小學(xué)班主任德育工作有效開展的策略研究

張綿璇

【摘要】小學(xué)班主任承擔(dān)著基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)和人才道德培育的多重使命，是小學(xué)班級(jí)管理和學(xué)生身心健康發(fā)展的重要影響者。德育工作開展的有效性影響學(xué)生思想道德品質(zhì)建設(shè)、語言思維規(guī)范和價(jià)值觀發(fā)展。基于此，小學(xué)班主任從思想意識(shí)和行為表現(xiàn)等多方面高度重視德育工作開展，提升小學(xué)德育工作的有效性。筆者結(jié)合個(gè)人的四年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)階段小學(xué)德育工作開展存在的問題，探究小學(xué)班主任德育工作有效開展的策略，為班主任提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育工作;開展策略

年幼的小學(xué)生自身缺乏約束力和自制力，這為班主任的班級(jí)管理增加一層難度。立德樹人的教育理念影響下，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育是教育發(fā)展的趨勢(shì)。就現(xiàn)階段的人才發(fā)展趨勢(shì)來看，缺乏良好思想道德的個(gè)體難以在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。小學(xué)生正處于個(gè)人身心健康發(fā)展的特殊階段，也是個(gè)人塑造性最強(qiáng)的特殊階段，班主任需要剖析學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)避德育的不足，提升德育的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)德育工作開展中存在的問題

現(xiàn)階段的小學(xué)德育工作實(shí)踐中存在很多不足，班主任從思想上對(duì)德育的重視程度不足，實(shí)踐中展開的德育相對(duì)抽象，德育教學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)單一，整體上難以適應(yīng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要，具體分析如下所示。

1.部分班主任對(duì)德育的重視度有待提升

傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系下，班主任的日常班級(jí)管理工作會(huì)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的智力發(fā)展，在班主任個(gè)人精力有限的現(xiàn)實(shí)條件下，容易忽視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)方面的教學(xué)。基于此，德育工作的開展局限于思想品德課程的教學(xué)，難以深入且透徹的引導(dǎo)學(xué)生，難以實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)和生活的高度關(guān)聯(lián)。在這一背景下，班主任難以從根本保障思想品德教學(xué)的實(shí)效性，不利于學(xué)生道德品質(zhì)建設(shè)。

2.班主任德育相對(duì)抽象

大多時(shí)候班主任所展開的德育相對(duì)抽象，按照教科書的內(nèi)容向?qū)W生全力灌輸。學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的高度關(guān)聯(lián)，相對(duì)抽象化的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知不相符合，學(xué)生難以深刻理解其中的內(nèi)容，難以起到良好的教學(xué)效果。因此，缺乏與學(xué)生生活高度關(guān)聯(lián)的抽象德育，難以從根本上推動(dòng)學(xué)生道德品質(zhì)建設(shè)。

3.班主任的德育相對(duì)單一

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿興趣和好奇心，班主任的德育工作開展實(shí)踐中，個(gè)人教學(xué)方式和教學(xué)策略相對(duì)單一，以教材為媒介，以課堂為陣地，學(xué)生在教室內(nèi)被動(dòng)地接受德育知識(shí)，難以在新穎和有活力的德育課堂中組織多元化的教學(xué)活動(dòng)。生硬且乏味的德育課堂，難以從根源上激發(fā)學(xué)生對(duì)德育的興趣，不利于德育工作的有效開展。

4.德育的教學(xué)效果不理想

班主任自身因素和整體教育環(huán)境影響了德育教學(xué)的效果。四年級(jí)的小學(xué)生自我意識(shí)加強(qiáng)，在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)日漸發(fā)達(dá)的新時(shí)代，班主任需要給予正確的道路指引，提升班級(jí)德育工作開展效果。舊的形式和舊的內(nèi)容導(dǎo)致班主任德育工作開展實(shí)效性不強(qiáng)，影響小學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)班主任德育工作有效開展的策略

