初中道德與法治生活化教學研究

谷湘輝

摘 ?要：當今，社會發展已逐步建成全面法治社會，教育教學也隨之不斷改進創新。在如今新時代教學中，目的不僅僅是要教會學生知識，提高學習成績;也要讓學生懂得道德與法治，通過相關課堂教學，樹立起正確的價值觀與行為導向，引導學生走正確的人生道路。以筆者所處初中階段為例，道德與法治教學是此階段必不可少的一門學科，具有十分好的實用實踐導向性，能夠使學生在靈活學習掌握知識的同時，促進其價值觀的正確培養。同時，道德與法治作為一門與社會生活息息相關的重要學科，其教學更應與生活有效結合，應用生活化教學模式，有效推動學生思維學習與道德品質的良好培養。基于此，本文將從初中道德與法治生活化教學入手，深入分析探討其現狀，研究其有效教學策略，促進其更好教學發展。

關鍵詞：道德與法治;初中;生活化教學

前言

隨著時代的不斷發展與素質的不斷提高，道德與法治作為初中教育體系的一門重要學科，其在促進學生成長與良好品德形成的過程中具有十分重要的作用。初中階段的學生都處于逐步形成獨立思考的自我意識時期，此階段的道德與法治教學開展可謂是重中之重，是確保其思想道德獲得正確引導的重要課程。同時，在實踐中筆者發現，道德與法治的教學往往離不開與生活實際的有效結合，只有采取與生活有效融合的方式，才能使其課程教學散發出獨特的意義與價值。

一、初中道德與法治教學聯系生活化現狀

（一）道德與法治課程相關生活化教學經驗缺乏

想要更好的進行科目教學，教師首先一定要具備相應豐富的教學知識與經驗。但在實踐中筆者發現，由于以往我國傳統教學方式的影響，許多教師常常還是采用的課本講解為主的古老灌溉教學方式，而喊著“倡導生活化教學”的空口號，卻較少使用結合生活化教學。

這樣教師相關生活化教學經驗的缺乏，往往使其沒有充足的生活化教學經驗來完美地將生活場景與道德法治知識有效結合應用，難以游刃有余的讓學生們深刻理解道德與法治知識在新時代的運用與發展。

初中道德與法治教學，在現代發展中只有將其與生活有效融合，才能讓學生們在新時代當中真正明白道德與法治的知識內涵，加強其知識學習與理解運用。

（二）學生道德與法治學習意識不強，興趣薄弱

在實踐教學當中，筆者還發現由于每位學生的個性與成長教育環境的不同，其對于道德與法治學習和理解的程度往往也各不相同。而多數常規化的道德法治課堂教學，又難以針對每位同學量身制定其學習教學，容易造成優生更優，差生更差等不良發展現象產生，使得部分學生學習興趣愈發薄弱。

與此同時，學生們對于考試卷面成績的追求與壓力，也容易使得其忽視道德與法治課程學習，學習意識不強，難以使課程發揮出其應有的作用。

二、生活化教學融合初中道德法治策略分析

（一）知微見著，從生活點滴小事出發，引入教學

要更好做到初中道德法治生活化教學，教師可以先從小事做起，知微見著，循序漸進。

例如，教師首先就可以利用生活化教學進行課程導入等關鍵教學環節，有效促進生活化教學發展。

在課程導入時，教師們首先可以搜尋引用與課程內容相關的生活化素材，增添導入趣味內容，激發學生學習興趣，拓展學生課程學習與生活結合視野。

類似于教師們可以結合生活中經常發生的事情，就像小偷小盜是違法犯罪的行為，幫助愛護他人是優秀道德行為等生活細節，為學生們進行相關道德與法治生活化教學。在學習相關珍惜友誼、愛護他人的課程內容之時，教師們可以采取PPT展示相關與朋友玩耍的有趣短視頻或圖片等，配上音樂，觸景生情，讓學生講講自己與朋友之間的點滴小事，然后再導入課程學習，有情有趣開展課程后續內容教學，促進教學發展。

（二）通過身邊人物環境入手，有效建設相關道德與法治教育情境

在學生生活中，除去家長的陪伴，其在校期間與之相處最久的便是同學與老師們了。因此，教師們在進行道德與法治生活化教學時，可以通過道德與法治教學情境的有效建設，來潛移默化的促進其教學。

教師們可以立足于教材，為學生們找出值得學習的優秀行為習慣，而向同學們告誡那些不良的行為學習習慣。與此同時，還可以設置相關獎懲榜，促進學生間的互相監督與學習。對于學生們的優秀道德行為習慣進行有效嘉獎與表揚，而對于出現的一些不良行為習慣，就可以進行及時發現與改正監督，甚至可以發動同學一齊來出謀劃策好的改正方式，有效促進優秀教學情境氛圍建設，提高學生在生活中的學習理解，促進道德與法治生活化教學的更好發展。

（三）利用互聯網有效融合社會熱點分析，促進道德法治生活化教學

要進行更好的道德法治生活化教學，除去與學生生活息息相關的事情之外，教師還可以有效結合當今社會時事熱點來進行道德法治知識解讀，在豐富自身教學內容的同時，開拓學生視野，使其更加理解相關知識內容，并能最好做到學以致用。

例如，教師們可以將當今最新的時事熱點與課堂教學內容相結合，在自己講解完課本內容與熱點事件大致脈絡內容之后，可以讓學生們針對該時事熱點進行互相討論交流，還可以讓學生們分享自己的觀點并做出合理解釋。接著教師可以利用學生提出的觀點與解釋，引導其道德與法治本身，讓學生們深刻意識到道德與法治的重要性與現實性。

三、小結

初中階段，正處于學生價值觀培養與青春期發展的重要階段。道德與法治課程在此階段是十分重要的，它對于初中學生們的道德品質教育作用是不可忽視的，對于其未來發展也具有十分重要的意義。

在實踐中，相關教育工作者只有結合生活化與道德法治教學，才能使得這門課程發揮最大的作用，讓學生真正深入學習到其精髓內涵。

參考文獻：

[1]姜磊.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].文淵（中學版），2020（5）.

（作者單位：安仁縣龍市中學，湖南 ? 郴州 ? 423000）