兒歌彈唱課程教學中滲透德育的實踐探究

葉燕輝

【摘要】進一步加強學前教育專業的德育，對提高學前教育專業的整體與素質有著非常重要的價值。兒歌彈唱課程作為學前教育專業音樂教學中重要的組成部分，在提高學生美育素養的同時，教師也應該重視將德育技巧巧妙地滲透在課程教學中，讓學生在學習音樂知識、感受音樂作品的過程中，潛移默化地理解其中包含的德育因素和思想情感，進一步幫助學生形成良好的意識。

【關鍵詞】兒歌彈唱課程;學前教育;德育;實踐

由于當下就業形勢較為嚴峻，因此學生更傾向于掌握專業技能，而對于中職院校來說，學校更在于學生的就業率，因此，學校課程培養目標更多的是以學生能力水平以及就業率為參照。為了符合幼兒園的招生需求，部分中職院校忽略了學生的發展規律，盲目地為學生布置一些能力練習的教學任務，只注重學生專業知識技能的提升，忽略了學生的德育。作為教學體系中重要的組成部分，德育逐漸邊緣化，這也是造成目前中職院校學生核心素養普遍較低的原因之一。除此之外，部分中職院校德育的觀念較為薄弱，造成了教師的教育觀念產生了偏差，認為在學習階段，學生需要培養自身的能力素養，而德育在學生實際參與工作之后，再緩慢提高，因此，課程教學中并沒有重視德育的有效融入，忽略了培養學生正確的思想和行為。德育應該是教師與學生互動探究的一項過程，然而，在許多中職院校，教師只是簡單地講述一些德育知識，并沒有深入地進行研究、探索和拓展，導致德育流于形式。

一、挖掘教學內容，滲透思想情感

音樂教學能夠帶給學生的不僅僅是藝術的良好體驗以及豐富的音樂知識，更重要的是，對學生思想靈魂的聚集引導，為學生培養美好的情感，激發學生的良好情操，讓學生能夠感受到人生的意義，構建正確的價值觀念，建立正確的人生目標并養成良好的生活態度和積極向上的性格情感。在兒歌彈唱教學中，許多教學內容都有著豐富的表現形式和悠揚的歌曲旋律，能夠有效地渲染課堂教學氛圍，為學生帶來良好的情感體驗，進一步激發學生的共鳴，潛移默化地為學生滲透良好的德育。例如，教師針對目前許多中職院校學生都是獨生子女，因此，學生往往性格較為自私，不會分享，不會主動幫助他人，感恩意識較為薄弱的問題，就可以在為學生開展兒歌彈唱教學時，對學生滲透拓展一些關于分享、關于幫助他人、關于相親相愛的歌曲教學，讓學生在學習音樂歌曲的同時，學會珍惜自己和現在美好的生活，培養良好的感恩之心。比如，教師就可以為學生開展《送別》這首歌曲的教學，著重引導學生感受歌曲中的離別。這種深沉的情感，讓學生與歌曲產生深入的共鳴，讓學生借助歌曲的情感，引導了解到珍惜身邊人的重要性，學會感恩父母，感恩朋友，感恩親人。除此之外，教師還可以針對其他德育目標和德育內容為學生滲透，開展更多德育曲教學，讓學生能夠在歌曲的引導下受到更多的啟發。比如，教師還可以為學生開展《同一首歌》《讓世界充滿愛》等內容積極、精神向上的音樂作品，讓學生在這些音樂作品的感染之下，建立起互幫互助、積極樂觀的良好思想意識。并且，借助這些積極的音樂作品感染、帶動學生，讓學生認識到世界的美好，激發學生努力回報社會、建設社會的意識。

二、借助課程形式，推動德育

學前兒歌彈唱課對于學前教育人才培養有著非常重要的價值，能夠最大程度地幫助學生適應幼兒園音樂教育及課外音樂表演的實際需求，這對于提高學生的音樂教學活動，有著十分重要的意義。因此，兒歌彈唱課程有著非常多元的教學方法，包括鋼琴，即興彈唱教學、歌唱能力教學兒歌、彈唱能力教學、樂理教學、視唱練耳教學等，中職院校教師就可以有效地借助兒歌彈唱課程多元的教學方法，有效地為學生滲透德育，在幫助學生提高音樂核心素養的同時，建立一個良好的思想品行。例如，教師在為學生開展兒童彈唱課的聲樂教學時，就可以借助聲樂教學內容十分廣泛的特點，在幫助學生掌握正確發聲技巧，提高學生演唱能力的同時，也讓學生在演唱的過程中感受到音樂的美以及合作帶來的價值，引發學生的情感共鳴，提高學生的德育質量，幫助學生建立一個正確的學習態度以及積極向上的生活觀念。比如，教師就可以借助聲樂教學的合唱教學，讓學生通過演唱《黃河頌》等正能量的歌曲題目，讓學生在集體演唱的過程中深刻感受到集體的力量以及團隊合作的精神，并且因為合唱需要，學生聲音均衡，具有共性，對于學生的團隊合作能力提出了更高的要求。學生想要提高自身的表演質量，必須加深與同學的交流互動，過程中逐步達到和諧共生的合作過程，有效提高學生的合作能力，并滲透集體力量大的正確思想。而教師在為學生開展鋼琴彈奏教學時，因為鋼琴技巧學習起來具有一定的難度，因此教師就可以組織學生開展多樣化的鋼琴彈奏比賽，領導學生開展大量的鋼琴練習。這一過程中，通過鼓勵性的評價用語，讓學生逐步感受到自己的進步，為學生帶來積極的成就體驗。除此之外，學生在這一過程中能夠逐漸理解到，想要有效地充實自己，必須腳踏實地，一步一步地進行練習，讓學生理解到堅持的重要性，幫助學生建立迎難而上、堅持不懈的正確精神價值觀念。

三、豐富實踐活動，內化德育內容

中職教師在為學前專業學生開展兒歌彈唱課程教學時，可以有效地創新傳統的教學模式，更多地為學生開展一些課外實踐活動。學生將德育的理論知識與實踐活動相結合，真正做到知行合一，讓學生在活動參與的過程當中，進一步內化德育的思想觀念，培養良好的思想品行。例如，教師就可以在兒童節、勞動節等節假日組織班級學生以班級為單位，為勞動人民和小朋友們組織開展音樂演唱活動，讓學生在實踐參與活動的過程當中，感受到自己能夠帶給他人的快樂，并在這一過程中培養學生樂于助人、熱衷分享的積極品質。除此之外，中指教師還可以組織班級學生到幼兒園實際為幼兒開展一些德育活動，讓學生自己制定德育活動的開展方案，自己決定德育活動的教育內容，并且自己組織開展幼兒德育活動。這一過程中，學生通過組織設計活動方案，收集德育內容，并為幼兒加深對德育理念、德育精神的理解和掌握。

綜上所述，隨著社會的不斷發展，對于中職學前教育專業的教學，也提出了更高的要求。因此，幼兒彈唱課程教師在教學過程中就應當更多地為學生滲透德育，幫助學生明確音樂學習的重要價值，充分發揮音樂學科對于學生的培育引導作用，有效落實立德樹人這一根本教育目標。并且，通過在兒童彈唱課程中滲透德育，還能夠進一步豐富學生的音樂情感和音樂思想，對于陶冶學生的情操、推動學生積極健康的成長發展都有著非常重要的價值。

參考文獻：

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