中職學校教學管理改革創(chuàng)新策略探究

邵冰冰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職院校作為培養(yǎng)適齡學生技術能力和素質(zhì)教育的職業(yè)院校，能夠對我國社會技術型人才庫進行充實，是我國教育發(fā)展和社會建設必不可缺的人才保障來源，也因此越發(fā)地受到教育部門的重視。面對時代的發(fā)展和市場崗位需求的不斷革新，中職教育教學中關于教學管理改革創(chuàng)新的策略也必須要提上議事日程。對創(chuàng)新的概念提出重點剖析，并且尋求對應方式，期望能夠讓中職院校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，能夠讓人才更加適應社會，匹配更多崗位，讓人才發(fā)展從單一性向復合型方向轉變，給人才提供更多平臺，最終達到提升國家人才儲備質(zhì)量和數(shù)量的根本目的。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?教學管理;創(chuàng)新策略;中職學校;素質(zhì)教育

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）02-0136-03

中職院校教學重點在于培養(yǎng)崗位技能型人才，隨著時代的發(fā)展，市場對人才的需求逐漸產(chǎn)生變化，因此教育方式必須進行改革，學生應該具備更加多元化、綜合性的能力以及更強悍的心理素質(zhì)，來應對社會的變化。學生要提高理論知識與實際操作相結合的能力，還要具備緩解自身壓力、調(diào)節(jié)自身情緒的實力，成為具備綜合素質(zhì)的復合型人才。中職院校要健全教學管理政策，從學生的學習與生活兩方面入手，實現(xiàn)教學管理改革，幫助學生更好地發(fā)展。

一、結合社會發(fā)展分析中職學校教學管理創(chuàng)新的必要性

教育方法跟隨時代的發(fā)展而變革，注重提高學生的社會適應能力和崗位適配能力。學生學習技能、培養(yǎng)品德最終的目的在于回歸社會、回報社會。也因此，教育工作者有責任和義務幫助學生在學習知識和生活成長中與社會建立起密切聯(lián)系，能夠隨時應對國家人才發(fā)展的需求和社會背景的變化。中職學校的教學指標在于培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才，需要在培養(yǎng)過程中迎合時代發(fā)展和生活實際，讓學生能夠將所學到的知識真正學以致用，運用到實際生活中，將理論與實踐充分有機融合，讓技能變得多元化，豐富學生實操經(jīng)驗，讓教學成果符合社會人才預期，最終提高學生的就業(yè)率。

在對教學管理改革創(chuàng)新進行深入研究之后，能夠通過實際的教學方式幫助學生從根本上改善學習成果，提高學習質(zhì)量和效率。在有限的時間內(nèi)，讓學生能夠學習到更多綜合性知識并培養(yǎng)綜合性技能。與此同時，確保學生身心能得到健康發(fā)展。創(chuàng)新型的策略有助于幫助教師構建更加符合學生成長的健康環(huán)境，讓學生學會更好地解決面臨的困難，在日后的就業(yè)工作中，也能夠更加從容不迫。無論是在專業(yè)技能還是在心理承受能力方面，都能夠擁有更好的狀態(tài)和精神面貌。對促進學生的長期發(fā)展，幫助國家人才庫提供更具可能性的力量具有不可取代的作用。

二、中職教育管理現(xiàn)狀和不足之處

（一）教與學缺乏適配性，理論難與實踐相結合

在傳統(tǒng)教學模式中，學校注重培養(yǎng)學生職業(yè)技能，忽略了學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展及心理建設，容易導致學生的發(fā)展方向產(chǎn)生偏頗，難以很好地適應社會。此外，社會對中職學生的評價也存在片面性，認為中職學生不具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，知識水平較低。長此以往，中職教師在實際教學中也會出現(xiàn)消極懈怠的工作態(tài)度，對教學任務缺乏熱情，容易敷衍了事，走形式主義，將理論知識通過“填鴨式”的教學灌輸給學生，學生難以從中篩選出自己能夠真正利用到生活實際的內(nèi)容，導致學習內(nèi)容和實際工作內(nèi)容脫節(jié)，過于強調(diào)技能，忽略了綜合能力的培養(yǎng)，比如心理承受能力、學生之間的交流與合作能力等。長此以往，學生學習也只是為了完成任務，最終進入社會時，因為不具備相應的水平難以適應各種崗位，導致“就業(yè)難”“工作難”的問題出現(xiàn)。學校學習和社會就業(yè)兩大環(huán)境無法順利銜接，學生空有理論知識卻無用武之地，也無法很好地處理實際生活中的難題，大大降低了學生成長的效率，減緩了人才建設的進程。

