淺議中等職業教育落實課程思政的有效路徑

陳燕 薛艷杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政是實現教育“立德樹人”根本任務的綜合性教育理念，也是構建全員育人、全程育人、全方位育人格局的重要途徑。在國家大力發展職業教育的背景下，立足中等職業教育特色，旨在探討通過“三科”（思政、語文、歷史）教育與專業課有效融合進而落實課程思政的路徑，以期提升課程思政的實效性，加快中等職業教育改革進程。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;思政元素;“三科”教育;專業課

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）04-0001-03

一、課程思政的發展歷程

課程思政是新時期中國特色社會主義理論實踐在教育領域結出的碩果。十九大以來，黨中央高度重視學校思政教育，緊緊抓住教育“立德樹人”的根本任務，提出了一系列指導方針，以加快思政教育的改革步伐。其中《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》及《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》（教材〔2020〕6號），強調學校要“建立縱向各學段層層遞進、橫向各課程密切結合”的一體化課程教材體系，中等職業學校課程要體現職業教育特色，加強對學生的心理健康與職業道德教育[1]。2020年2月，教育部頒布中等職業學校思想政治、語文、歷史課程標準，全面落實“立德樹人”根本任務，要求各地切實推進“三科”教育改革。如今中職教育已旗幟鮮明地將“三科”教育作為課程思政的重要陣地。

以上舉措都標志著思政教育已經由單邊單向思政課程的改革創新，邁向對課程體系多方面、深入的整合階段，即以“立德樹人”為根本任務，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，構建全員、全程、全課程育人的課程思政大格局。

二、探究課程思政的意義

（一）理論意義：順應時代導向，促進職業教育發展

我國已進入中國特色社會主義新時代，在實現中華民族偉大復興的征程中，我國實現“中國智造”“工業革命3.0”，成為教育強國，都離不開中等職業教育的發展，更需要職業教育培育出一批批德才兼備的高素質技能型人才的助力。立德為本，致用為宗，搞好思政教育是學校教育落實育人目標的重要途徑。將思想政治教育工作融入專業教學中，是“立德樹人”的重要途徑，更是專業發展的需求。與此同時，縣級職教中心以“三科”教育為牽引的課程思政改革尚處于起步階段，思政課程與專業課程之間缺少融合，思政課程教學因得不到專業教學層面支撐，陷入“孤島化困境”[2]。因此，職業教育課程思政的理論與實踐的經驗有待充實豐富。

（二）實踐意義：立足專業特色，發揮區域資源優勢

國家設立雄安新區，此舉對當地縣級職教中心的人才培養標準及課程思政工作提出了更高的要求。“三科”教育與專業課程作為思政教育的重要陣地，擁有豐富多元的思政元素，如何有效挖掘、巧妙設計、自然滲透，實現學科思政，是中等職業學校落實課程思政的必由之路。作為一所縣級職教中心，應該以國家大力推進課程思政政策方針為指引，依托時代東風和白洋淀地域優勢，探索適合自身發展的專業特色鮮明的課程思政策略，以助力職中學子專業成才、人生出彩。

三、落實課程思政的幾點思考

我校實施課程思政，是在提升教師思政能力和師德素養的前提下，將包括思想政治課程（由中國特色社會主義、心理健康與職業生涯、哲學與人生、職業道德與法治等科目組成的課程集合）在內的“三科”課程的顯性思政元素、專業課隱性思政元素與各類課程特別是專業課固有的知識、技能傳授有機融合，力求形成“一主（思政）、二輔（歷史、語文）、多滲透（專業課及公共課）”課程思政體系。在落實過程中，筆者認為應著重處理好以下幾種關系。

（一）處理好課程思政與教師的關系

1.夯鑄師德，整體加強教師隊伍的師德修養

所謂學高為師，德高為范，良好的師德是教師向學生言傳身教的一面鏡子。“桃李不言，下自成蹊”，不能想象一個品行不端的人會給周圍的人以正面的影響，提升教師的師德水平，是中職教育培育合格人才的基礎，是課程思政的重要前提，更是教師專業素養不斷提高的原動力。一名合格的教師，應向先進看齊，向典型看齊，以成為新時期教育事業的“四有好老師”作為奮斗目標。

2.混編課程思政教師團隊，提升教師隊伍的思政水平和思政能力

我校打破“三科”課程與專業課的壁壘，各專業組中配有相應年級的“三科”教師，實施集體備課。教學中充分發揮思政教師的理論優勢、帶頭作用，提高專業教師的政治覺悟和思政水平;通過語文教師和歷史教師的浸潤，提高專業教師的文史素養，進而增進教師對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

