關于中職汽車維修專業教學改革的理性思考

劉權

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國社會經濟的飛速發展，人民生活水平隨之提升，汽車應用愈發普及。中職學校作為汽車維修人才培養的重點場所，其汽修專業教學應迎合時代發展趨勢，進行適當改革。首先簡單敘述了中職汽車維修專業教學改革實行的意義，其次分析了中職汽車維修專業教學發展及常見問題，最后列舉了數項中職汽車維修專業教學改革實行策略，從而為關注這一話題的人們提供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;汽車維修專業;教學改革;理性思考

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）02-0052-03

當前時代，新式汽車不斷問世，中職汽修專業亦需依據市場需求，改變教學規劃，及時規劃并實行教學發展改革。汽車維修專業教學涵蓋大量實踐課程，如此類課程改革未能充分參照當代汽修行業實際工作內容，中職學校高質量汽修人才的培養發展或會嚴重受限。由此，中職學校管理人員及汽修專業教師應加強關注汽修行業發展，秉承理性思維，做好汽車維修專業教學改革工作。因此，本文對中職汽車維修專業教學改革的理性思考進行分析，具有重要的意義。

一、中職汽車維修專業教學改革的意義

傳統中職汽車維修專業教學多存在難以有效平衡“理論”與“實踐”教學安排的相關問題，培養出的汽修人才，多需要通過就職后的實習，積累實操經驗與汽車市場發展見識，以縮短自身技能、知識水平與工作需求的差距。為改善此類教學境況，中職汽車維修專業應實行教學改革，結合本校專業教學存在的問題及當代汽修市場的發展趨勢，重新制訂理論及實踐的教學計劃，以保證所培養的汽修專業人才具備一定的創新精神與自強意識，所授課程與實際汽修工作及新式汽車生產工作充分“接軌”，為社會提供更多高質量全面發展型汽修人才。

二、中職汽車維修專業教學發展概況

中職汽車維修專業教學以教材內容為基礎，多數學生在接觸專業教育前對汽車維修并不了解，初期進行圍繞教材的教學亦屬于情理之中。但此種境況導致“教材內容決定學生初識汽修階段學習發展水平”問題的出現。面對此種境況，汽車維修專業教師多選擇自行搜集新式汽修教學知識，將此類知識以拓展教學的形式展現給學生。基于拓展教學的形成原則，教師個人教學水平及個人見識亦將決定此類教學呈現的效果。國內中職汽車維修專業的教學發展境況不一，相關教師及中職校方亦在獲取更多貼合當代汽修市場教學資源的發展方向上投入諸多精力，以求為學生提供更加優質的專業教學服務。但從實際角度來看，汽修專業教學規劃的限制，對培養人才的個人發展影響較大。多數汽修專業學生在畢業后從事專業相關工作，但亦有相當大的概率在從事工作4～5年后選擇轉業。究其原因，是因為中職汽車維修專業教學階段未能培養學生創新、自強的學習意識。在汽修技術不斷更新的當代社會中，其未能及時追隨市場發展步伐，不斷擴充自身見識、延展新式汽修知識的學習，進而在實際工作中逐漸感到“力不從心”，最終選擇轉行。部分中職學校因持續關注畢業學生發展動態，或對此類境況有所了解，并在教學發展中亦對此類教學規劃關聯問題加以關注。

此外，中職汽車維修專業教師為確保學生實踐技能的有效掌握，在教學中為學生設置多種教學任務，并嘗試應用新式教學方法激發學生的學習興趣。教師在初步了解學生感興趣的內容后，或嘗試在教學指導的對話中融合興趣元素。興趣與專業知識的應用調和，便是考驗教師教學能力的要點。且此類元素應用對教學正面積極影響的實際效果在初期往往難以確定，嘗試應用學生視角規劃教學，削弱實踐教學的枯燥感，是一種積極的嘗試。但教師亦不應放棄講解專業度的保持，保持理性思維，實現具有“實效”的教學優化。