小學(xué)班主任開展德育工作實(shí)踐中，班主任需要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，以此關(guān)系為基礎(chǔ)組織德育教學(xué)，提升班主任自身素質(zhì)，樹立德育教育的標(biāo)桿和榜樣，重視和學(xué)生針對(duì)具體問題的有效溝通，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，以生活化的德育提升德育工作開展的效率。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新課程改革中明確提出，小學(xué)班主任的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，這一原則不單單體現(xiàn)于知識(shí)性的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中，也體現(xiàn)在班主任的班級(jí)管理實(shí)踐中。班主任需要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，真正尊重學(xué)生的想法，關(guān)注學(xué)生的需要，從學(xué)生的實(shí)際情況著手制定科學(xué)的德育教學(xué)計(jì)劃。 四年級(jí)的小學(xué)生正處于敏感的成長(zhǎng)階段，需要班主任的用心呵護(hù)。基于此，德育工作實(shí)踐中，班主任要和學(xué)生多溝通，多互動(dòng)，真正將學(xué)生視作自己的孩子，以真誠(chéng)之心和溫柔之心對(duì)待學(xué)生，構(gòu)建和諧且平等的師生關(guān)系。面對(duì)班級(jí)中綜合水平參差不齊的小學(xué)生，班主任要堅(jiān)持一視同仁的原則，給予平等的關(guān)注而非以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層。四年級(jí)小學(xué)生的敏感度較強(qiáng)，班主任唯有以真誠(chéng)之心待人，學(xué)生才能感受到來自班主任的真摯，促進(jìn)德育工作有序開展。

2.提升個(gè)人素質(zhì)以樹立德育標(biāo)桿

小學(xué)班主任若要提升德育工作的實(shí)效性，自身必要提升個(gè)人的素質(zhì)與修養(yǎng)，以約束自己為基礎(chǔ)，以德育標(biāo)桿為榜樣，達(dá)到言傳和身教的目標(biāo)。四年級(jí)的小學(xué)生在思想意識(shí)和行為表現(xiàn)中，最主要的吸收方式即為模仿。年幼的小學(xué)生習(xí)慣模仿成年人的行為方式和表達(dá)方式，而作為每天與學(xué)生接觸頻繁的教師，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響性極高。班主任在言傳道德理論的同時(shí)，更要不斷提升個(gè)人素質(zhì)以達(dá)到榜樣的引導(dǎo)力作用，不斷以個(gè)人待人之道、交往之道和言談之道，提升自身綜合修養(yǎng)，在潛移默化中提升對(duì)學(xué)生的影響力。

3.重視和學(xué)生間的有效溝通

就現(xiàn)階段德育工作的開展實(shí)際而言，大多班主任將工作重心置于學(xué)科教學(xué)成績(jī)的提升上，淡化了德育工作的組織。四年級(jí)的德育工作主要面向?qū)W生自身，是對(duì)思想層面和行為層面的正向引導(dǎo)，難以從考試之中直接反饋班主任的教育成果，但德育對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀與世界觀的影響是嵌入到學(xué)生的思維的，是學(xué)生樹立人生理想和基礎(chǔ)。基于此，班主任要從思想上重視德育工作的開展，提升與學(xué)生溝通的質(zhì)量和效率，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生所面臨的的難題設(shè)計(jì)有主題的溝通。現(xiàn)階段部分班主任和學(xué)生之間的交流效果并不理想，機(jī)械化的交流導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的畏懼心理日益嚴(yán)重。班主任要在循序漸進(jìn)中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的想法，而非在溝通中占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)者角色，一方面可以推動(dòng)教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，另一方面可以打開學(xué)生的心扉，為師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，提升師生有效互動(dòng)和良好配合的程度。

4.實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合

小學(xué)班主任組織德育并非單純?yōu)閷?shí)現(xiàn)理論概念的灌輸，而是為提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提升個(gè)人良好行為修養(yǎng)。現(xiàn)階段大多班主任的德育工作開展是以班會(huì)的形式為基礎(chǔ)，在講理論、講道德的制高點(diǎn)影響學(xué)生，導(dǎo)致德育工作的實(shí)效性并不強(qiáng)。基于此，班主任需要在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合中拓展德育的含義，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生面臨的真實(shí)生活，列舉學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和德育工作的認(rèn)知，感受德育在現(xiàn)實(shí)生活的啟迪意義。德育工作的開展不應(yīng)受限于課堂班會(huì)，而是滲透在班級(jí)管理的分分秒秒，班主任需要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的道德問題，采取新穎的德育形式深化學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀，在實(shí)踐中日漸規(guī)范學(xué)生的行為和舉止，提升學(xué)生的道德綜合品質(zhì)。

總而言之，小學(xué)班主任的德育工作開展并非一蹴而就的工作，作為班級(jí)管理中的重要組成部分，班主任對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展起重要作用。基于此，班主任需要強(qiáng)化自身道德修養(yǎng)建設(shè)，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，重視和學(xué)生之間的有效溝通，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合。班主任要掌握與學(xué)生良好溝通的方法，通過有效的溝通來了解學(xué)生的實(shí)際問題和需求，為德育工作的開展打好基礎(chǔ)。此外，還需要將德育工作落實(shí)到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，開展實(shí)踐教育有效提升德育工作的質(zhì)量。

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