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融入生活,感受科學

2022-01-15 00:45:38文露
快樂學習報·教育周刊 2022年1期
關鍵詞:生活化教學

文露

摘 ?要:幼兒年紀較小而且處于探索階段,對生活中的各項事物都充滿好奇,因此,在教學中,老師可以從生活化教學資源入手,完善幼兒園一日活動,讓幼兒在探索中增強自身感知。在生活化教學方式的引導下,幼兒能夠拓寬視野,揭秘自然情境,實現幼兒教育活動有效開展。基于此,本文主要探究如何在幼兒園一日活動中融入生活化教學,以此來增強幼兒的思想認知,激發幼兒探索生活的欲望,培養幼兒熱愛生活的品質。

關鍵詞:生活化教學;幼兒園;一日活動

科學源于生活,在幼兒階段開展科學探究活動,能有效增強幼兒的思想認知,能讓幼兒掌握有關于生活方面的科學知識,進而增強幼兒探索欲望,為幼兒成長奠定良好基礎。在幼兒園一日活動中融入生活化教學資源,不僅能夠增強幼兒對生活技巧的掌握,也能夠使得幼兒的生活質量有所保障。幼兒教師要應用科學化的教育理念,完善生活化教學,通過多元化的教學方法,樹立幼兒正確思想觀念,指導幼兒健康生活。

一、加強健康教育,完善生活化教學模式

加強健康教育是幼兒園階段的關鍵教學活動之一,也是當前人們注重的生活問題。因此幼兒教師就可以從生活的角度入手,結合天氣情況完善健康教育,從小培養幼兒環保意識,使得幼兒能夠養成良好的環保觀念。在教學過程中,老師也可以通過探究教學方法,讓幼兒去了解生活中的危害因素,逐步滲透教育內容,引導幼兒從小愛護環境、保護環境,爭做地球環保衛士。在開展教育活動過程中,幼兒教師也要通過互動交流增強幼兒參與課堂的積極性,并鼓勵幼兒在課堂中積極想象,實現生活化教育、科學探索的真正目的,進而增強一日活動的趣味性與科學性,促進幼兒全面發展。

比如老師可以從天氣霧霾現象開展教學,通過幼兒自主探究認識到霧霾帶來的危害,進而達到生活化教育的目的。在教學過程中,老師借助多媒體講解霧霾的知識,通過生動的課件,讓幼兒了解霧霾的來源以及霧霾造成的影響。在視覺沖擊下,幼兒更容易接受老師的教學方法,認識到霧霾給人們身體帶來的害處,進而實現最佳教學效果。在幼兒有所感悟后,老師可以以此為契機鼓勵幼兒暢所欲言,讓幼兒表達出保護環境是自己的任務,讓幼兒在奇思妙想中升華課堂教學內容,鼓勵幼兒養成良好環境保護意識,共同保護人類賴以生存的家園。

二、拓寬幼兒視野,開展科學探究活動

在探究生活中的科學知識時,教師要善于發掘身邊的教學資源,增強幼兒的認知。比如在教學過程中,就可以強化幼兒對風雨的認知,讓幼兒能夠了解風在生活中的用途,進而拓寬幼兒的視野,完善科學探究活動。幼兒在探究生活中的資源時,也能夠加強對生活的感悟,科學面對生活。尤其是生活化教育資源與幼兒本就息息相關,幼兒在生活中可能并不注重這些資源,在老師的引導后,幼兒在生活中也能夠關注生活中的各項能源,進而拓寬幼兒視野。

如,老師可以以雨為切入點,在開展教學過程中,老師可以給幼兒播放小雨、中雨、大雨的視頻,并提問:“請問小朋友們,你們喜歡下雨天嗎?雨天我們要穿上什么衣服呢?”幼兒回答:“喜歡!下雨天可以穿上雨靴,也可以穿上我喜愛的雨衣。”老師:“那么小朋友們知道雨是怎么形成的嗎?”幼兒一頭霧水地回答:“不知道。”隨后老師可以播放雨水形成的動畫,讓幼兒有一個初步的認知。隨后再分別為幼兒播放小雨、中雨以及臺風天氣中大雨視頻,并讓幼兒通過觀看視頻表達自己的想法。幼兒認為大雨天氣實在可怕,尤其是臺風天氣則要保護好自己。這時老師就可以引出:在暴雨天氣我們應當在家中玩耍,并讓幼兒認識到自然危害帶來的嚴重影響,提高幼兒的安全意識。

三、揭秘自然情境,激發幼兒探索欲望

在開展一日活動過程中,老師要盡力收集生活教學資源中的科學知識,讓幼兒能夠通過對科學現象的探究,感受自然帶來的奇跡。通過對科學資源的不斷探究,能夠激發幼兒的思維能力,鼓勵幼兒在神秘的自然環境中積極探索,激發幼兒探究真相的欲望。幼兒教師也要積極為幼兒提供強化思想認知的教育活動,并以此來不斷增加幼兒的生活閱歷,讓幼兒通過深入探究,輕松理解自然中的各個現象,進而實現生活化教學向理論知識的靠攏。

比如,在教學過程中,老師就可以結合水蒸氣、靜電等現象開展教學。首先老師可以播放燒開的水壺畫面,并讓幼兒觀看水壺發生了什么現象,這時幼兒就會通過自主探究發現水蒸氣,這時老師就可以提問:“請問小朋友們,誰知道水蒸氣是怎么來的?”幼兒回答:“水燒開了之后就會變成水蒸氣。”在幼兒的激烈討論中,老師則可以為幼兒播放水蒸氣的形成原理動畫,滿足幼兒對科學探索的欲望。在教學過程中,老師也要多次強調,告知幼兒不可觸碰熱水與水蒸氣,以免燙傷,在生活中要在家長的陪同下才可以去倒熱水,增強幼兒的安全認知。

四、結束語

總而言之,在開展幼兒園一日活動中,幼兒教師可以從生活化的教育資源入手,結合生活中常見的各個現象開展教學。幼兒在此種教學模式中也能夠通過自主探究,感受生活中的自然現象,進而增強自身思想認知,積累生活經驗。

參考文獻:

[1]陳慧雯.論生活化教學資源在幼兒園一日活動中的應用[J].新智慧,2019(28):33-34.

[2]高曉萍.談幼兒園科學活動的生活化教學開展策略[J].考試周刊,2021(74):151-153.

[3]孫園燕.幼兒園科學活動生活化教學實踐研究[J].成才之路,2020(34):104-105.

(作者單位:湖南新華印刷集團有限責任公司幼兒園,湖南 ?長沙 ?410004)

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