中職勞動教育課程教學實踐策略分析

盛杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代的發(fā)展，對中職學校的教育提出了新的要求，開展勞動教育是一大趨勢，也是學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的需求。在中職學校開展勞動教育的過程中，不可避免地會產(chǎn)生一些問題。學校以及相關(guān)教師必須要及時發(fā)現(xiàn)該教育在進行過程中所存在的問題，結(jié)合學生的實際情況開展實踐教學。將深入分析中職勞動教育課程教學所存在的問題，并且提出一些相關(guān)的實踐策略，旨在使勞動教育課程所具有的教育意義更好地得到展現(xiàn)，助力學生的全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;勞動教育課程;教學實踐;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）04-0007-03

隨著教育改革的不斷深入，對勞動教育的性質(zhì)以及其所蘊含的基本理念等，都有了更加詳細的說明，對于中職學校來說，勞動教育課程應與學校專業(yè)特點進行緊密結(jié)合，不斷增強學生所具有的職業(yè)責任感，提升學生所具有的職業(yè)勞動技能水平，向社會輸送更多的人才。同時，中職學校是培養(yǎng)社會儲備人才的場所之一，其所踐行的勞動教育課程必須貫穿培養(yǎng)學生的全過程中，這樣才能使學生更好地受到勞動教育，樹立相關(guān)意識。

一、中職學校開展勞動教育的意義

習近平總書記曾強調(diào)過，要在學生中樹立以及弘揚勞動精神，使學生對勞動更加尊重。中職學校在進行人才培養(yǎng)過程中，需要關(guān)注學生德、智、體、美、勞全方位的發(fā)展，勞動教育在其中占有不容忽視的重要位置。在新時代的背景下，中職學校結(jié)合學生自身成長的實際情況探索符合學生的勞動教育模式，能夠使學生的全面發(fā)展獲得更多源源不斷的推動力。

中職學校進行勞動教育不僅是對國家教育方針政策的踐行，還是激發(fā)中職學校內(nèi)涵發(fā)展、推動中職學生全方位成長的需求，與此同時，合理的勞動教育也能幫助學生養(yǎng)成更加良好的職業(yè)價值觀，在教育過程中，學生的動手能力也會逐漸提高，對勞動能有更加全方位的認知。在以往的中職學校進行教育的過程中，往往會重視技術(shù)教學，而忽略了學生思想方面的教育，進而所培養(yǎng)出來的學生雖然有較高的技術(shù)水平，但是其在思維和觀念上與社會存在偏差。中職學校開展勞動教育，能夠更好地在思維和觀念上對學生進行教育，使學生樹立更好的“三觀”，進一步保證學校所培養(yǎng)出來的人才與社會需求相符。在勞動實踐過程中，不僅可以鍛煉學生所具有的勞動能力，同時在勞動的過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，進而分析問題，最終解決問題，對學生所具有的學習能力以及創(chuàng)新能力等進行很好的鍛煉，對學生個人成長和發(fā)展有著非常明顯的助力作用。

二、中職學校勞動教育課程教學實踐的現(xiàn)狀及問題

（一）勞動教育課程的模式過于單一，無法對學生產(chǎn)生更好的教育效果

目前，有許多學生對中職學校所開展的勞動教育課程的評價較低。造成這種問題存在的一大原因，就是很多學校在進行勞動教育實踐時所運用的模式較為單一。有些學校沒有設置單獨的勞動教育科目，所開展的勞動教育就是讓學生去清掃校園、對校園進行美化等，雖然有些學校已經(jīng)設置了單獨的勞動教育課程，但是在授課過程中對于理論方面的知識講授較少，使該課程仍然只關(guān)注學生平時的實習以及實訓課程，比如讓學生在線下參加社會實踐、進行志愿服務等。

無論是設置勞動教育課程的中職學校，還是沒有設置該課程的學校，其對學生進行勞動教育時所選擇的方式都是讓學生去開展活動，但是如果一直應用這一種方式去進行教育，那么這種方式所能帶來的對學生的吸引效果會越來越小，使學生慢慢對實踐活動不感興趣，進而不會主動參加到實踐中，也無法從中受到教育。

（二）中職學校以及相關(guān)教師沒有正確地認識到勞動教育對學生的重要性

盡管習近平總書記多次強調(diào)要對學生進行勞動教育，但是許多中職學校仍然對勞動教育的重視程度偏低，這就使得學校以及教師所開展的勞動教育居于形式，無法起到真正的教育效果，對學生勞動意識的樹立起不到任何幫助，甚至會使學生對勞動產(chǎn)生抵觸心理。

