淺談信息技術與高中數學課堂教學的深度融合分析

陳鵬

摘 ?要：現代教育技術應用于高中數學課堂教學已成為教育發展的趨勢，并受到新課程改革的積極倡導。現代教育技術與數學教育的無縫融合，不僅促進了學生的理解和掌握，而且可以有效地調動學生的學習積極性，優化課堂教育，將枯燥、抽象的理論知識生動化、形象化，提高教學質量。本文探討了在新環境下現代信息技術與高中數學教育的無縫融合。

關鍵詞：高中數學;信息技術;融合分析

高中數學的新課程標準是，數學課程不僅教授數學知識和技能，更重要的是，它允許學生學習數學的思想和方法，體驗數學的理性精神，并認識數學的價值。每個人都知道：數學是研究空間的形式和數量關系的一門科學語言，又是描述自然與社會規律的有效工具。新的課程標準強調了數學應用的價值，因此學生應將其學習重點從學習結果擴展到整個數學活動過程。

一、高中數學與現代信息技術融合的必要性

學生探索新知識，體驗新知識，學生了解整個數學過程，數學問題的呈現，概念的形成以及數學結論的獲取和應用可以更好地理解數學知識的含義，并增強學習數學的信心。但是，當前的高中數學教學模型是基于行為主義和認知主義的學習理論，它們都強調知識的傳授和轉移。關于如何幫助教師做好課堂準備和良好教學的研究而很少考慮到學生“如何學習”的問題，這將有利于根據教學目標的要求來組織教學。

在這種理論設計的教育體系中，學生的主動性和積極性常常受到一定程度的限制，很難充分反映學生認知主體的作用。因此，當前的高中數學教育強調知識和技能的轉移，教師對教育的控制以及學生的接受式的學習。課堂教學模式基本上是接受灌輸，而學生基本上是聆聽，記憶，練習老師傳授的知識。學生處于完全被動地接受所學知識的狀態，學生只需要認真聽講，寫下老師的講義，并在考試期間在試卷上準確鍵入即可完成學習任務。

顯然，這種教育方式不能滿足新課程標準的要求，無助于培養學生運用數學知識的能力，也無助于培養現代化人才。因此，考慮到這種情況，我們有必要研究和設計高中數學教學的新教學方法和手段，創新符合高中數學新課程標準的教學方式。建構主義者認為學習是構成學習者的主動性，教師根據教學目的，學生的認知規律以及知識的內部聯系來設計教學的問題情境，以引起學生的內部認知沖突，激起學生積極主動的思維活動，會引導學生全面學習知識并培養技能。

因此，為了滿足高中數學新課程標準的要求，有必要在教育中采用建構主義理論。信息技術是用于學習活動的認知工具，因此信息技術可以用作獲取課程學習內容和學習資源的工具，也可以用作上下文探索和發現的工具，以及用于協作學習以及交流和討論的交流工具，知識積累和創造性實踐的工具，可以通過信息技術培養的高級思維技能，構建將知識，情感和意圖整合在一起的高智能學習系統。

二、高中數學與現代信息技術的融合教學策略

（一）激發學生學習興趣

傳統的數學課堂教學基本上依靠老師的口才，并且教學嚴格按照大綱進行，由于數學知識本身的抽象性和困難性，學生通常對數學學習沒有濃厚的興趣，也無法滿足對新事物的好奇心，在這種模式下，老師是教室中的“主角”，而學生經常在課堂上處于被動狀態。隨著現代信息技術被引入高中數學教室，這種情況已得到有效改變。多媒體技術可以將抽象的符號數學語言轉換為圖形，動畫和其他形式，可以以具體和生動的方式呈現給學生。它不僅可以直觀地顯示數學知識的形成和發展過程，還可以幫助學生快速理解它。由內而外，可以極大地滿足學生的好奇心，有效地調動學生的學習熱情，促進從被動學習向主動探索性學習的過渡。

例如，在直線和垂直平面上講授內容時，可以使用多媒體課件向學生展示生活垂直線和平面的典型示例，例如陽光下操場上的旗桿和陽光下的陰影。隨著時間的流逝，地球出現了。教師可以引導學生觀察旗桿的陰影也會隨著太陽高度的變化而變化，但是旗桿的直線始終垂直于帶有陰影的直線。通過這種直觀的觀察，學生可以很快在他們的思想上形成垂直印象，并為下一步學習打下堅實的基礎。

（二）提高教育效率

高中數學教科書中包含的許多概念，原理和公式都是相對抽象的，許多學生發現它們通常很無聊且難以理解。這些知識大部分與圖形緊密集成在一起，并且在學習過程的高中階段也是相對重要的學習內容。現代信息技術的使用可以防止教師在繪畫上花費大量時間，并且可以通過生動，生動地表達難以在課堂上呈現的內容來體現抽象的概念并表達微觀現象并在空間上表達。通過仔細組合圖形使該問題更易于理解和使用，從而提高課堂教學的效率，使學生可以在現場了解其內容。

例如，在教學“對數函數”時，我們使用了一個幾何畫板軟件來繪制對數函數的圖像，并要求學生觀察基于變量變化導致的函數圖像的變化。這樣的例子，從特殊到一般，生動生動地揭示了復雜的數學定律，學生將對對數函數有更深刻的了解。

（三）滲透數學思維和方法

數學思維方式是數學的“靈魂”。在高中數學中，有許多數學思維方法，例如函數和方程式思維，數字和形狀的組合，通用思維的專業思維，分類和討論思維等等。高中數學教育不僅向學生傳達了數學的基礎知識，更重要的是滲透到相關的數學思維和方法中，使學生獲得了知識的內涵和本質。利用現代信息技術將數學思想滲透到高中數學課堂教學中，可以充分展示知識的創造和發展過程，并反映知識之間的聯系，使學生獲得嵌入其知識中的相關數學思想。

三、結束語

簡而言之，現代信息技術在高中數學教育中的應用極大地提高了學生的學習積極性和積極性，激發了學生的數學思維能力，同時優化的課堂教學可以幫助教師有效地克服各種教育挑戰，大大提高了教學效率。但是，現代信息技術只是課堂教學的輔助工具，不應泛濫，更不用說盲目地將多媒體用于教學了。現代信息技術必須與高中數學課堂教育完全融合，并充分利用它來實現最佳的教育效果。

參考文獻：

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（作者單位：陽江市陽西縣第二中學，廣東 ? 陽江 ? 529500）