淺談幼兒園區域活動中教師有效觀察的問題和策略

李芳

摘 ?要：在幼兒園教師各項工作當中，對幼兒的觀察是極其重要的。觀察幼兒自主性區域活動時，觀察什么、怎么觀察、如何對觀察到的信息進行分析解讀等都是眾多教師面臨的重要問題，提升教師觀察行為有效性也需要從以上幾個問題入手。對此，本文將結合具體觀察案例深入探討提升對幼兒觀察有效性的策略。

關鍵詞：幼兒園;自主性;區域活動;觀察行為;有效性

引言

幼兒教育實踐隨著時代的推動已經發生了深刻變化，教師對幼兒的觀察行為也得到充分支持并成為工作中的一種模式，同時也成為考察教師能力的重要指標。而教師對幼兒的觀察行為隨著不斷的展開也出現了許多問題，在教師觀察能力的提升上還需要作出更多的努力。

一、幼兒園區域活動中教師觀察行為開展的突出問題

首先，教師觀察行為實施中，觀察的情況主要反映在觀察記錄中，同時幼兒園對教師的觀察工作考評也主要依據書面記錄進行。在此過程中，教師容易將觀察記錄與專業觀察混淆，幼兒園對教師的觀察發現以及反思和解決重視不足，久而久之則可能導致教師失去觀察幼兒、思考觀察情況的能力，最終教師的觀察行為有效性也會受到影響。

其次，教師觀察幼兒活動時的分析中，易出現以經驗判斷代替科學分析的情況，如對幼兒行為進行描述后，加入主觀判斷可能與客觀事實并不相符，甚至幼兒活動受到教師過多的干預，對幼兒觀察的描述和記錄真實性也會受到影響。

此外，教師對幼兒行為進行觀察時，觀察方法的選擇、是否做好觀察計劃等都是教師觀察行為中的突出問題。就如何進行有效觀察，以下將結合具體的觀察案例提出幾點建議。

二、幼兒園區域活動中教師的有效觀察策略

教師對幼兒活動的有效觀察能夠加強對幼兒性格特點的了解，以便開展針對性和個性化的教學，讓幼兒接受的教育更加全面，在教師的引導下形成正確的是非觀念，從而實現教育的最大化。只有加強對幼兒的觀察才能及時發現區域活動中存在的問題，并且針對這些問題積極地探索解決的方案，以此來促進幼兒園區域活動教學效率的提高。

（一）收集更多有效信息，使觀察分析更為全面

教師可以通過加強與幼兒的溝通和交流出發，與幼兒對話，走進幼兒，真正傾聽他們的心聲。在開展幼兒園區域活動的過程中教師要積極地參與其中，以此來加強對幼兒的觀察和評價，使觀察活動更加科學、合理，從而激發幼兒的參與興趣。同時，教師觀察分析時，也要與自己對話，運用專業理論知識以及已有的經驗綜合分析和關注幼兒的行為，批判性地接納不同的分析和理解，由此逐步針對幼兒行為形成綜合而全面的觀察記錄與分析。其次，觀察幼兒行為時，在明確觀察什么、怎么觀察等基礎上，需要以實際的行動不斷提升觀察行為的有效性，在此過程中尤其需要通過觀察實踐去解決真實的問題，而不是自己設置一個虛假的問題或自己都不感興趣的問題。最后，在觀察過程中，教師可以依據幼兒情況，實施相應的方法，例如可以通過整體法記錄幼兒的活動，即以符號形式記錄幼兒活動，并將事先做好的表格應用其中，對自己所看到的內容可以在表格中做記號。或者可以采取圖表法、抽樣法等方法配合觀察，后期再結合相關理論展開分析。當然，最為重要的一點，提升幼兒園自主性區域活動中教師觀察行為的有效性，接受專業的培訓也是重要的一項工作。

（二）觀察區域材料投放和使用情況，充分挖掘材料價值

幼兒園要根據幼兒的興趣和活動需要靈活調整區域材料。例如，在“娃娃餐廳”中，教師投放了用泡棉紙做的白菜、豆腐、雞、鴨、人參等材料。一開始幼兒進來只是單純地點雞、鴨、豆腐、蘿卜等單品菜，廚師拿出材料，裝盤遞出去，沒有“做菜”的過程。教師細致地觀察到幼兒在使用區域材料中存在的這一問題，便用圖片引導幼兒用材料搭配做菜，如將材料剪絲、剪塊等來制作“白菜蘿卜豆腐”“人參老鴨湯”等，從而調整了區域材料的使用情況。教師還引導幼兒以物代物、一物多玩，創造性地挖掘區域材料的價值，如引導幼兒把雞、鴨剪成雞絲、鴨絲后做鮮美的調料。在禽流感高發期時，教師引導來該區域游戲的幼兒發出緊急通知，收起雞、鴨材料，結合時事教育幼兒在此期間不吃家禽類食物，起到了良好的教育效果。教師需要觀察與分析所投放材料的特點和功能，充分挖掘材料的價值，讓材料與幼兒真正互動，發揮材料的教育功能。

（三）活動評價落到實處，調動幼兒的參與熱情

區域活動中的評價是教師對幼兒活動中的表現進行綜合點評的過程，同時也是教師進行自我反思和總結的重要方式。通過對活動過程進行適當地評價，一方面能夠使幼兒充分認識到自己在活動中表現的可取之處以及不足之處，從而為之后的活動積累經驗。另一方面，還能讓教師深刻認識到自身在組織和策劃活動中的不足，從而有目的和有針對性地對這些內容進行改進，幼兒也能始終保持參與區域活動的高漲熱情，這對提升活動質量和效果是大有裨益的。教師應在活動結束之后對整個活動進行反思，從中思考其中存在的缺憾、不足以及值得借鑒的地方，從而在之后的活動中有所保留和改進。

三、結束語

綜上所述，區域活動的順暢進展離不開教師對活動場所、環境的有效觀察與合理規劃，對材料的精心挑選以及對活動過程的有效指導和用心評價。當然這些還不夠具體和完善，還需教師在日后的活動中不斷探索和改進。教師也應秉承不斷創新的思想理念，不斷提升觀察能力，充分利用自身的才能和智慧給幼兒打造一個健康成長的歡樂家園。

參考文獻：

[1]陳穎，馬麗潔. 淺談幼兒園區域活動中教師有效觀察的問題和策略[J]. 東方寶寶（保育與教育），2016（1）：38-41.

[2]倪亞亞. 幼兒園戶外自主游戲中教師觀察行為的特征與類型研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2017.

（作者單位：聊城市實驗幼兒園，山東 ?聊城 ?252000）