESw+S=0

(1)

其中M表示代謝率，W表示外部功，R表示身體凈輻射，C表示對(duì)流熱流，ED表示水蒸氣擴(kuò)散引起的潛熱流量，ERe表示通過呼吸進(jìn)行的熱交換，ESw表示汗水蒸發(fā)而產(chǎn)生的熱流，S表示儲(chǔ)熱。

由于熱舒適度指標(biāo)受地理位置和氣候的影響，根據(jù)氣候區(qū)域不同將熱感覺劃分為9個(gè)等級(jí)區(qū)間[14-15]，同氣候區(qū)的人體熱感覺差異較小。由于合肥與長(zhǎng)沙均屬于Cfa氣候區(qū),參考劉蔚巍[16]基于7800多個(gè)野外數(shù)據(jù)對(duì)長(zhǎng)沙市室外熱舒適度研究并修改了PET范圍，采用修改后的長(zhǎng)沙PET值范圍作為評(píng)價(jià)合肥市室外熱舒適度的標(biāo)準(zhǔn)(見表2)。

表2 PET值等級(jí)范圍劃分

1.2.4 ENVI-met模型建立及參數(shù)設(shè)置

ENVI-met是一個(gè)基于流體力學(xué)、熱力學(xué)和城市氣象學(xué)的三維模擬軟件,已被廣泛驗(yàn)證并用于城微氣候評(píng)估[17],包括用于不同尺度校園的微氣候研究[18-19]。為探討不同小學(xué)校園熱舒適度分布以及生理等效溫度(PET)與微氣候關(guān)系，使用ENVI-met(V4.4.5)對(duì)6類小學(xué)校園布局進(jìn)行數(shù)值模擬,具體分為微氣候模擬和Bio-MET熱舒適度計(jì)算兩個(gè)步驟。

研究地位于合肥市,經(jīng)緯度設(shè)置為117.28°E，31.86°N,模擬日期為2020年8月17日。為兼顧實(shí)驗(yàn)效率和結(jié)果的準(zhǔn)確性,模擬設(shè)置簡(jiǎn)單強(qiáng)制模式,模擬時(shí)間為04∶00-19∶00，持續(xù)15 h,前4 h為實(shí)驗(yàn)預(yù)熱階段,選擇學(xué)生在校時(shí)間08∶00-19∶00作為研究時(shí)間段。ENVI-met軟件模擬所需的氣象數(shù)據(jù)來自合肥市氣象站(站點(diǎn):58321)，04∶00的溫度作為模擬的初始溫度，主要參數(shù)設(shè)置如表3所示。

表3 ENVI-met軟件參數(shù)設(shè)置

校園相關(guān)參數(shù)按照實(shí)地調(diào)研和規(guī)范設(shè)定,外部環(huán)境上，考慮到相關(guān)規(guī)范對(duì)校園日照要求較為嚴(yán)格，外圍建筑距離較遠(yuǎn)且新建校園多位于城市新區(qū)，故不對(duì)外部環(huán)境作單獨(dú)考慮。校內(nèi)參數(shù)選取上，建筑層數(shù)為4層,高度設(shè)置為16 m,樓間距為25 m，鋪裝材質(zhì)選擇混凝土和土壤；在植物配置上,選擇數(shù)據(jù)庫內(nèi)的國槐作為校園喬木樹種,是合肥市常見行道樹;庭院綠化選擇“草坪+灌木”的方案,按照相關(guān)規(guī)范進(jìn)行種植設(shè)計(jì)。

影響人體熱舒適的客觀因素包括氣候因素和生理因素,基于微氣候數(shù)據(jù)和人體生理參數(shù),利用ENVI-met的BIO-met軟件計(jì)算得出生理等效溫度(PET)分布情況，與成人的代謝基礎(chǔ)相比，兒童新陳代謝率較高，有助于單位體重產(chǎn)生更多熱量[20]，依據(jù)已有研究和軟件限制,本研究使用10歲男孩生理參數(shù)計(jì)算生理等效溫度(PET),其身體表面積1.14 m2,室外活動(dòng)步行強(qiáng)度為1 m/s,服裝熱阻為0.3 clo，基礎(chǔ)代謝率為51.1 w/m2，總代謝率為100.6 w/m2。使用ENVI-met計(jì)算熱舒適度的基礎(chǔ)路線圖如圖1所示。此外,考慮到網(wǎng)格限制和適用人群特性,選擇1.4 m的行人高度作為研究分析高度。