三、中職汽車維修專業教學常見問題

（一）師生教學互動的問題

中職汽車維修專業教師需不斷擴充自身知識積累，開闊教學視野，幫助學生于在校期間掌握更多貼合實際的汽車維修知識。受此項需求的影響，專業教師需要在有限的備課時間內搜集諸多拓展汽修理論及實踐的資料，并將其編至教案中，難免會出現自身教學技能及教學經歷難以支持整體拓展知識講解的境況。出于長遠發展角度考量，中職學校應為汽修專業教師安排定期培訓，給予教師階段性知識，為技能水平提升助力，減輕教師工作負擔。但部分中職學校尚未實現此類工作及工作管理機制的安排，中職汽修專業教師欲優化相關教學，必然要付出較大的努力，進而導致其在授課期間期望學生給予正向回饋，展現積極學習態度。有很多中職學生都是初中或者小學畢業就進入中職學校學習，他們沒有養成良好的學習習慣，學習基礎比較薄弱。還有的中職學生年齡小，在家中受到父母親人的溺愛，受不了學習的苦。這樣的學生沒有很強的學習自信心，不能夠獨立自主學習，他們有學習狀態不穩定的特性，課堂中其較易感覺“枯燥”，難以保持專注的學習狀態。且此類學生或存有一定心理問題，認為自己“沒有未來”“學習只是混日子”，對其給予過多期望，加強教學管控，提升學習發展要求，在其眼中或會轉化為“苛求”及“壓迫”。因此，在中職汽車維修專業教學中，師生教學期間的互動多存在問題。新式汽修技能的教學難度相對較高，如師生無法攜手共渡難關，課堂教學效果的優化或難以實現。

（二）教學模式選用的問題

在汽修專業教學中，盡管強調“將理論與實踐相結合”，但在實際實行過程中，教師發現此類教學目標實現起來往往較難。理論講解可選用結合實操視頻演示，汽修實操教室亦可安裝講解用的投影屏及黑板。但如果學生在理解與實踐知識期間無法保證“腦力”及“動手能力”的充分應用，理論學習與實踐操作的經驗積累便無法體現其應有的價值。簡單來說，便是學生“學后即忘，用時再想，做完又忘”的不良循環，學生永遠對所學理論知識及實操技巧存有模糊的記憶感受，僅覺得“大致是這樣”“應該是這么做”，且需要大量實踐練習及知識考核才能促使其有效內化所學汽修知識及實操技巧。此類問題的得出，一則與學生本身的學習特性有關，二則與教師選用的教學模式有關。在理論教學中，教師未能在知識講解后及時進行課堂測驗，幫助學生鞏固記憶;在實踐教學中，教師未能結合理論進行“邊操作邊講解”，導致部分學生理論關聯實踐的學習理解脫節。且部分教師在應用創新教學方法時，未能考量學生對新方法的接受程度，進而導致知識傳授效果反不如過往，影響學生的學習發展。

（三）教學拓展設置的問題

新式汽車在生產工藝、應用硬件及功能體現上或均存有一定更新，汽修人員應時刻關注市場發展動態，及時擴充知識儲備。在中職汽車維修專業教學方面，教師應在拓展教學的基礎上，充分考量自身教學設置的合理度，避免講解內容太過晦澀。但此類“權衡”工作需教師通曉學生視角，站在學生角度分析“何為容易理解，何為晦澀難懂”，進而做出正確設計。但一些教師期望提升課堂教學效率，在有限的時間內盡可能教授學生更多新知識，未能做好拓展教學的優化設置，將其緊密地安排在部分理論及實踐課之中，導致學生短時間難以有效記憶并“消化”所學知識，形成“事倍功半”的教學效果。