（二）缺乏思想建設，學生整體素質(zhì)有待提高

社會群體看待中職學生存在誤區(qū)，認為他們普遍專業(yè)素養(yǎng)不高，甚至對他們的個人素質(zhì)產(chǎn)生懷疑，導致中職學生壓力大，缺乏健康的生存環(huán)境;教師缺乏對中職學生的思想建設和正確的鼓勵，學生會產(chǎn)生品德上的惡性循環(huán)，生活中沒有養(yǎng)成良好習慣，無法得到真正的期待和鼓勵，容易產(chǎn)生消極情緒。尤其是隨著時代的發(fā)展，學生接收信息的渠道非常多，在接受這些信息時不會合理篩選，把負面不良的內(nèi)容一并接受，容易導致思想出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生好逸惡勞、拜金主義，甚至是心理扭曲的想法。學生之間的關系不能得到妥善處理，師生之間的關系、學生與家長之間的關系都不和諧，則會導致學生整體學習與生活的環(huán)境質(zhì)量下降，得不到及時正確的引導，很容易走歪路。

（三）缺乏學習積極性，學生持久動力不足

眾多因素發(fā)揮作用會導致學生出現(xiàn)學習積極性下滑的問題。學生成長的空間如果不健康、不順利，難免會產(chǎn)生壓力，甚至是焦慮感，難以正確處理自身的負面信息，極容易產(chǎn)生內(nèi)耗。與此同時，部分教師的教學方式不到位。學習內(nèi)容繁瑣枯燥，不能夠很好地利用教育資源，運用新鮮有趣的方式帶給學生，學生無法體會到學習的快樂。學生被大量單一重復的內(nèi)容包圍，沒有期待感，沒有新鮮感，好奇心也會下降，隨之而來的是思維能力和想象力、創(chuàng)造力水平均下降，出現(xiàn)固化思維，頭腦僵化，不能靈活變通，在日后步入社會時難以適應社會，導致學校整體發(fā)展緩慢，生源整體質(zhì)量變差。

三、中職學校教學管理改革創(chuàng)新具體策略

（一）確保前瞻性，建設先進教師隊伍

要真正實現(xiàn)教育改革，教師首先要對自己提出更高要求，能夠確保建設科學的教師管理團隊。隊伍要擁有前瞻性和先進性，能夠迅速抓住時代發(fā)展的特點和生源素質(zhì)的特點，隨時掌控生源發(fā)展進步的方向;能夠通過社會調(diào)查、崗位分析、技術分析等，幫助學生做好規(guī)劃，引導學生朝著正確的方向發(fā)展前行。此外，教師需要樹立師德師風，確保自己隊伍的學術純粹、思想純粹。教師要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，嚴格堅守政治陣地，給予學生積極的引導，能夠在日常生活中樹立榜樣性規(guī)范力量，帶給學生潛移默化的正確熏陶。教師不僅要對自身的工作認真負責，還需要更多地為學生著想，能夠真正以學生為自己教育領域的主體對象。通過不斷提升自己的專業(yè)技能來優(yōu)化教學質(zhì)量，獲得更好的教學成果，還要客觀地看待自己的工作總結，在不斷反思的基礎上提出創(chuàng)新內(nèi)容。教師還需要注意打破傳統(tǒng)教學模式當中的局限性，能夠從領導者向引導者轉化，讓學生對知識的學習從被動接收型轉化成主動探索型。教師要以參與者的身份融入學生群體，拉近師生距離，從而讓學生更具備自主能力。

（二）確立明確目標，端正學生思想

教育改革必須要有正確的方針引領，所以教育工作者要樹立正確目標，制定合理的方案。可以對院校不同分院的學生發(fā)展情況和專業(yè)匹配情況進行調(diào)查，通過專業(yè)相關尋找對口的崗位，并研究崗位未來的發(fā)展方向和升值空間，能夠根據(jù)崗位所需人才的要求為學生制定培養(yǎng)方向。讓學生能夠在進入社會前及早適應社會，及早為社會貢獻自己的力量。與此同時，還需要尊重學生的思想，確保目標設立之后學生能夠積極配合。教師可以在日常生活中帶領學生學黨史、聽黨課，讓學生了解國家的發(fā)展變遷，激勵學生更好地努力奮斗，報效祖國，成為新時代的好青年。也可以在生活中多方面滲透紅色精神的教育，讓學生端正自己的學習態(tài)度，加強自己的思想建設。比如可以專門設立愛黨敬黨日，讓學生通過辯論賽、演講比賽等等，開展和愛國、愛黨、愛生活相關的活動，讓學生接受潛移默化的熏陶，擁有更好的精神面貌，鼓足奮斗的勁頭。教師也可以為學生多講述一些好人好事，正能量事跡，讓學生能夠體會到社會的溫暖和力量，能夠更加擁有積極的心態(tài)去面對學習與生活中的困難。讓學生樹立起自信、自強、自立的美好品德。能夠在學習中不斷前進，克服困難，在生活中團結同學、敬愛師長，和親人處理好關系，做一個正直善良的人，能夠更加符合國家對人才的預期。