學校及教師自身對勞動教育的弱化，嚴重地影響該教育的開展過程。目前學生所處的時代是一個物質(zhì)條件極其豐富的時代，給學生帶來了更好的生活環(huán)境，也正是因為生活環(huán)境過于良好，學生對以往的艱苦生活沒有切身的感受，讓學生對勞動的重視程度越來越低，導致學生不屑于勞動，不知道如何進行勞動，甚至不珍惜別人的勞動成果。在這樣的背景下，中職學校以及相關(guān)教師的弱化會更加影響學生的發(fā)展，使學生所具有的勞動觀扭曲。

（三）對勞動教育的評價機制不完善

目前大多中職學校所創(chuàng)立的勞動教育課程體系是不完整的，進而使教育開展的過程過于混亂以及隨意，這在一定程度上導致學校沒有辦法準確地對勞動教育的教學效果進行評價。許多學校所采取的勞動教育評價機制仍然是傳統(tǒng)的量化考核，簡單地用加分或扣分的形式對評價機制進行規(guī)范，或者用學生勞動的結(jié)果對學生進行評分，在很多學校中是否參與勞動是德育評分當中的重要指標，但是以上這種評價沒有辦法準確地將勞動教育的效果進行評估，而且這種評價機制當中的評價主體非常單一，基本上都是教師給參加勞動的學生進行評分，過于形式主義。如果長期用這樣的評價機制，容易使勞動教育最初想達到的效果被遺忘，使學生慢慢養(yǎng)成更注重結(jié)果而忽略過程等問題。

（四）只關(guān)注到了學生的勞動實踐，而忽略了對學生勞動的情感教育

在進行勞動教育時，大多中職學校更加注重學生的勞動實踐活動，讓學生在校內(nèi)或者校外進行勞動實踐，雖然這個過程可以提升學生所具有的勞動能力，但是整個過程缺乏了教師對學生在理論上的正確引導，沒有帶領(lǐng)學去感受勞模精神、工匠精神等，只是單純地鍛煉了學生所具有的勞動能力，使勞動教育帶來的教育效果大打折扣。如果不及時對學生進行情感教育，很容易使學生在進行一些強度比較大的勞動時，因為疲憊而產(chǎn)生抵觸勞動的想法，學生不會深入地去思考為什么要主動進行勞動，進而學生所具有的勞動意識也沒有辦法得到更好的樹立。

三、中職學校勞動教育課程教學實踐的相關(guān)策略

（一）培養(yǎng)學生的勞動觀念

如果想要更好地開展勞動教育課程，首先就必須先培養(yǎng)學生的勞動觀念，這樣學生在以后的學習過程中才能更好地感受教師所教授的相關(guān)理論，才能在勞動的實踐過程中不斷地進行感悟，進而推動自身的全面發(fā)展。在培養(yǎng)學生勞動觀念時，教師可以為學生選擇更貼合實際生活、更貼合學生興趣點的實際案例進行教學，這就需要教師在課下積極尋找符合學生興趣的相關(guān)事例，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的視頻在課堂上利用多媒體設備為學生進行播放，以具體的實際案例帶領(lǐng)學生感受他人的精神。

比如，教師可以為學生播放紀錄片《我在故宮修文物》，這部紀錄片記錄的是西式珍奇文物的修復過程以及修復者的生活故事，讓學生通過觀看紀錄片感受相關(guān)工作者的工作態(tài)度，學習其所具有的精神。這部紀錄片在剛剛上映時在網(wǎng)絡上引起了大家的熱議。因此教師選擇這部紀錄片為學生進行播放，能夠更加吸引學生的注意力，讓學生有主動去看的欲望。在學生觀看紀錄片的同時，教師再加以語言上的講解，使學生更加深入地感受相關(guān)工作者的認真態(tài)度，進而不斷地樹立勞動觀念。

觀念的樹立能夠為后續(xù)更加深入的勞動教育課程奠定良好的基礎(chǔ)。因此教師在理論授課時，必須結(jié)合學生的實際情況，以更加生動、有趣的課程開展方式進行教學，潛移默化地使學生樹立勞動觀念。

（二）創(chuàng)新勞動教育課程的內(nèi)容和實踐方式

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為勞動教育課程的內(nèi)容提供了更多選擇，教師不應該僅僅局限于某一方面對學生進行講解，而是應該廣泛地了解互聯(lián)網(wǎng)上哪些素材可以被用來對學生進行勞動教育，充分地將勞動教育課程與時事熱點相結(jié)合，使勞動教育也與時代的發(fā)展相結(jié)合。同時在引導學生進行勞動實踐時，不應該固定化地讓學生進行校園清掃。學生一旦長期處于一種固定的模式下，不可避免地就會對其產(chǎn)生厭煩心理，進而慢慢地抵觸勞動實踐活動，對勞動教育效果產(chǎn)生影響。