圖1 室外熱舒適度評(píng)價(jià)基礎(chǔ)路線圖

2 結(jié)果與分析

2.1 不同布局樣點(diǎn)的熱舒適度研究

根據(jù)合肥市大多數(shù)小學(xué)課程表，小學(xué)生較長(zhǎng)的室外活動(dòng)時(shí)間為第一節(jié)課后，進(jìn)行早操和升旗儀式的時(shí)間段(8∶50-9∶30)、午休期間(12∶00-14∶00)以及放學(xué)后(17∶00-18∶00)，結(jié)合各布局樣點(diǎn)PET逐時(shí)數(shù)據(jù)，重點(diǎn)分析這3個(gè)時(shí)間段內(nèi)不同活動(dòng)區(qū)域的室外熱舒適度情況。

從各樣點(diǎn)PET值逐時(shí)變化情況來看(見圖2)，PET值均在14∶00或15∶00達(dá)到峰值，隨后逐漸降低，并在18∶00后低于46 ℃，熱感覺從“極熱”降為“熱”，符合一天內(nèi)氣候變化規(guī)律。不同布局的熱舒適度情況如下。

圖2 不同布局各樣點(diǎn)PET值隨時(shí)間變化趨勢(shì)

2.1.1集中式布局

集中式布局(A1)因建筑形體和布局較單一，室外多開敞空間，樣點(diǎn)平均輻射溫度、風(fēng)速等微氣候逐時(shí)數(shù)值接近,進(jìn)而4個(gè)樣點(diǎn)PET值和變化趨勢(shì)和較為接近,峰值差異最小。在8∶00-18∶00各樣點(diǎn)PET值均高于46 ℃，熱感覺為“很熱”，在18∶00后低于46 ℃，熱感覺“熱”；8∶50-9∶30操場(chǎng)和建筑操場(chǎng)間樣點(diǎn)的PET值較小,有庭院綠化樣點(diǎn)PET值較高，此時(shí)各樣點(diǎn)的溫濕度和平均輻射溫度數(shù)值接近，原因是風(fēng)受到庭院內(nèi)植物的阻擋，較低的風(fēng)速導(dǎo)致PET值較大；在12∶00-14∶00各樣點(diǎn)PET差異不大；在17∶00-18∶00有庭院綠化樣點(diǎn)PET值大幅度下降約15 ℃,并在18∶00時(shí)低于其他樣點(diǎn),原因是此時(shí)受樹木遮擋作用,平均輻射溫度輻射較低，而其他樣點(diǎn)暴露于太陽輻射下，熱舒適度值較高。

2.1.2行列式布局

行列式布局(B1、B2、B3)的室外空間更為多樣化，各樣點(diǎn)PET值逐時(shí)差異也較為顯著。在14∶00時(shí)建筑操場(chǎng)間樣點(diǎn)達(dá)到峰值，其余樣點(diǎn)均在15∶00時(shí)達(dá)到峰值，人體熱感覺為“很熱”的等級(jí)。操場(chǎng)樣點(diǎn)PET值相比于其他樣點(diǎn)變化程度較為平緩。在8∶50-9∶30和12∶00-14∶00建筑操場(chǎng)間的PET值最低，庭院內(nèi)的PET值最高，原因是操場(chǎng)區(qū)域風(fēng)速較大，庭院風(fēng)速最低，不能很好地散發(fā)熱量，同時(shí)有庭院綠化的樣點(diǎn)PET值比無綠化低約1～3 ℃；在17∶00，B2布局的庭院樣點(diǎn)PET值最低，熱感覺為“熱”，原因是太陽方位角變化，此時(shí)庭院樣點(diǎn)位于左側(cè)建筑陰影內(nèi)，平均輻射溫度最低，B1和B3布局的庭院樣點(diǎn)未受到建筑遮擋，熱感覺仍為“很熱”；在18∶00，B1布局中操場(chǎng)受到建筑右側(cè)的遮擋，PET較低，且其余樣點(diǎn)也均低于38 ℃，熱感覺為“暖”；B2布局3個(gè)樣點(diǎn)PET值低于38 ℃，B3布局僅建筑操場(chǎng)間樣點(diǎn)低于38 ℃。總體來看，行列式布局中B3布局的熱舒適度環(huán)境最差。

2.1.3圍合式布局

兩種圍合式布局變化趨勢(shì)接近，8∶00庭院內(nèi)PET值最低，熱舒適度為“暖”，第一節(jié)上課前，學(xué)生在庭院內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)；8∶50-9∶30和12∶00-14∶00庭院樣點(diǎn)PET值最高，操場(chǎng)和建筑操場(chǎng)間PET值較低，此外有綠化的庭院PET值比無綠化低1～4 ℃；在17∶00-18∶00有庭院綠化樣點(diǎn)PET值最低，無綠化庭院PET值最大，此時(shí)庭院綠化樣點(diǎn)的溫度和平均輻射溫度均低于無綠化庭院，說明庭院的PET值大小與平均輻射溫度有相關(guān)性。

