幼兒園STEM+區角游戲活動開發探究

文 辛燕娟

STEM 教育是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）的跨學科整合，但其內涵并非各學科知識的簡單疊加，而是學科素養彼此之間進行有效融合，幫助學習者整合四個領域的相關知識，獲得解決實際問題時所需要的知識、態度與能力。

我園在踐行《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）理念，貫徹落實《江蘇省學前教育條例》精神和推動江蘇省課程游戲化項目建設的大背景下，注重實踐資源的開發，以幼兒園區角游戲為重要載體，以實踐操作為基本手段，以生活中所能遇到的問題為出發點，探索在區角游戲活動中開展STEM+項目學習。

讓幼兒從周圍生活和教師提供的環境中主動觀察、嘗試體驗、發現問題和解決問題，進一步培養科學探究興趣和動手操作能力，提升兒童解決問題的能力。

一、審思：幼兒園STEM+區角游戲活動的開發與實施

（一）STEM，本身四要素合一活動的開發與實施

《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“兒童的發展是一個整體，不應片面追求某一方而或幾方面的發展，關注幼兒學習與發展的整體性。”

STEM區角游戲活動要求學科之間緊密聯系，以整合的教學方式幫助幼兒掌握知識和技能，跨學科整合主要有三種整合實施取向：一是學科知識整合取向，通過分析各學科最基本的學科知識結構，找到各科知識間的聯結、應用，由此將分散的學科知識統整在一個結構體系內；二是生活經驗整合取向，也就是從幼兒適應社會的角度進行知識結構化設計，讓幼兒在結合生活經驗的學習中實現發展；三是學習者中心整合取向，強調學習者的成就感與自我效能感，反映了人本主義的思想。跨學科整合將幼兒開展活動所需的多種學科知識進行有機融合，知識更真實具體，有利于激發幼兒學習的興趣，提高學習質量，幼兒也逐漸學會全面思考問題，養成整體的思維能力和整合的能力。

（二）STEM+，即增加要素融合活動的開發與實施

STEM教育原先主要涉及科學、技術、工程和數學四門學科，“STEM+”中的“+”，是指人文藝術、社會心理等，把這些學科素養融入幼兒園區角游戲活動中開展和實施。

STEM+教育中的區角游戲活動強調要給予幼兒真實情景的活動環境，通過“制作”來解決問題，重視幼兒自主探究，強調將工程設計作為核心，融合工程設計、科學、技術、數學、人文藝術、社會心理等各個領域的知識來完成玩教具的“設計—制作—游戲”的活動過程。

引領幼兒去探究真實情境中的問題，在自主探索與協作合作中提升幼兒學習的興趣，實現幼兒多領域素養的形成及在STEM背景下開展區角游戲活動的價值，讓幼兒學會在STEM+區角游戲活動中解決生活中的問題，感受科學探究的魅力及價值。

二、建構：幼兒園STEM+區角游戲活動的支持策略

（一）對于年齡較小的幼兒，采用基于問題的探究學習策略

幼兒常常富有好奇心，他們的好奇心會引導其提出有關STEM的問題。

例如，教師常常會聽到這樣的問題：“如何分這個蛋糕，才能讓每個小朋友吃的一樣多？”“怎樣才能讓我搭的摩天大樓特別高又不會倒下來？”“為什么重木頭在水上不會沉下去？”問題導向的主題探究能發揮幼兒的主觀能動性，讓學習源自幼兒的好奇心。

這樣的學習方式能讓學習內容更加貼近幼兒的需求，也能讓學習過程更富有生成性，而不是一成不變地落實教師預設的計劃。在基于問題的探討中，幼兒可以主動尋求教師幫助和同伴合作，從而解決學習過程中出現的問題。

從中幼兒也能發揮獨立性，學會學習，樹立終身學習的信念。在學習過程中，教師要善于觀察幼兒在活動中的表現，適時、適當地回應幼兒提出或遇到的問題，并用恰當的方式引導幼兒開展進一步的探究和學習。

這樣的學習方式能夠將幼兒已有的知識、技能和概念問題化，通過問題將課程目標融入幼兒所處的區角游戲中。

幼兒通過獨自操作、與同伴和教師交流合作，在反饋、修改和反思中推進經驗的生成與積累。以問題為導向的學習方式可以讓幼兒有機會通過設定學習目標和監控學習進度來控制自己的學習。

與此同時,以問題為導向的學習方式也促進了教師對教學的理解，能讓其在不同情境下對學習過程進行引導和延伸。

（二）對于年齡較大的幼兒，采用基于項目的問題解決策略

隨著幼兒知識儲備的增長和思維水平的提高，在培養探究興趣和科學方法的基礎上，著重提高其科學實踐、工程設計和問題解決的能力。

在教師的指導下，幼兒為了實現一個特定的目標或是完成一項特定的STEM任務，在真實情境中開展一系列有聯系的探究活動。

項目探究學習是最好的STEM學習載體，因為它通常不是源于一個既定或預設的主題，其目標與任務本身就是源于幼兒感興趣的現象和問題，在整個活動中，幼兒的想法、問題、推理、預測和興趣是整個項目探究過程的主要決定因素。

項目學習的過程大體包括如下步驟：項目主題形成—項目計劃的制定—項目執行實施—項目結束、評價反思與總結。其可以對應到科學教育中常見的教學模式“6E”教學模式，分為問題參與、探究、設計與制作、解釋、延伸與拓展、評價六個環節。

教師將STEM+教育理念融入幼兒園區角游戲活動，要在理解和把握幼兒年齡特點的基礎上，充分利用幼兒園區角游戲這一區域，從幼兒的日常學習和生活入手，發現問題，展開思考，演化成適合幼兒園當前能力水平的STEM+項目活動，讓幼兒在學中做、做中學，不斷提升其科學探索、數學思維、技術操作和審美能力等，為其發展打下堅實基礎。