對于中職學校來說，其所開展的勞動實踐可以與其專業(yè)相結(jié)合，不斷地提高學生所具有的勞動職業(yè)能力。勞動實踐活動與專業(yè)相結(jié)合，不僅能夠使課程的開展更加多樣化，與傳統(tǒng)的勞動實踐活動形成鮮明的對比，讓學生對其感到新穎，同時還能幫助學生進一步對專業(yè)知識的學習進行鞏固，不斷地提升其對專業(yè)知識的實際運用能力。

在創(chuàng)新勞動教育課程的實踐活動時，教師可以選擇與學生實際生活息息相關(guān)的方面進行創(chuàng)新。比如在教學第1單元“勞動創(chuàng)造美好生活”的主題3時，這一主題包含的內(nèi)容分別是裝飾宿舍環(huán)境以及修剪校園花草，在這兩個部分中，以往傳統(tǒng)的勞動教育實踐活動都會讓學生進行修剪校園花草，因此教師在進行活動創(chuàng)新時，可以讓學生裝飾宿舍環(huán)境。在開展實踐活動時，教師可以以競賽的模式開展，在班級內(nèi)評比出“最美宿舍”。這種勞動實踐活動與以往形成了鮮明對比，同時競賽的模式也可以激發(fā)學生的斗志，即學生能更加主動地投入勞動活動中，對宿舍進行裝飾。在裝飾的過程中，學生會慢慢提升自身所具有的勞動技能，同時在自己的腦海中樹立勞動意識。當學生在班級內(nèi)展示勞動成果時，教師應該加以語言的指導，對每個宿舍的成果進行正確的點評，發(fā)現(xiàn)每個宿舍在裝飾方面的突出亮點，并給予語言上的鼓勵和肯定。再通過班級投票選出“最美宿舍”，這個實踐活動的趣味性更強，不會讓學生認為勞動只是單純的體力勞動。在活動的結(jié)尾，教師再對勞動主題進行升華，對學生進行勞動情感教育，加深勞動教育的教育效果。

（三）創(chuàng)設更加完善的評價機制

不能單一只靠加分或減分等形式對學生的勞動過程進行評價。教師應該更加關(guān)注學生勞動的過程，關(guān)注學生在勞動教育中的情感變化，認識學生所具有的勞動意識是否有所改變。為了更好地完善評價機制，使評價更加全面、綜合化，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，使整個勞動實踐過程更加實時化地展現(xiàn)在教師面前，以學生的整個勞動過程對學生進行更加客觀、全面的綜合性評價。同時也可以開展多元化的評價機制，比如單人自評、小組互評、班級互評等，使評價結(jié)果更加多元、真實。

（四）轉(zhuǎn)變教師所具有的教學理念，組建完善的勞動教育師資團隊

教師能否在勞動教育過程中對學生進行正確的引導，影響勞動教育開展的效果，因此教師必須改善自己所需要的教學理念，與時代發(fā)展相結(jié)合，正確地認識到勞動教育對學生發(fā)展的重要性。對中職學校而言，需要定期為教師開展培訓活動，讓教師在學習過程中更新自身所具有的教育理念，在相互交流的過程中不斷學習其他教師的新型課程授課方式。

對于中職學校而言，應該組建較完善的勞動教育師資團隊，聘請更加專業(yè)的勞動教育教師。因為在勞動教育過程中有許多理論和概念是普通教師所無法講授的，并且只有專門研究勞動教育的教師，才能更好地對學生進行思想教育，專門的職業(yè)教師才能發(fā)現(xiàn)學生在勞動方面所存在的問題，進而更加有針對性地進行改善，使學生所具有的勞動能力得到提高。學校也需要在勞動教育方面投入更多的資金，在學校設置更多的勞動實踐活動區(qū)域。比如學校可以設置一些相關(guān)的實訓車間，讓學生在校內(nèi)就可以對一些專業(yè)技能進行訓練，這種訓練過程其實也是學生的勞動過程，當學生在車間實訓完之后，需對車間進行打掃和整理，在這個過程中學生的勞動能力也得到提升，并且這種勞動過程隨著實訓次數(shù)的增加，會成為學生的一種習慣，促使學生樹立勞動意識。

中職學校如果想要更好地為社會輸送高素質(zhì)技能型勞動人才，就必須對學生進行勞動教育，推動學生樹立更加良好的思想觀念。對學生開展適當有效的勞動教育，能夠讓學生對基本的勞動技能以及勞動知識進行掌握，助力學生的全面成長和發(fā)展。生活離不開勞動，勞動才能使生活變得越來越美好。相關(guān)教師必須重視勞動教育對學生發(fā)展的重要性，為學生開展更加綜合、更加結(jié)合實際的勞動實踐活動，對學生進行及時的勞動情感教育。讓學生對勞動過程有更加全面的認知，減少對勞動行為的抵觸心理，樹立尊重勞動的正確觀念。

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編輯 栗國花