總體來看，操場(chǎng)處于開闊區(qū)域，PET值變化穩(wěn)定，其他樣點(diǎn)受建筑陰影和樹蔭的影響，變化幅度較大，大部分時(shí)間段內(nèi)操場(chǎng)樣點(diǎn)的PET值低于庭院；空間較為封閉的庭院的綠化對(duì)熱舒適度有顯著降低作用；行列式中B3布局的校園室外熱舒適度環(huán)境最差；在14∶00后行列式、圍合式的操場(chǎng)建筑間樣點(diǎn)PET值較低，此時(shí)學(xué)生可在操場(chǎng)建筑間活動(dòng)，但大部分時(shí)間段PET值大于46 ℃，熱感覺達(dá)到了最高等級(jí)，校園熱環(huán)境惡劣。

2.2 生理等效溫度(PET)與微氣候的相關(guān)性分析

上述得知各樣點(diǎn)的生理等效溫度(PET)值與微氣候因子之間有不同程度相關(guān)性，因此，本研究基于各樣PET值和微氣候數(shù)據(jù)，使用Pearson相關(guān)系數(shù)進(jìn)一步分析PET與微氣候因子的關(guān)聯(lián)性，得出所有樣點(diǎn)PET值均與平均輻射溫度存在顯著正相關(guān)，部分樣點(diǎn)與風(fēng)速、溫度和相對(duì)濕度呈顯著相關(guān)(見表4)。

表4 各樣點(diǎn)生理等效溫度(PET)與微氣候因素的相關(guān)性分析

所有樣點(diǎn)PET值與平均輻射溫度均呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)接近1且P<0.01，即平均輻射溫度越高，PET值越大，熱舒適度越趨于炎熱狀態(tài)。部分樣點(diǎn)PET值與風(fēng)速、溫度和相對(duì)濕度有顯著相關(guān)性。集中式布局各樣點(diǎn)PET值僅與平均輻射溫度呈顯著相關(guān)性，與其他微氣候因素相關(guān)性弱；行列式布局庭院內(nèi)的逐時(shí)風(fēng)速均小于0.5 m/s,呈無風(fēng)狀態(tài)，因此其樣點(diǎn)PET值與風(fēng)速的相關(guān)性并不明顯，而操場(chǎng)建筑間樣點(diǎn)逐時(shí)風(fēng)速較大，PET值與風(fēng)速呈顯著負(fù)相關(guān)，說明良好的風(fēng)環(huán)境能有效改善PET值。圍合式庭院PET值與溫度呈顯著正相關(guān)性(0.703*，P<0.05；0.740**，P<0.01)，與相對(duì)濕度呈顯著負(fù)相關(guān)，庭院PET值與風(fēng)速呈不顯著的負(fù)相關(guān)。

3 夏季高溫地區(qū)小學(xué)校園室外熱舒適度優(yōu)化策略

基于上述研究，得知所有樣點(diǎn)PET值與平均輻射溫度呈顯著正相關(guān)，部分樣點(diǎn)與溫度呈顯著正相關(guān)，與風(fēng)速和相對(duì)濕度呈顯著負(fù)相關(guān)。植物的種植、建筑布局、地面鋪裝能在一定程度上改變太陽輻射通量、風(fēng)速、風(fēng)向和溫濕度，進(jìn)而影響人體熱舒適度，因此，基于這三種影響因素，對(duì)夏季高溫地區(qū)小學(xué)校園室外熱舒適度的改善提出以下策略。

3.1 植物改善策略

植物作為改善室外熱舒適度的最小干預(yù)措施，通過遮陽和蒸發(fā)蒸騰作用來調(diào)節(jié)微氣候。依據(jù)上文模擬結(jié)果，有綠化的庭院熱舒適度優(yōu)于無綠化庭院，喬木對(duì)熱舒適度的改善效果也明顯優(yōu)于草坪和灌木。因此，在小學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中選擇懸鈴木、廣玉蘭、國槐、女貞、香樟等高葉面積指數(shù)(LAI)和大冠幅喬木來遮擋陽光輻射，從而降低地表溫度，改善和調(diào)節(jié)室外熱舒適度。此外，增加校園植物的覆蓋率也能有效降低室外熱舒適度，現(xiàn)有小學(xué)校園僅滿足單一的綠地率，喬木多種植于校園四周，應(yīng)增加喬木及灌木種植面積，豐富校園植物的種類，并搭配觀花觀葉類植物，提高小學(xué)校園活力；由于校園面積有限，除增加地面覆蓋率外，增加垂直綠化和屋頂綠化也能起到調(diào)節(jié)溫度、改善熱環(huán)境的作用。

