淺談小組合作方式如何在美術課堂中有序有效地展開

王郡

摘 ?要：小組合作的教育教學方法在小學美術課堂上，已是一種常用的教學模式。小組合作學習是指一定數量的學生在小組合作學習中互相合作、互相探討，共同完成既定的學習目標和任務，并以小組總體的表現效果為依據的教學策略體系。是教師在教學過程中引導學生通過小組合作的形式來質疑和探究，以此促進學生在教師的有效指導下，主動地學習而產生良好的學習效果的過程，是新課程教學改革所倡導的“自主、探究、合作”的教育教學方式之一。

關鍵詞：創造性地合作學習;有效地合作方式;確立合作學習目標;培養合作集體意識

小組合作學習，現在已成為許多學校普遍采用的一種課堂教學組織形式。小組合作學習，它能給學生合作的機會，培養學生團隊精神和責任心，發展人際交往能力與藝術審美素養，它還有助于因材施教。在教學過程中，教師恰到好處地運用這種方式不僅能提高學生的學習效率，而且能培養學生的團隊意識和探究能力。但是，我們發現，在相當多的美術教學課堂上，小組合作學習只是虛有其形，而并無其實。在課堂教學中經常會出現的場面是：教師給學生分了組，安排了討論的具體內容，教室里開始熱鬧一片，小部分學生自言自語，大部分學生一言不發。最后，學生做小組匯報，教師做活動小結，就宣告結束了。這樣的合作學習，只是流于形式，不能有實質性的教育教學效果。

所謂的“合作學習”是指一種系統性的教學策略探究，即依學生能力、個體差異等因素將學生整合后分配到一個小組當中，鼓勵同學之間互相支持，彼此協助，以提高個人的學習效果，最終達成團體目標，從而讓學生自己在合作中學到新知識、發展學習能力。而要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。那么，什么樣的美術課才稱得上好？如何更好把小組合作學習融入課堂教學中呢？因此，如何更有效地組織學生開展小組合作學習是教師們普遍關注的熱點問題，也是大家共同研究、探討的課題。美術課堂教學中的小組合作學習不是隨意的，也不是盲目跟風的，而是需要認真分析學情、做好教學備課準備的，師生一起通過共同努力才能取得真正意義上的學習效果，小組合作方式才能在美術課堂教學中有序并有效的展開。

在研究探討的過程中，有一節課是令我感受最深的。這一節課的教學內容是義務教育教科書嶺南版美術教材一年級的教學內容——《有趣的吊飾》，這是一節“設計·應用”學習領域的課。教學中的新課導入是以民間飾物為切入點，要求學生運用熟悉的美術表現手法，創造性地參與小組合作學習，設計制作一個小吊飾，旨在引導學生感受民間美術的審美情趣和藝術魅力。這課的教材內容雖簡單，但要求教師要充分明白教材編寫的意圖，充分運用《美術課程標準》中新的教學理念，組織學生以“小組合作學習”的方式，積極參與到設計制作活動中。學生通過“看一看”“說一說”來進行欣賞，理解民間飾物的美與意義;又通過“做一做”“拼一拼”小組合作學習的方式來參與吊飾的設計與制作活動，展現自己的創造能力和合作能力;再通過“吊一吊”“擺一擺”來理解工藝品的實用意義和價值。通過展示自己小組的作品、參與評價，促進綜合能力的發展。學生在小組合作學習的過程中，合作伙伴都是自己熟悉的同學，在這種情況下就敢于說、敢于想、敢于畫，特別是一些較難表現的畫面效果，學生們可以通過一起合作，互相學習、取長補短，從而達到較好的學習效果。

通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為，如果能做到以下幾點，相信“小組合作學習”在美術課堂教學中會收到一定的成效，并能有序有效的展開。

首先，要營造開放自由的課堂教學氛圍。心理學研究表明，學生只有在自主、和諧、寬松的環境中學習交流 ，才能做到敢想、敢說、敢做。要想讓學生積極主動地探究、討論，就必須建立平等和諧的人際關系，把學習探究的主動權交到學生手里，讓學生真正成為課堂中的主人，在自由中思考，在自由中創新，而老師只是一個引導者、促進者的角色。

其次，合作學習需要分組科學，分工合理，責任到人。科學分組是實施小組合作學習的重要前提，分組時要根據每個學生的性格差異、特長興趣的不盡相同來安排小組成員的具體任務，并啟發他們自由的、自主的來選擇擔當不同的責任，這樣才能促使每個孩子的才能都能得到淋漓盡致的表現。另外，小組的人員數量安排要盡量合理，根據美術學科的特點，學生們動手畫畫制作的時間較多，一般情況下，每小組是3到5個人最合理。如《有趣的吊飾》這一課中，討論小組到底畫什么主要內容時，就需要安排好，有一個同學做筆記，其他組員輪流發言。在學生開始繪畫制作的這個環節，也要先討論并明確誰做什么，爭取做到同一個小組的作品是形態各異、色彩豐富的。

另外，要先確立好合作學習的目標，把握時機，引導學生深入思考。讓小組內的每個成員都明確個人所承擔的責任，關系到小組能否高效地完成本組的任務與目標。老師要根據教學重難點盡量把握好時機，在適當的時候提出能讓學生真正去思考的問題。

簡而言之，以小組合作的美術課堂教學方式，能夠提高學生的探究能力，提升學生的團隊合作意識。能使美術課堂教學變得更加有藝術氛圍、更加活躍有趣，能使每位學生的學習自主性和主動性得到充分的發揮，最終實現有效學習。只要我們在小組合作學習中能真正做到上述幾點，小組合作學習就會發揮其應有的作用，我們的美術課堂就會更精彩，我們的課堂教學就會更加有效。

參考文獻：

[1]《新課程與學習方式變革》.北京師范大學教育學院.

[2]《全日制義務教育美術課程標準解讀（實驗稿）》.北京師范大學出版社.

[3]徐芬，趙德成.《教育研究與實踐》.

（作者單位：中山市板芙鎮深灣小學，廣東 ?中山 ?528459）