情境體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用

謝小剛

摘 ?要：小學(xué)階段是指導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，而《道德與法治》是指導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)他們正確道德觀念的關(guān)鍵教程。在小學(xué)階段的道德與法制課程中有很多是比較接近小學(xué)生生活的案例，其中的內(nèi)容主要是有關(guān)學(xué)生在日常生活中會遇到的思想道德問題。以下著重介紹了情境體驗式教學(xué)在小學(xué)《道德與法治》課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境體驗式教學(xué);小學(xué)生道德與法治

前言

情境體驗式教學(xué)方法主要是針對小學(xué)生的一些日常生活實際問題開展的情景教育，使孩子們利用老師所創(chuàng)造的生活情景，切身地感受到老師要說明的事理，并以此提高或?qū)崿F(xiàn)老師所希望的教學(xué)效果，從而提升小學(xué)道德與法治課堂的教育質(zhì)量。下面我們將具體談?wù)勄榫绑w驗式教育在學(xué)校《道德與法治》教學(xué)中的實際運用。

一、模擬情境，引發(fā)學(xué)生思考

情景體驗式教學(xué)法，主要是指由教師利用多媒體教學(xué)裝置和相應(yīng)的教育道具等，創(chuàng)造出與內(nèi)容相同的、相符合的實際情景，讓學(xué)生們身臨其境地體驗到所學(xué)的內(nèi)容，之后再由教師激發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎肌＠涸凇兜赖屡c法治》學(xué)科五年級上冊《學(xué)會溝通交流》一課中，其中的一分節(jié)教學(xué)內(nèi)容就是"真誠坦率很重要"，首先，我們可以給孩子們展示一段兩個好朋友之間的談話內(nèi)容，在談話的內(nèi)容中包括了產(chǎn)生的意見分歧以及意見分歧的焦點。接著，老師可以要求孩子們演示一下這段談話內(nèi)容，并且要求把兩個好朋友之間的問題焦點和存在的分歧加以合理的協(xié)調(diào)化解，不限制孩子解決矛盾的方法，讓學(xué)生自己動腦經(jīng)思考，找出解決問題的方法。孩子們在這個情境體驗的過程中，通過思考問題，在試圖解決問題的過程中使得邏輯思維得到了有效的鍛煉，這也使得學(xué)生的語言綜合能力得到了提高。同時，對于沒有參與到角色人物扮演中的小學(xué)生來說，因為觀眾也是需要承擔(dān)一份與扮演者一般的心理壓力的，因此他們可以耐心地思考對問題處理的方式辦法，或者運用換位思維的方式，沉著冷靜地想一想需要怎樣應(yīng)對朋友間的問題或矛盾，等等。

二、角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

小學(xué)生都樂于表現(xiàn)自己，他們大都會積極參與到角色扮演這樣的教學(xué)活動中來。為了能更完整更貼切的呈現(xiàn)不同人物的風(fēng)貌，老師要針對孩子們的實際情況做出角色設(shè)置。比如：我們通過在平時對學(xué)生的了解和觀察中，會知道哪些學(xué)生循規(guī)蹈矩，哪些學(xué)生調(diào)皮搗蛋，愛罵人、打架。基于對孩子情況的了解，老師可以有針對性的設(shè)定情景，邀請學(xué)生來表演產(chǎn)生矛盾、發(fā)生打斗的場景。這時候，老師可以邀請平時不愛學(xué)習(xí)、會打架罵人的學(xué)生來飾演調(diào)解員。通過角色扮演，學(xué)生了解到打架罵人的危害性，從而對自己的言行舉止加以反省，從而促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師要充分考慮到人物角色扮演的有效性和重要性，在平時生活中，教師也要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)。這樣才更有助于教師在課堂中有針對性地對學(xué)生進行教育教學(xué)，發(fā)揮角色扮演教學(xué)法的優(yōu)勢，促使學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

三、小組合作，強化團隊精神

當(dāng)今社會對團隊能力的要求越來越高，而對于一個班集體而言，協(xié)作精神是至關(guān)重要的。但是現(xiàn)在的孩子生活條件都比較好，飯來張口、衣來伸手，習(xí)慣被照顧、不會去關(guān)心他人，往往缺乏團隊精神，不懂得熱愛班集體，不知道維護集體榮譽，集體意識比較薄弱。為了培養(yǎng)小學(xué)生的團隊協(xié)作精神，老師可以在道德與法治教育過程中進行情景設(shè)計，讓學(xué)生在情景中體會深刻情感。在情境體驗式教學(xué)中，我們的老師要明確自己在教學(xué)中所處的位置，是引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生深入到情景之中。比如：當(dāng)老師正在對"我們是一個集體"這一節(jié)內(nèi)容展開教學(xué)時，可以組織學(xué)生模擬校園運動會開展拔河比賽，讓全班同學(xué)分成三組，在不同的小組之間進行較量、兩兩對決，使學(xué)生們在競賽中感受到集體合作的技巧以及重要意義，以此培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，增強班集體的凝聚力，從而促進了整個班集體的共同發(fā)展。

四、溝通交流，分享體驗感受

小學(xué)階段學(xué)生處在語言表達能力的培養(yǎng)階段。在此階段中，老師在課堂上適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生開展一些關(guān)于語言表達能力方面的訓(xùn)練是非常有必要的。比如，在《道德與法治》學(xué)科《主動拒絕煙酒和毒品》的教學(xué)中，老師們就采用了多媒體演示的錄像，視頻內(nèi)容主要是有關(guān)于煙酒和毒品給人體健康所造成的損害。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過觀賞錄像后而形成了一定的思考體驗，這時老師就可以組織學(xué)生們進行分組討論，分享自己在欣賞錄像后的思考體會，也可分享自己所見所聞的趣事。比如家中的長輩抽煙，影響了母親健康或者患病而住院治療的故事，又或是父母喜歡無節(jié)制地飲酒，甚至喝完后倒頭就睡，影響身體健康不說還有關(guān)生活安全等。通過讓學(xué)生表達與交流對煙酒毒品的理解，讓學(xué)生真正意識到煙酒與毒品給人造成的危害。

五、結(jié)語

在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中采用了情景體驗型的教學(xué)方式，不僅能夠更有效地促進教師和學(xué)校的傳統(tǒng)人際關(guān)系，還能夠使小朋友們在輕松自在的學(xué)習(xí)氣氛中，通過獲得親身體驗，從而提高對法律理論知識的實踐體驗經(jīng)驗。這不但讓學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性思想都受到了啟發(fā)，還比較有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步充實了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的語言理解能力，也增加了師生、生生之間的互動頻率，因此極大地增強了教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張曉芳. 小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境體驗導(dǎo)學(xué)的實施策略[J]. 明日， 2021（12）：1.

[2]周靜. 探究情境體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用途徑[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿）， 2020（6）.

[3]謝少燕. 小學(xué)《道德與法治》課情境體驗式教學(xué)的實施策略分析[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020（8）：1.

（作者單位：揭陽市揭東區(qū)玉滘鎮(zhèn)橋頭小學(xué)，廣東 ?揭陽 ? 515557）