勵志教育在中職語文教學中的應用

王政宏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職生都經歷過中考，他們的積極性、學習熱情都不高。在中職語文教學中實施勵志教育，是立足中職生的實際情況，從學生內心入手，改變學生的認識，消除他們消極應對的學習心理，激活學生學習語文、學習技術的責任意識，提高他們綜合素質的愿望。從中職語文教學實施勵志教育的必要性以及如何把勵志教育落實在語文教學中入手，并進行闡述。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?勵志教育;中職語文;必要性;教學策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）02-0112-03

筆者在教學中發現中職語文內容的選擇都是從中職生的實際情況出發的，所以它的內容具有探究性、實用性、哲理性，更有一定的溫度，是本著教育學生、提升學生思想、滿足學生知識積累與情感需求的。因此，結合語文教學內容的實際性，教師在教學中把勵志教育融入教學過程中，消除中職生的消極學習態度，克服心理障礙，更是讓他們重拾信心、學好語文、提升自己的手段。那么，如何運用勵志教育改變學生的心態，提升中職語文教學的質量，筆者從以下幾點進行論述，與大家共勉。

一、中職語文教學中運用勵志教育的必要性

中職生最應該上的一節課，應該就是勵志。通過勵志教育幫助學生重拾信心，讓他們對學習有計劃、對生活有目標、對未來有希望，如此，才能激活他們的主動性、能動性，使他們在學習中更主動、更積極，能全身心地參與文化課的學習，也能充滿信心地參與到專業課的操作實踐中，從而提升自己、完善自己。面對中職生，作為語文教師，只能結合教學，融入勵志教育，才有希望改變學生，提升語文教學的質量。

（一）勵志教育能讓學生重拾信心、改變態度

中職生剛從中考的戰場上敗下陣來，對自己滿是失望。他們畢竟年齡小，只要能得到教師、家長、朋友的鼓勵，就能重新認識自己，改變消極的生活、學習態度。尤其在中職語文教學中，教師只要結合語文課程內容，挖掘勵志素材，并在課堂上偶爾講一些勵志的故事，對學生潛移默化的影響是非常重要的，這些感人肺腑的故事，不僅能讓學生重拾信心，建立人生目標，而且能升華中職語文教學的意義。比如，閱讀與欣賞中的《我愛你，中國》，這篇詩歌中充滿了正能量，句句、詞詞都有鼓舞人的力量、激動人心的情感。如，蓬勃的秧苗、金黃的碩果、青松的氣質、紅梅的品格、碧波滾滾的南海、白雪飄飄的北國等，對失意的中職生來說，都有激勵作用，有利于他們進取品質的形成，有利于他們愛國情懷的培養。抓好素材，字字句句皆有力量，只要教師能挖掘并升華、延展這篇課文中的勵志素材，從字詞、句子中入手，挖掘其中的勵志性，一定能喚醒學生的希望，讓學生重拾信心，輕裝上陣，好好學習，為自己以后有更多的工作機會、有更好的發展打好基礎。

（二）勵志教育教學能改變學生的認知，使其重建自我

職業學校雖然是我國教育教學的重要組成部分，但是由于它的特殊性，使走進職校的學生都有錯誤的認識，那就是否定自己，對自己失去信心。其實我們知道，如果人生是一場馬拉松，需要我們一輩子奔跑，中考只是跑道上的一個點，錯過了這個點，可能要走比別人多得多的彎路，但不是沒有彎道超車的可能性。所以，中職語文教學結合中職生的特殊性、心理需求，在語文教學的過程中實施勵志教育，幫助學生從失敗的陰影中走出來，站在陽光下，改變認知，重新認識自己，這是徹底改變學生，助其學習、成長、發展等一切向好的手段。比如，在語文教學中，教師可以舉一個本校畢業生走向成功的真實例子，或者把學校對某一批畢業生的就業情況調查數據通報給學生;也可以用一個中職生與大學生相比較，以中職生收入更好，在工作、事業中表現更突出為契機，激勵學生，讓學生改變“職業學校是失敗者的歸宿”這一認知，看到“職業學校有可能是自己成功的另一個契機或開始”，從而讓學生重建自信，坦然地面對現實，努力學習知識與技術，增強自己改變現實的能力。這對學生的語文學習以及他們之后的成長、工作、發展有積極的促進作用。

