高中政治議題式教學初探

康超

摘 ?要：在現行的高中政治課程中，議題式教學法得到了廣泛的應用，不僅可以促進課程教學的進步，而且可以促進學生基本素養能力的有效提高。議題式教學是一種新型的教學思維。有必要結合學生的實際情況制定詳細的教學目標，以優化課堂教學內容，提高政治教學效果。具體策略的實施，要求教師創造更加寬松的學習環境，讓學生有效融入課堂。文章將展開對高中政治議題式教學策略探究。

關鍵詞：高中;政治;議題式;教學策略

前言

在高中政治課堂教學應用中，議題式教學和核心素養的基本理念相合.二者都是以學生為課堂教學的重心，通過議題的提出和深入探究學習，深化學生對課程知識的理解和認識，在實踐分析的過程中內化吸收，助力學生綜合素養的全面提升。

一、教師強化理論教學，把握議題式教學的要求

在實際教學過程中，教師應該主動加強議題式教學策略的研究，詳細了解課程目標與內容要求，并以此作為教學標準，設計出符合核心素養的教學計劃，并給予學生正確的指導。教師必須在實踐中總結教學經驗，并借助議題式教學策略失敗的原因，來加強對課程目標與要求的把握，這樣教師才能明確本節課的主要任務，是解釋還是論證，從而增強學生的政治素養。教師在此基礎上設計議題式教學，還能避免教學內容泛化，確保可以有目標的開展教學活動，切實幫助學生獲得提高，全力培養學生的核心素養，保證議題式教學朝著正確方向發展。

教師的觀念會直接影響教學質量與學生行為習慣等，所以教師要改變傳統的觀念，更關注師生之間的溝通、交流，實現對教學課程的共同推進，也能突破傳統教學的限制。議題式教學策略的實施，也要從改變觀念入手，教師必須具備自我革新的意識，從內心去接受新的教學理念，并全力堅持正確的政治方向，尊重學生的身心發展規律，從而更好地調整教學方法，并以核心素養為教學主導，幫助學生創造有利的學習環境。在教學過程中，教師要利用議題式教學策略，從學生的興趣與問題出發，促使學生進行探究，要多傾聽學生的想法與結論，這樣才能發揮出議題式教學探究作用。

二、教學內容切合實際，議題設計富有時代性

思想政治學科是一門時政性很強的課程，它要求學生積極關注社會現象和熱點事件，要緊緊把握時代脈搏。生活中的熱點話題往往是學生最感興趣的，也最容易引起學生思考、啟發學生的思維力和想象力。因此，教師在設計議題時要時刻關注社會熱點，緊密聯系社會生活實際和熱點現象，注重教學內容和時政熱點材料的有機結合;在課前要求學生收集那些與教材內容緊密相關、自己感興趣的社會新聞和熱點事件，將社會熱點中有價值的現象和問題，作為開展課堂探究活動的議題;引導學生進行分析思考，提高他們對社會的關注度，使學生對思想政治學科的知識有更加深入的認識，實現理論知識和具體實踐的統一，培養學生認識事物和分析問題的能力，提升學生的社會責任感和參與意識。

如果教師能夠根據熱點問題創設一定的問題情境，就可以將一些枯燥的、抽象的問題具體化和形象化，讓學生透過現象看到本質，這就符合學生現階段的認知發展規律，提高學生的興趣和解決問題的能力，有利于核心素養的培養。例如，在講授第三課第二框中“中國特色社會主義道路、理論、制度、文化”這一目時，教師根據“中國為什么能取得抗疫戰爭的勝利”的議題，創設一定的情境。首先，播放《中國戰“疫”時間線》的視頻，讓學生進入到真實的情境中，然后讓同學給大家介紹一些在抗疫過程中大家都熟知的人和事，接著教師再問大家為抗疫做出了哪些貢獻？因為這是同學們共同經歷的事件，很容易引起大家的共鳴和興趣，從而讓課堂氣氛活躍起來。

三、圍繞實際議題，培育學生的理性精神

對于高中階段的學生而言，他們對理性精神的理解主要體現在對社會進步以及國家良好發展的評價上。具體到日常政治課程教學中去，教師對學生理性精神的培養可以圍繞實際案例議題，將社會生活中的真實案例引入到課堂教學活動之中，指導學生以案件作為分析的論點。在時間和判斷中培養學生的理性精神，從而推動學生政治學科核心素養的發展。

例如，教師在講授《中國特色社會主義》第一課“社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展”時，可以以“怎樣揭示人類發展的奧秘”為總議題，然后將總議題分解成“原始社會為什么是人類社會最初、最低級的階段”“只有社會發展到一定程度才可能出現階級，只要生產力發展到一定階段就必然產生階級，對此你是如何理解的”“存在剝削的奴隸社會代替平均分配的原始社會為什么是社會的進步”三個子議題。將總議題分解成子議題，有利于學生步入開放的、辨析式的路徑，最終實現價值引領。

四、結語

綜上所述，新課程改革要求教師轉變教學方式，倡導議題式教學，構建活動型課堂教學模式，引導學生積極參與課堂活動，為思想政治課教育教學和質量提升拓展了新的空間。議題式教學已經成為高中政治教學的關鍵，尤其是在核心素養理念下，這是較有優勢的教學方法，相比傳統教學更關注學生未來的發展，在增強學生對于知識理解方面，也可以起到至關重要的作用。當下教師必須及時轉變教學思路，利用好議題式教學，引導學生在議題探究的過程中，提高自身的核心素養，并構建基本的道德品行。

參考文獻：

[1]胡小茹.高中政治議題式情境教學策略略談[A].中國管理科學研究院教育科學研究所.

[2]呂丹丹.高中政治課堂議題式教學分析[J].課程教育研究，2020（40）：27-28.

（作者單位：東莞市第七高級中學，廣東 ? 東莞 ?524500）