3.依托黨史學習，提高教師的政治素養

在中國共產黨百年華誕之際，整個中華民族呈現出了空前團結的局面。細數黨的歷史，無論是引領中華民族進入覺醒年代，還是取得抗日戰爭、解放戰爭的偉大勝利，還是實現社會主義現代化建設階段的飛躍式發展，都充分彰顯了共產黨的先進性和中國特色社會主義制度的優越性。在此背景下，我校面向全體教師開展了“聽黨課、講黨史、跟黨走”的常規化活動，通過歷史教師和政治骨干教師的講授，進一步深化了對黨的執政理念的認知，有效增強了大局意識，提升了政治素養。

（二）處理好思政元素顯性與隱性的關系

1.抓牢“三科”教育中顯性思政元素進行課程思政

中等職業教育“三科”課程意識形態屬性強，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，“三科”課程標準明確界定了思想政治、語文、歷史“三科”課程的學科核心素養，既彰顯了學科特有的核心素養，如思想政治課程，其核心素養包括“政治認同、法治意識、職業精神人格健全”，語文課程的“審美發現與鑒賞、文化傳承”，歷史課程的“史料實證、歷史解釋”;同時又突出了“社會公共參與、文化參與、家國情懷”等富有共性的核心素養。以上學科素養都是顯性的思政點，它要求教師充分挖掘課程和生活的思政元素，科學設計，發揮“三科”育人功能，形成協同育人合力，幫助學生厚植文化底蘊、傳承紅色基因、打好中國底色，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的職業素養，最終落實課程思政。

2.挖掘專業課與其他公共課中隱性思政元素進行課程思政

我校設有財務會計與管理、旅游服務與管理、計算機、機械等專業，各專業的專業課程和公共基礎課程都有其獨屬的學科素養和豐富的有待挖掘的隱性思政元素。教師通過選擇適切的教學方法，把專業與行業要求進行對接，使學生在情境中或項目完成過程中受到潛移默化的感染與帶動，將課程傳遞的社會主義核心價值觀內化為自身思想覺悟，使學生的思想內核契合社會發展的需求，進而樹立職業理想，提升職業道德修養。

以旅游服務與管理專業為例，我校教師團隊站位雄安新區建設發展高度，依托白洋淀區域旅游資源，圍繞淀泊風光、行宮文化、雁翎隊抗日事跡、孫犁文學創作、形意拳、蘆葦畫等歷史文化標簽，挖掘其中蘊含的文化基因、歷史基因、紅色基因、職業道德與素養基因，在此基礎上融入政治認同、國家情懷、文化自信、勞模精神和工匠精神等思政元素，引導學生關注社會、參與社會，反思自身，達成德技兼修的育人目標。

（三）處理好課程思政與教學方法的關系

落實專業課程的課程思政，就是要發揮“三科”教師的引領作用、專業教師的主導作用、學生本人的主體作用。職業教育的屬性和任務決定了其課堂教學傾向于實踐性，這就要求中職教師特別是專業課教師要從服務社會需求的角度出發，根據學科核心素養和具體教學內容，在教學中使用情境教學法、項目教學法、案例法、任務驅動法等，強化教學的實用性，以潤物細無聲的方式落實課程思政。切忌為了思政而思政，生硬地割裂了教學內容和形式的內在聯系。為了更好地落實“三科”教育引領下的專業課課程思政，教師團隊還應嘗試打破學科界限，整合公共課與專業課程資源，打造一系列具有參考及推廣價值的課程思政教學案例。以下分享一則將“三科”與專業課思政元素進行融合，落實課程思政的案例。

【設計主題】家鄉

【設計思路及意圖】以時間為軸線，心理健康與職業生涯、語文、歷史、導游實務、平面設計五門課程圍繞“歷史”“變遷”“未來”等關鍵詞，選取白洋淀、與雄安建設相關的素材，設計引導學生在情境和項目完成的過程中，感受家鄉美，浸潤家國情懷，從而提升學生的文化認同感、審美感知力和專業實踐能力。

1.心理健康與職業生涯課程。選取第三課“發展職業生涯要善于把握機遇”，主題涉及家鄉發展與職業生涯發展的關系。學生結合自身認知，按照“由近及遠”“由己到家到國”的邏輯，運用普遍聯系的方法論，談談設立雄安新區的歷史意義和現實意義，準確把握時代變遷與職業規劃的聯系，樹立將個人職業理想根植于家鄉建設，并以成功的職業生涯回報家鄉的信念。