（三）利用信息技術，強化學生學識來源

教學管理改革要加強教師教學方案和具體措施，教師需要利用到各種符合時代發(fā)展的教學資源和工具，尤其是信息技術發(fā)展下，教師利用多媒體播放網(wǎng)絡的各種新鮮素材，來提高課堂的教學多樣性，在教學過程中讓學生豐富視野，提高閱歷，增長見識，能夠足不出戶了解到天下大事;還可以利用網(wǎng)絡上多種和教育相關的App，搭建“教師答疑平臺”，讓學生回到家中時也能夠隨時向老師提問。教師可以在方便時進行回答。一方面能夠讓學生的問題得到及時回應，另一方面也有助于教師更好地把控學生學習進程。通過網(wǎng)絡軟件，比如微信QQ和家長建立群組，隨時和家長聯(lián)系溝通，在學校和家庭兩方面做好銜接，得到真正的幫助。也可以設立評價系統(tǒng)，分為學生自評系統(tǒng)和教師測評系統(tǒng)，能夠讓學生對階段性的自我學習成果進行總結和反思。通過每日自己學習成果的記錄，了解自己在一定的時期之內(nèi)有哪些不足，有哪些進步，讓學生自我評價能夠提高學生的主觀能動性，幫助學生養(yǎng)成更積極的學習習慣，也能夠讓教師更好地對學生發(fā)展制定最新的方案或進行方案革新。

（四）創(chuàng)辦豐富活動，提高學生自主性

教學中，教師需重視提高學生的積極性和參與感，讓學生配合老師開展各項教育方案的實施，所以保持豐富多彩的課堂內(nèi)容就成為關鍵一環(huán)。除去課本上的理論知識，教師還要幫助學生通過觀察紀錄片查看實際的操作情況，有條件的學校可以讓學生開展實地考察，學生親手觸摸實驗儀器，真正感受所在職業(yè)領域的工作流程、人員的配合，更加了解崗位在社會上的具體價值和應用法則，充分意識到實操能力的重要性，在潛移默化中不斷培養(yǎng)社會經(jīng)驗。學生在體會到自己的專業(yè)能夠對社會產(chǎn)生價值和幫助時，就會在心里認同這門技術，也愿意花更多的時間和精力學習這門技術，能夠及早體會職業(yè)自豪感和價值取向。能夠樹立行業(yè)自信，更積極主動地展開學習與探索。教師也可以舉辦各種比賽活動，將社會上的職業(yè)內(nèi)容形成縮影反饋到學校的教學中，讓學生通過角色扮演來模擬“小社會”。有人負責當老板，有人負責當指揮，有人負責當技術工等等，通過不同角色，學生能更好地掌握各種定位，了解角色之間的磨合機制，了解公司不同崗位、不同職責的人互相合作，了解完成項目的流程。這種新鮮有趣的模式打破了傳統(tǒng)教學中刻板單一的局限性，學生會倍覺新鮮，投入更大的熱情和動力。

（五）搭建“家、校、社”橋梁，推動一體化進程

進行教育改革策略中，教師的努力尤為重要，占據(jù)主體成分但卻不是全部因素，而是應該聯(lián)合家長甚至是社會多方人員共同努力，為學生打造出健康的成長環(huán)境。教師應該具備較強的溝通能力，起到橋梁和紐帶的作用，讓學生和家長之間和睦共處，親子關系進行優(yōu)化，可以舉辦親子活動、家長交流會、家長老師座談會，搭建“家校路路通”工程，能夠讓家長和老師隨時隨地取得聯(lián)系，共同關注學生的成長，讓學生和家長之間擁有更好的親子關系，讓忙于工作對子女疏忽的家長能夠深刻認識到父母對子女成長的重要性，從而付出更多的關懷，更加擁有責任感。讓家長清楚地知道教育孩子并非只是老師的事，與此同時，教師也應該做好學生和社區(qū)的聯(lián)合，讓社會對中職學生更加重視，付出更多的關注和關懷，能夠主動承擔起責任來。為國家人才建設共同貢獻自己的力量。能夠對中職學生不輕視、不歧視。重視中職學生的發(fā)展，為學生的成長提供各種便利，能夠配合老師舉辦的多種戶外活動，尤其是和中職學生技能相關的各方人員應該做好接納未來就職人員的準備，提早為學生出謀劃策，提供意見和建議，讓學生能夠更加順利地從學校過渡到社會中。社會成員不應吝嗇自己的經(jīng)驗和才干，能夠“傾囊相授”，給學生講述更多在社會生存中需要注意的內(nèi)容。共同在教師和家長的努力下，為中職學生提供一個“家、校、社區(qū)、社會”一體化的成長空間。

中職院校進行教學管理改革創(chuàng)新，必須要結合時代的發(fā)展。要以學生為本，一方面從學生的職業(yè)技能入手，確保學生能夠充分學習基礎知識;另一方面要注重學生的思想道德建設，雙管齊下，讓學生能夠發(fā)展成為社會棟梁。教師要肩負起培養(yǎng)學生職業(yè)能力和思想建設的艱巨任務，有能力進行階段性的整合與創(chuàng)新，通過反映出的問題提高把控能力和統(tǒng)籌能力。改革創(chuàng)新并非一紙空談，而需要持續(xù)進行，確保學生能夠長遠發(fā)展。確保教學管理策略能夠源源不斷注入新鮮活力，讓學生盡可能多且優(yōu)地成為國家的棟梁之材。

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◎編輯 王亞青