3.2 建筑布局改善策略

建筑能影響校園的風(fēng)環(huán)境和天空開闊度(SVF)，削弱太陽輻射，進(jìn)而影響室外熱舒適度。一是建筑布局順應(yīng)夏季主導(dǎo)風(fēng)向，且與主導(dǎo)風(fēng)向呈一定夾角，能形成有效通風(fēng)。其次，建筑底層需局部架空或在建筑迎風(fēng)處和出風(fēng)處設(shè)置開口；此外，風(fēng)速離散度與平均建筑高度顯著正相關(guān)，串聯(lián)行列式布局迎風(fēng)面的建筑宜低于下風(fēng)向建筑高度和長(zhǎng)度，并聯(lián)行列式的布局可采用交錯(cuò)布局形式，這種形式與B3行列式布局相比，其風(fēng)速離散度和平靜風(fēng)區(qū)更低。二是降低天空開闊率(SVF)，減少太陽直接輻射。充分利用建筑和喬木樹冠作為遮擋，根據(jù)夏季建筑陰影的變化情況，合理布置課間活動(dòng)的區(qū)域，并通過建造遮蔭構(gòu)件等干預(yù)措施來增加活動(dòng)區(qū)域的遮蔭時(shí)間

3.3 路面鋪裝改善策略

“涼爽路面”作為緩解熱島效應(yīng)和改善熱舒適度的措施，通過反射太陽輻射和蒸發(fā)冷卻來降溫，路面鋪裝材質(zhì)主要分為兩種：高反射率材料和透水材料。高反射率材料通過反射太陽輻射，且向周圍釋放的長(zhǎng)波熱量更少，因此較高反射率的鋪裝對(duì)溫度的冷卻效益較好。總結(jié)校園常用鋪裝反照率從大到小依次為：瓷磚路面>花崗巖路面>混凝土路面>草地>荷蘭磚路面>瀝青路面，路面材質(zhì)的反射率越高，其表面溫度越低，對(duì)熱舒適度能起到緩解效果。透水材料由于孔隙率較大，在下雨時(shí)能儲(chǔ)存雨水，并在雨后炎熱時(shí)段通過蒸發(fā)冷卻地表溫度，對(duì)空氣溫度和熱舒適度有一定影響。此外，透水鋪裝能補(bǔ)給地下水、減少地表徑流和吸收噪音等作用。因此選擇校園鋪裝時(shí)，合理利用高反射率鋪裝和透水鋪裝來改善室外熱舒適度。

3.4 合理布置室外活動(dòng)區(qū)域

在這6種小學(xué)校園中，封閉庭院空間的風(fēng)速較小，導(dǎo)致熱舒適度較差，在早上8∶00之前B1、C1、C2布局種庭院的PET較低，在17∶00-18∶00，B2、C1、C2布局中有綠化的庭院受到建筑和植物的遮擋，加之植物蒸騰作用，此時(shí)PET值最低，小學(xué)生可在庭院內(nèi)活動(dòng)；建筑右側(cè)拐角處和建筑操場(chǎng)間風(fēng)速較大，并在下午受到西側(cè)建筑的遮擋，平均輻射溫度較低，有良好的風(fēng)熱環(huán)境，可在此處增加活動(dòng)區(qū)域以及布置活動(dòng)設(shè)施。

4 結(jié)語

以合肥市典型小學(xué)布局為原型建立了6種模型，通過數(shù)值模擬比較分析6類小學(xué)校園布局室外熱舒適度情況。大多時(shí)間段內(nèi)樣點(diǎn)PET值都大于46 ℃，熱感覺均達(dá)到“很熱”等級(jí)，校園熱環(huán)境惡劣；集中式布局各樣點(diǎn)逐時(shí)PET值接近，在8∶50-9∶30和12∶00-14∶00間，行列式和圍合式布局建筑操場(chǎng)間的PET值最低，庭院內(nèi)的PET值最高；在17∶00時(shí)B2、C1、C2布局中有綠化的庭院PET值最低。不同布局各樣點(diǎn)均與平均輻射溫度呈顯著正相關(guān)，說明影響熱舒適度的最主要因素則是平均輻射溫度，與其他風(fēng)速、溫度和相對(duì)濕度存在不同程度的相關(guān)性。

最后，從四方面提出了校園室外熱舒適度優(yōu)化策略：第一，選擇高葉面積指數(shù)(LAI)和冠幅較大的喬木，并增加植物的覆蓋面積；第二，建筑布局應(yīng)順夏季主導(dǎo)風(fēng)向，適當(dāng)降低天空開闊率(SVF)；第三，路面鋪裝選擇高反射率材料和透水材料；最后，根據(jù)校園室外風(fēng)熱情況合理布置室外活動(dòng)區(qū)域。