四、中職汽車維修專業教學改革實行策略

（一）重視學生創新、自強意識培養

為使中職汽車維修專業學生在當下學習及未來就職期間能保證個人能力的持續性發展，專業教師應在教學中重視其創新、自強意識的培養，使其意識到當前學習階段如堅持自強，可獲得更加優異的成績;未來秉承創新意識，可在行業中實現進階發展，擁抱更加美好的明天。由此，教師應在教學期間設置師生談話環節，了解學生學習中產生的迷茫情緒，幫助其排遣消極情緒;適當啟用行業精英事跡激勵學生，告知其自身學習、辦事態度或將極大程度決定自己人生的發展方向，應秉承“學一行，干一行，愛一行”的堅毅、自強精神，在學習過程中不斷探索，嘗試創新。在教學設計中，應安排具有挑戰性的學習任務，讓學生自行成組研討，集思廣益，攻克難關。教師亦應對學生嘗試主動搜集新式汽車維修資料的自學行為加以表揚，并在課中適當應用學生提供的資料展開講解，與學生共同分享探究汽車行業發展的樂趣。部分持續關注畢業人才工作發展的學校亦可給予其進修支持，允許其返校繼續進修，感受當代新式人才汽車維修專業技能及知識學習的課堂氣氛，重燃奮斗之熱情。

（二）安排教師培訓，提升課堂教學質量

教師作為專業教學的引導者，其自身教學水平提升及新式汽車維修知識的儲備都至關重要，中職學校應給予教師個人發展助力，為其安排相關培訓，組織教師團隊前往新式汽車生產企業及新式汽車維修企業，了解當下社會行業實際應用的新式技術，提升相關理論知識及技術操作認知的完善度，并在專業人士的指導下，有效內化相關知識，并與此類企業的實習指導員共同研討專業教案的設計。教師培訓應采用考核制度，以驗證教師是否在培訓中實現個人發展及能力提升。后期，亦應給予中職汽車維修專業學生反饋評價的權利，從學習視角評價專業教師參訓成功與否。另外，教師在教學設計時，不應過于側重拓展知識，因保證學生對教材知識充分熟知，形成學習基礎，樹立正確的學習觀念，并在相關實踐教學得出一定成果后，進行拓展知識的教學。且此類教學安排與設置需巧妙，其可單獨成課，以加強學生的學習關注度。校方亦要對教師相關教案的設計進行評價，以督促教師秉承發展意識，提升課堂教學質量。

（三）優化師生溝通，選用適宜教學方式

中職汽車維修專業師生的溝通，不僅影響日常課堂教學的順行度，亦會影響教學方法選擇的合理度。因此，教師應從自身出發，考量優化自身與學生溝通的可行策略。中職校方應在校風建設活動中加強對學生心理疏導的關注，幫助學生意識到專業學習的快樂所在，應尊敬師長、積極向上，多與教師進行友善溝通。在師生關系融洽度逐步提升后，教師可多與學生進行課下溝通，詢問學生的興趣志向及選擇汽車維修專業的理由，從學生角度考量選用何種教學方式能更好地激勵學生專心學習，提升學生的學習興趣。如選用以學生為主體的教學方式，令學生在理論及實踐教學課程中獲得更多自由感，以便其充分展現自身的學習特性，供教師后期教學設計分析參考。

（四）開展校企聯合，完善拓展教學設置

在教師培訓方面，中職學校需借助汽車生產及維修相關企業的力量，為了保障本校汽車維修專業長期的良性發展，可嘗試與此類企業進行“校企聯合”，從教師培訓到人才接納，實現更加全面的合作。汽車維修人才支撐我國汽車維修事業發展，中職學校亦應聯合合作企業，秉承理性、嚴謹認真的教學改革態度，充分迎合市場，加強教育改革的落實，構建良好的合作關系。此后，汽車維修專業的拓展教學設置則可直接邀請企業培訓人員前來指導，相關實踐教學的硬件購入也會更加便利。隨著合作的不斷深入及拓展教學設置的不斷完善，中職學校實踐教室的整體內構亦會更加接近市場汽修門店境況。基于此類合作，學校后期的人才培養教學亦可更加多樣化，更加貼近汽車維修市場需求。

總的來說，進行關于中職汽車維修專業教學改革的思考十分必要。相關學校管理者應先了解中職汽車維修專業教學改革實行的意義，分析本校汽車維修專業教學發展概況，關注專業教學常見問題，進而結合實際情況，適當選用“重視學生創新、自強意識培養”“安排教師培訓，提升課堂教學質量”“優化師生溝通，選用適宜教學方式”“開展校企聯合，完善拓展教學設置”等教學改革策略，優化專業學生的學習感受及專業教師的授課水平，提升課堂教學效率。

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◎編輯 鄭曉燕