（三）勵志教育教學有利于增強學生意志，使其實現自我價值

語文和數學一樣，很生活化。學生在開始學習語文之前，就已經在生活實踐中有意無意地運用語文知識了。所以說，語文學科的特殊性，使其與我們個體、與我們的生活聯系非常緊密。尤其是它所包含的人文性，非常有利于我們在教育教學中融入其他一些教育理念，如心理、勵志、思想品德等。這不僅不會使中職語文教學顯得繁雜、瑣碎，還能豐富語文教學的內容，升華它的教育價值。作為中職語文教師，要結合中職生的特點，在教學中引入、滲透勵志教育內容，激活學生的內在動力，增強學生的主動性，就能幫助學生解決生活中的困難、學習中的問題，讓學生積極面對失敗，樹立正確、積極的價值觀、人生觀。比如，《士兵突擊（節選）》里的許三多是一個很典型的人物形象，他從進部隊被別人嘲笑、排擠，一直到自己默默刻苦訓練，得到大家的認可，很像失敗過的中職生。教師如果在教學中能挖掘這個人物身上的勵志性、故事性，引起學生共鳴，讓學生對這個人物產生情感，就有利于增強學生意志，改變他們的學習態度，使學生樹立目標，努力實現自我價值，從而讓明天充滿希望與陽光。當然，為了活躍課堂，讓這個人物走進學生的心里，教師也可以借助多媒體，給學生播放電視劇《士兵突擊》的一些相關片段，激活學生的感性認知，強化學生的情感，就能達到勵志教育的目的。

二、中職語文教學中運用勵志教育的策略

（一）從學生入手，徹底改變學生的學習態度

任何課程教學，學生是主體，主體的積極性不高，對學習沒有正確的認識，教師的教學會大打折扣。所以，在中職語文教學中，教師首先要通過勵志教育手段，從學生入手，改變學生，才能使教學更有效率、更有意義。

首先，消除學生對自我的否定。事實證明，被自己否定的力量遠遠大于被別人否定。中職語文要實現高質量的教學，就要在教學中融入勵志教育，通過一些小事情，點點滴滴打消學生對自我的否定。比如，在課堂上教師提問，無論學生的回答是否正確，教師都要發現其中的閃光點，鼓勵學生，慢慢建立學生的自信心。再比如，教師可以組織一些主題班會，鼓勵學生上臺演講或者讓學生分組進行討論，表達自己。如，愛國、勵志、感恩等，只要教師引導得好，這種主題班會都能在一定程度上增強學生的信心，讓他們對語文學習、對職校生活充滿熱情，輕松、愉快地學習，保持良好、健康的心態。

其次，克服學生散漫的態度。有些中職生一進學校就抱著一種“等我長大了”的心態來混日子。他們在職業學校紀律差、成績差，態度更差。這樣的學生，放在任何學校都是學不到東西，得不到成長的。針對這種情況，作為語文教師，要利用語文課程中那些文質兼美的文章、故事感染學生，讓他們學會約束自己，積極進取，不斷成長。還是用《我愛你，中國》這篇課文來講解，教師首先要分析這首詩背后的歷史，學生才能走進詩歌，感受其中的愛國情懷，汲取其中積極向上的力量，激活他們的一些意識，讓他們改變自由散漫的態度，認真對待學習、看待成長，為他們以后的事業鋪好路子、打好基礎。

最后，充實學生的思想，讓學生豐富起來。中職生都是十六七歲的孩子，無論是他們的學習經歷，還是生活經歷，都非常有限。中職生大多在之前九年學習中，學習不積極，更不主動、自覺地進行拓展學習，或者進行課外閱讀來豐富自己的思想，拓寬自己的眼界，打開自己的格局。所以，他們在走進中職學校時，容易迷失自己，沒有方向感，對未來也沒有希望。針對這種情況，教師要在教學中結合勵志教育的教育目的，在講解課文或者口語交際時，把課堂內容進行延伸，如名人故事、作者背景、一篇文章的歷史背景等，都能逐漸讓學生的思想豐富起來，看待問題也不再只是對錯或成敗，能看到更多的區域，并發現更多的可能性。當然，教師也可以鼓勵學生多閱讀，尤其是一些名人傳記，如《霍金傳》《史蒂夫·喬布斯傳》《蘇東坡傳》《宋氏三姐妹》《喬丹傳》等，這些對曾經失敗過的中職生來說，既有學習的價值，又有教育的意義，更有勵志的作用。如果學生能真正走進去，了解這些人物，讀懂他們的生活，一定會從中汲取力量，獲益無窮，為他們更加主動、積極學習態度的轉變創造條件。

