基于職業院校教學能力大賽的計算機應用基礎教學設計的實踐與探索

趙志軍

摘 ?要：在新時代的社會發展中，信息化技術的發展越來越快，信息化技術也走進了教育教學領域。全國職業院校教師教學能力大賽的舉辦，推動了職業教育教學信息化的改革，提升了教師的信息化教學能力和信息化素養。本文以我校計算機專業《計算機應用基礎》課程中的“郵件合并”教學內容為例，從四個方面進行信息化教學設計，在此基礎上總結教學能力大賽對中職學校教學改革的作用和意義。

關鍵詞：教學能力大賽;計算機應用基礎;郵件合并

引言

隨著互聯網、人工智能、大數據、云計算等新技術的出現和應用，政府提出了教育現代化的計劃，由教育部舉辦的全國職業院校教學能力比賽，通過賽教形式，提升了職業教育信息化教學能力，推進了信息化教學模式改革。面對新時代新挑戰，作為教師應該首先做出改變，需要結合教育教學能力和信息化技術的手段，不斷學習，對教育教學理念和教育教學方式進行審視。具體而言，作為教師需要構建課堂內外的聯系，運用信息技術手段，學習平臺，使學生突破學習的時空限制，具備持續學習的環境，逐步鍛煉提升學生持續學習的能力。

《郵件合并》是中職學校《計算機應用基礎》教學中的重要知識點，在學習和工作中經用途廣泛，也是整個教材的難點內容。運用郵件合并能快速批量生成文檔，例如學生卡、獎狀、工資條、學生成績報告書等，應用非常廣泛。郵件合并雖然操作過程簡單，但是要讓學生靈活應用郵件合并功能處理工作中的實際問題，就必須理解郵件合并域的作用，理解主文檔和數據源的關系，這是很多學生難以掌握的知識點。面對中職學生對信息化學習感興趣的特點，本文從學生學情出發，把信息化技術運用到教學設計中，在課堂教學中借助信息化教學手段，有效解決了郵件合并中的教學重點和教學難點，達成了教學目標，提升了教學效果。

一、教學能力大賽簡介

全國職業院校技能大賽教學能力大賽，簡稱教學能力大賽，通過教師教學比賽促進信息技術在教學中的應用與探索，推動職業教育教學模式改革，提升教師信息技術應用能力和信息素養。

信息化教學設計考察教師在教學設計中信息技術的綜合應用能力，運用現代信息技術和信息資源優化教學過程的能力。另外，站在學生的角度，教學能力大賽的開展有助于提升學生學習積極性和創新能力，讓學生體會到信息化技術對學習的助推作用，樹立終身學習的理念。在新時代的背景下，社會對信息化人才的需求量在逐漸的增加，因此，借助教學能力大賽，有助于推進信息化在計算機應用基礎中的教學改革。

二、信息化教學設計

（一）教學分析

1.內容分析

《郵件合并》選自中職計算機專業《計算機應用基礎》文字處理中的任務，通過任務案例掌握郵件合并技能。具體包含：普通文字類文檔的郵件合并和帶圖片的郵件合并。案例取材于生活和工作實例，難度層層遞進，提升學生職業能力。

2.學情分析

上課的對象是我校中職計算機應用專業的150名學生，他們的就業崗位職業就是辦公自動化，而熟練掌握郵件合并技能能提高辦公自動化崗位的工作效率。

學生已經學習過Word 2016文字處理中的部分內容，如文本錄入與編輯、圖文混排等，懂得基本操作，但不會綜合運用。學生喜歡動手操作，厭煩聽課講解，思維活躍、表達能力強，對信息化學習興趣濃厚。

3.教學目標

依據中職《計算機應用專業人才培養方案》及《計算機應用基礎》課程標準，制訂了以下教學目標：

知識目標：

（1）理解合并域概念。

（2）理解主文檔和數據源文件的關系。

技能目標：

（1）掌握郵件合并的操作步驟。

（2）能靈活運用郵件合并功能。

情感目標：

（1）培養學生小組合作精神。

（2）提升學生高效辦公意識。

思政目標：

（1）培養學生精益求精的工匠精神和吃苦耐勞的勞動精神。

（2）培養學生的文化自信和技能自信。

4.教學重點和難點

依據《計算機應用基礎》課程標準和學生學習能力分析，把掌握郵件合并的操作步驟作為教學重點，把理解主文檔和數據源的關系、掌握含圖片的郵件合并操作方法作為教學難點。

（二）教學方法

基于以學生發展為中心的教學理念，結合學生知識認知規律，借鑒混合式教學模式，在教學中采用任務驅動和分組討論法，運用信息化資源和技術，以兩個任務指引：制作成績報告書（含文字的郵件合并）和制作學生卡（含圖片的郵件合并），采用教師視頻講解、任務指引、學生頭腦風暴激發興趣、學生小組合作、比拼，實現教學目標達成。

教學過程中充分借助中國大學慕課、班級微信群等信息化平臺以及微課視頻、課件等信息化資源。

（三）教學實施

教學實施過程依次為課前導預習、課中導內化和課后導提升三個過程。

1.課前導預習

教師課前將準備好的微課《成績報告書的制作》、《學生卡的制作》、配套課件、課前預習測驗發布到中國大學MOOC平臺，在班級群發布導學任務單，進行答疑交流。

學生根據導學任務單的要求，通過觀看微課、課件、測驗、討論完成預習任務。

2.課中導內化

為了檢查課前預習情況，教師通過情景導入的方式引出本節課教學內容，教師用極域電子教室廣播軟件發放《成績報告書》制作素材，限定時間讓學生小組比賽完成，并展示比賽結果。

