六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)及復(fù)習(xí)方法探討

王智珊

摘 ?要：復(fù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程。 學(xué)生必須復(fù)習(xí)以更好地理解他們所學(xué)的新知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)時(shí)，當(dāng)然要對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行深入研究和分析，運(yùn)用多種教學(xué)方法，進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在沖動(dòng)中更好地獲取知識(shí)，加深知識(shí)記憶并理解以提升自己的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：六年級(jí);數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)方法

前言

復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)之一，尤其是在六年級(jí)這個(gè)階段。教師通過對(duì)六年以來(lái)的知識(shí)的整理，把這些知識(shí)進(jìn)行整合梳理，把不同的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建成一個(gè)是龐大的知識(shí)網(wǎng)。幫助學(xué)生對(duì)這六年以來(lái)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的記憶與理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用能力。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中不但能加遺忘的知識(shí)重新記憶，而且還能把原本不理解的數(shù)學(xué)知識(shí)理解得透徹。

一、教師引導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概括與聯(lián)系

學(xué)生在這六年的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師將這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)聯(lián)系整合，將這些數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律尋找出來(lái)，讓學(xué)生能夠把這些數(shù)學(xué)知識(shí)記憶得更加牢固，從而讓學(xué)生不再忘卻這些數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，小學(xué)階段的“圖形與幾何”就是一個(gè)非常好的例子，學(xué)生在經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)以來(lái)已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于這些幾何圖形的各種知識(shí)。這些幾何圖形分為兩大種：平面圖形與立體圖形。教師要先對(duì)平面圖形進(jìn)行講解，再進(jìn)階到對(duì)立體圖形知識(shí)的講解，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)從淺到深。要是平面圖形還是立體圖形，它們其實(shí)都有共同的知識(shí)點(diǎn)，都是要求學(xué)生要掌握這些幾何圖形的特點(diǎn)以及面積周長(zhǎng)的計(jì)算公式。其中長(zhǎng)方形，正方形、平行四邊形等的計(jì)算公式都是底乘高，只有圓形不同。所以只需要讓學(xué)生對(duì)圓形的計(jì)算公式以及周長(zhǎng)進(jìn)行特別的記憶。其他的幾何圖形只要大概地了解一下就好，然后就是立體圖形。只是要求學(xué)生掌握它們的表面積及體積的計(jì)算公式，道理與平面圖形是一樣的。教師將這些幾何圖形的共同特征歸納出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，再將一些特殊的例子讓學(xué)生了解即可。

二、明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)以實(shí)際提升復(fù)習(xí)的效率

復(fù)習(xí)教學(xué)的展開需要具備一定的目的性，這樣有利于教師的整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)都能夠有一個(gè)中心教育意圖，圍繞學(xué)生開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。在復(fù)習(xí)課堂上，教師明確復(fù)習(xí)目的能夠引導(dǎo)學(xué)生十分認(rèn)真地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，更好地在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐掌握更多的知識(shí)。

例如，在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“圓”這部分的知識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要依據(jù)比較具體化的教學(xué)內(nèi)容，指引學(xué)生根據(jù)既定的復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然，在展開復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師首先做的就是促使學(xué)生掌握和了解復(fù)習(xí)的目的，即明晰圓的定義，理解并掌握弧、弦、優(yōu)弧、劣弧、半圓等基本概念;知道圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，理解并掌握?qǐng)A周率的意義和近似值;掌握?qǐng)A的面積公式。這些內(nèi)容都是學(xué)生字初步學(xué)習(xí)過程中接觸過的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生了解“圓”這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容有著不可忽視的積極作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置了明確的復(fù)習(xí)任務(wù)后，便需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的復(fù)習(xí)性學(xué)習(xí)。目標(biāo)明確的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生的復(fù)習(xí)變得更加具有針對(duì)性，讓學(xué)生能夠更加清晰明了地掌握自身的知識(shí)復(fù)習(xí)目的，促使學(xué)生將自身的關(guān)注點(diǎn)充分地聚焦在知識(shí)的復(fù)習(xí)上，使得學(xué)生能夠做好相關(guān)的知識(shí)的復(fù)習(xí)，從而讓教師的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)變得效率，使得學(xué)生能夠在教師的教學(xué)引導(dǎo)下掌握更多的“圓”的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而一步步內(nèi)化成為自己的一種能力。

尤其是在“圓”的這部分知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，鄭老師采用了先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)“圓”的具象認(rèn)知，并且安排系列復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生有效掌握這部分知識(shí)點(diǎn)。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要盡量將復(fù)習(xí)變得更具備目的性，以使得學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)課上做到知識(shí)的針對(duì)性地復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效果獲得實(shí)質(zhì)性的提升。

三、重在數(shù)學(xué)應(yīng)用體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值

理論結(jié)合實(shí)踐是最有效的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)中，也可以用這種方式。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的實(shí)用性，并且在生活中普遍會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在復(fù)習(xí)中教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，以此提升學(xué)生的興趣。所以在復(fù)習(xí)中教師可以用生活中的實(shí)例作為題目，例如在進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生去超市，對(duì)來(lái)往的顧客進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，買蘋果的有多少人，買香蕉的有多少人，買桃子的有多少人，并且要求學(xué)生分別計(jì)算出購(gòu)買蘋果、香蕉、桃子人數(shù)的比值。以生活應(yīng)用的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，還可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外，教育的真正目的并不是讓學(xué)生單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并且能夠在實(shí)際生活中熟練運(yùn)用。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)中，以生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用為基礎(chǔ)，開展復(fù)習(xí)教學(xué)，可以獲得良好的成效，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)是一個(gè)既注重理論知識(shí)又要與實(shí)際學(xué)生實(shí)際相關(guān)聯(lián)的教學(xué)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐過程中，有必要通過多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行全面的分析和深入的研究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)面對(duì)和解決自己的問題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去思考，這對(duì)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果有很大的幫助。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述時(shí)，把過往的知識(shí)點(diǎn)整合聯(lián)系尋找規(guī)律，讓學(xué)生靈活熟練地掌握，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋豆平.對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作的幾點(diǎn)建議[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（5）：94.

[2]唐春茍.關(guān)于提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的策略探討[J].新智慧，2020（11）：79.

（作者單位：湛江市開發(fā)區(qū)民安鎮(zhèn)蘇屋小學(xué)，廣東 ? 湛江 ? ? 524081）