（二）結合感恩教育，達到勵志教育的目的

感恩是一種美德，但是中職生由于中考失敗，會有意無意地把一些責任推到父母、教師的身上，讓自己的生活充滿怨氣，對誰都是橫眉冷對。作為教師，我們要從心理學的角度分析問題，發現學生不是真的怨恨誰，只是一時轉不過彎來，無法面對失敗。針對這種情況，教師要結合中職語文中的一些素材，挖掘一些感恩的教育資源，喚醒學生的感恩之心，讓他們為感恩而努力，而拼搏，從而達到勵志教育的目的。比如，在教《我的母親》這篇課文時，教師要挖掘出其中作者對母親的贊美、熱愛、懷念與感激之情，激起學生的感恩之情，從而喚醒他們沉睡的奮斗意識，使他們覺醒，并真正在學習中努力獲得知識，提高專業技術，為自己今后的就業、成長、發展做好準備。

（三）用延伸教學法豐富內容，挖掘勵志教育素材

語文是一門非常豐富的學科，它可延伸的范圍也非常廣，不管是歷史、人文、地理、政治，還是勵志、心理、情感、道德等，教師只要學識豐富，并愿意借助語文教學，引出更多的東西來豐富教學內容，一定會使語文教學達到事半功倍的效果。就像語文教材中的勵志素材，可以說只要教師愿意，他就能從每一節課的教學內容中引入或挖掘一些勵志素材，來培養學生的意志，幫助學生樹立遠大的人生目標。比如，學習《士兵突擊（節選）》這一課文時，其中的許三多，為了得到班長的認可、戰友的認可，他不怕辛苦，偷偷鍛煉體能、技術，直到驚艷連長、班長、戰友等。他的簡單、直率、純樸、堅忍不拔、不服輸的精神，有利于學生意志的培養，讓學生的精神得到重塑，學習意志得到強化，從而達到勵志教育的目的。

（四）教師在教學中要注意引導，增強學生的自我感知

中職生才十六七歲，他們對自我的認識還很模糊，自我感知能力也非常有限。學生的這一特征，如果教師在教學中不加強引導，增強學生的感知能力，使他們快速成熟起來，他們在中職學校學習期間就很容易養成一些潛在的、不利于他們成長的惡習。這些惡習有一樣出現在他們身上都將成為他們健康成長路上的障礙，更不利于他們投入更多精力、時間在學習知識、提高專業技術上。作為中職語文教師，針對學生的這些實際情況或者潛在的問題，我們就要結合語文教學的人文性，在語文教學中滲透勵志教育，幫助學生認識自我，提高自我控制能力、自我反省能力，讓學生學會向內看，發現自己的不足，及時在學習中、在教師的引導下積極改進。比如，在講解閱讀內容《讀書人是幸福人》時，在學生討論的過程中，當有學生質疑“讀書人有什么可幸福的”時，教師就要引導學生，把讀書可以怡情、增智、修身、悟道、懂禮、知行等一些作用提出來，并用一個名人愛讀書的案例強化內容，就能感化學生，久而久之增強他們的自我感知能力，提升學生的自我認識。

三、結語

事實證明，語文學科的特殊性使它成了德育的主要平臺。在中職語文教學中融入勵志教育，也正是利用了中職語文教材中那些文質兼美的文章，德、智、體、美集于一體的故事。教師在教學中挖掘勵志的素材，結合學生今后的成長、就業、發展，強大學生心理，激發學生重新認識自我的價值、重拾信心等，他們就能與教師一起努力實現更高效的課堂，使他們的收獲最大化，從而為他們今后的就業奠定基礎，為他們的人生涂上亮麗而充滿希望的底色。

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◎編輯 馬燕萍