教師分析邀請函制作比賽沒完成的原因，邀請“小講師團隊”學生講解邀請函的制作方法，教師總結歸納郵件合并的操作步驟和要點，突出教學重點，讓同學組內互助完成《成績報告書》的制作。

為了拓展學生技能，教師播放動畫，理解主文檔和數據源之間的關系。通過組織學生頭腦風暴、相互交流，了解郵件合并在生活和工作中的應用領域，激發學生的思維。根據學生的發言，教師引出含圖片的郵件合并——制作學生卡。

教師邀請學生講解如何制作學生卡，教師提醒學生注意操作要點。學生完成學生卡的制作，展示有代表性的學生作業，如照片顯示不出來的作品，逐步引導學生把照片顯示出來。學生小組內相互協作，以強帶弱，完成員工卡的制作。

教師組織學生提交《員工卡》作品到中國大學慕課平臺，由學生完成各項評價，如最喜歡的員工卡、最佳學習小組、最佳講師團等等，教師公布各項活動評比結果。

教師引導學生共同歸納郵件合并的方法和注意點，布置課后拓展任務。

3.課后導提升

教師在中國大學慕課平臺上傳郵件合并的其它應用案例或學習參考，布置課后拓展作業——批量制作邀請函，設置課后測驗。

學生通過學習教師上傳的案例或自己搜索案例，進一步鞏固提升學生的知識和技能。

4.教學反思

本節課針對基礎知識，通過觀看微課、課堂討論、技能練習、作品展示等手段，在課前、課中、課后運行信息化技術輔助教學，體現了以學生發展為中心的教學理念。借助動畫、視頻等信息資源，幫助學生直觀形象的理解教學中的難點。在作品展示環節，選擇代表性的易錯案例，有針對性的講解，解決了學生操作中的易錯點。

三、教學能力大賽對中職學校教學改革的促進作用

（一）有效促進了教師信息化教學能力

教學能力大賽，促進了信息化技術在教學中的應用，為職業教育營造了濃厚的教研氛圍，有利于院校的信息化平臺建設，有利于教師信息化教學能力的提升，促進了教學經驗交流。開闊了視野，促使進教師教學觀念的轉型升級，不僅提升了教師的理論水平，還提升了教師的實際教學能力，促進了教師的專業成長。

（二）有效促進了教師信息化應用能力

教學中需要信息技術的支撐與實現，促使教師不斷地去探索和研究新技術，不斷地積累信息技術知識和技能，如課件制作、微課制作、動畫制作、教學云平臺和教學設備的使用、App程序的應用等等，運用這些新技術幫助教師提升教學設計，解決了傳統教學中的不足。教師從教學計劃的制定，到課堂教學實施和教學目標的達成，借助信息技術的輔助，探索如何用信息技術提升教學水平，讓教學更加直觀形象化，有利于學生技能的掌握和教學目標的實現。

（三）有效促進科高效課堂的開展

通過教學能力大賽的開展，把先進的信息技術運用到課堂教學，提升了課堂教學效率。借助信息化的微課、動畫，讓教學內容直觀形象;借助游戲闖關、頭腦風暴活躍了課堂氣氛;借助工作情景視頻引入，使學生沉浸于工作場景之中;借助云平臺大數據幫助教師實時掌握學生學習情況，及時作出評價。教師教學設計中應用多種信息技術，在課堂實施中以學生為主體，借助視頻、動畫、游戲等信息傳播方式，激發了學生學習興趣，教師把這些信息技術融于課堂教學，有利于教學目標的實現和教學效果的提升。

（四）有效促進了優秀的全國教學資源的共享

在教學能力大賽對計算機應用基礎教學改革的影響中，還體現在優質資源的共享。教學能力大賽匯聚了各專業、各級別的優秀教學視頻，大賽官網平臺分享了比賽獲獎者優秀的教學視頻和教學設計，供全國各地的教師們參考學習。教師可以登錄平臺觀看，了解最新的信息前沿技術，如VR、AR等，促進了網絡平臺教學研究的交流和共享。

四、 結語

綜上所述，教學能力大賽的舉辦有利于加快教學改革的步伐，提升了教師的教學能力和信息化應用能力。把信息技術和信息資源運用到計算機應用基礎課程教學中，能優化教學過程，有效地提高了教學效果和學習效率，有利于學生自主探究學習，提升學生的信息素養和學習興趣，對中職學校教學改革有很大促進作用。

參考文獻：

[1]嚴敏.光伏技術應用課程信息化教學設計[J].職教通訊， 2019（15）：7-9.

[2]柯盈盈，林靜，肖輝雪，等.高職護理“心肺復蘇”項目的信息化教學設計[J].2020（13）：61-62.

[3]易甲富.中職計算機應用基礎教學設計的實踐與改革[A].合肥學院學報（綜合版），2020，35（2）：127-132+136.

[4]蔡興壯，解皓.基于信息化教學大賽的計算機應用基礎教學改革研究[J].電腦知識與技術，2021，14（1）：169-170+1.

（作者單位：東莞市經濟貿易學校，廣東 ? 東莞 ? 523000）