2.語文課程。選取小說《荷花淀》（高教版中職語文基礎模塊上冊第三單元），透過孫犁散文詩般的筆觸，引導學生感受“詩體小說”的語言美、北國江南的風景美、戰爭年代人物的心靈美及字里行間洋溢著的水區人民的革命樂觀主義精神，激發學生愛家鄉、贊家鄉和為建設家鄉而努力學習的熱情。

3.歷史課程。在“抗日戰爭的勝利”（高教版中職教學用書第十單元“中華民族的抗日戰爭”）一節，教師帶領學生切實感知并深入挖掘家鄉的紅色文化，布置課后實踐作業：紅色基因已深植于我們這片沃土，我們這里有雄安新區第一個黨支部——北馮特別黨支部，有出入無蹤、戰績累累的雁翎隊，我們不能遺忘英雄，革命精神要一代代傳承，家鄉的歷史有待我們進一步充實！同學們請利用課余時間走一走端村、趙北口、馬家寨的街頭巷陌，尋訪英雄足跡和相關事跡，并在調查過程相應地進行簡要記錄。

4.導游實務課程。涉及河北旅游資源部分，單獨設計雄安新區全國五A級景區白洋淀任務模塊。教師創設四個“交際語境”[3]，小組內部開展合作探究，充分挖掘白洋淀文化內涵，分別完成不同情境的導游詞創寫和模擬導游任務。任務要求：語言表述貼合人物關系設定，實現語境交際目的。

（1）時至7月旅游旺季，白洋淀旅行社導游小王接到來自美國一行11人的初中游學團，他們此行的目的是想了解白洋淀悠久的歷史，作為一名地陪，小王該選擇哪些富有白洋淀特色的景點呢？

（2）丁零零，小劉電話響了，五位大學同學組成“海吃團”，想在一天之內吃遍白洋淀的特色美食，作為東道主，請為小劉規劃最優“吃貨”路線，并說說設計理由。

（3）距離雄安“第一拆”已經過去了整整兩年，一對征遷老人想看看自己未來的家，作為實習導游，你會介紹哪些地方的變遷呢？并說說設計的理由。

（4）“六一”兒童節到了，我縣第一小學和第二小學共有150名一年級小學生加入少年先鋒隊。縣委宣傳部要對他們開展一次紅色主題教育活動，請遴選富有代表性的素材撰寫介紹稿。

5.平面設計課程。以“留住鄉愁”為題，引導學生關注家鄉變化，用構圖和色彩的計算機語言，記錄家鄉日新月異的變遷，展望新區發展的光明前景。

（四）處理好課堂教學和課外活動的關系

課堂教學是落實課程思政的主戰場，課外實踐活動則是課堂教學的自然延伸和有力補充。數年來，我校秉持“活動促成長，大賽助成才”的理念，強調學生既能專業上成才，又要精神上成人。每學期都例行舉行專業部、校級的技能大賽，優選學生和指導教師參加省級、縣級各類技能大賽。學生在收獲榮譽和肯定的同時，亦鞏固、強化專業知識與技能，提高了專業認同和職業道德修養，形成敬業、樂業、精業的神圣使命感和強烈的責任感。此外，我校以課程為載體，以教師為主導、學生為主體，組建了誦讀、書法、繪畫、合唱、電聲、籃球、禮儀等富有專業特色的社團組織，并做到教師學期有計劃、學生周周有活動、社團期中有匯報。學生社團成為我校打造校園文化的重要陣地，學生在自主社團活動中釋放天性，完善自我，追求卓越。幾年來，一系列主題活動極大地活躍了我校的文化氛圍，在弘揚中華優秀傳統文化的同時，促成全校范圍內掀起了求善、崇真、尚美的思想浪潮。

總之，課程思政是一個涵蓋課程、教師、教法、學生等諸多要素的綜合的教育理論概念。切實深入地落實課程思政是每一位教育工作者和每個教育機構都需要解讀的一個命題，其最好的狀態應該是能夠將課程思政自然地融入教師的職業成長過程中，融入傳道授業解惑的過程中，融入學生的學習和生活中，在春風化雨潤物無聲的培育過程中，靜候花開，育人成才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案（教材〔2020〕6號）[Z].2020-12-18.

[2]張譯.高職院校“課程思政”育人路徑探究[J].求知導刊，2018（4）.

[3]榮維東.交際語境寫作[M].北京：語文出版社，2020.

編輯 栗國花