影子中的哲思故事

文 張 波

每個(gè)幼兒都是天生的哲學(xué)家，因?yàn)樗麄兪菍@個(gè)世界抱有最多好奇心的人。他們的小腦袋里總是裝著奇奇怪怪的問題，總是不停地問“為什么”。在成人看來一件不起眼的“小事”卻是幼兒世界的一件“大事”，他們對事件的分辨力、判斷力、思考力常常讓成人耳目一新。幼兒的世界是什么樣的？他們怎樣表達(dá)自己的想法呢？從“探秘影子”活動(dòng)，我親歷了幼兒的哲思世界。

一、活動(dòng)來源

教室里有一個(gè)帳篷，幼兒最喜歡鉆進(jìn)去做游戲。有一天，寧寧突然跑過來對我說看見了影子。原來，這一天的陽光特別充足，他的手影倒映在帳篷上。這一發(fā)現(xiàn)引起其他幼兒的關(guān)注，大家紛紛效仿。游戲結(jié)束時(shí)，寧寧把自己的發(fā)現(xiàn)分享給大家并提出了問題：帳篷上的倒影有點(diǎn)看不清。

對幼兒來說，影子是變化莫測的、神秘的，既熟悉又陌生。影子到底是怎么來的？影子里有什么秘密？這一切都深深吸引著幼兒。于是，帶著好奇，我走進(jìn)探究影子的世界。

二、提出問題

幼兒對身邊的各類事物都有自己的理解和認(rèn)識(shí)，對于影子又了解多少呢？為此，我進(jìn)行了晨圈活動(dòng)，傾聽幼兒的想法。

問題一：影子從哪里來？

寧寧：有太陽就有影子，陰天的時(shí)候沒有影子。

順順：沒有太陽也不要緊，用手電筒照也有影子。

銘銘：晚上關(guān)燈后，媽媽就和我用手電筒玩手影游戲。

晨晨：每個(gè)人都有影子，影子是我的好朋友，我的影子還會(huì)跟我走呢！

小寶：那也要有光才有影子，晚上睡覺的時(shí)候就沒有影子。

師：小朋友們都提到了光，原來影子不僅是我的朋友，也是光的朋友。

問題二：影子是什么樣的？

涵涵：影子的形狀和物體肯定是一樣的，毛毛蟲的影子肯定也是毛毛蟲。

楠楠：可能也不一樣。蜻蜓的翅膀是透明的，它翅膀的影子應(yīng)該是透明的，不是黑的。

寧寧：玩踩影子游戲時(shí)，有時(shí)我的影子很長，特別容易被踩到，但有時(shí)又很短。所以，影子是會(huì)變的，像一個(gè)魔術(shù)師。

師：哦，原來影子還是個(gè)“淘氣”的朋友。

問題三：想要和影子做游戲，需要準(zhǔn)備什么？

寧寧：我家里有手電筒，可以充電的。

貝貝：我家也有手電筒，不過是電池的，媽媽說需要兩節(jié)5號電池。

銘銘：我家有過生日的蠟燭。

寧寧：不行，蠟燭太危險(xiǎn)。

楠楠：是的，蠟燭容易著火，媽媽不讓我碰。

瑤瑤：媽媽給我買了一個(gè)星空投影儀，也可以帶過來玩。

師：現(xiàn)在光的問題解決了，在什么地方玩呢？教室里可以玩影子游戲嗎？

寧寧：不行，教室里太亮了。

小寶：我把燈關(guān)了不就好了嗎？

師關(guān)掉班級的日光燈，用手機(jī)的電筒照了照。幼兒發(fā)現(xiàn)太亮了，影子看不清。大家一時(shí)想不出辦法。

師：那怎么辦呢？我回家問問爸爸媽媽吧，看看他們有沒有好辦法。

我在微信群向家長們求助，家長積極想辦法。壯壯媽媽建議改造大紙箱。大家都表示同意，于是，第一個(gè)影子屋誕生了；唐唐媽媽主動(dòng)為班級的帳篷做了一個(gè)遮光罩，第二個(gè)影子屋也制作完成了。

幼兒帶來了各種手電筒（充電式、電池式、手搖式），幼兒園的投影儀也成為幼兒探究影子的工具。幼兒還自己尋找探究影子的物體，如小玩具、動(dòng)物卡片、積木、玩具小汽車等。這些物體的材質(zhì)各不相同，而且有的是透明的，有的是不透明的。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。”科學(xué)探究的核心價(jià)值在于“做”，而非“學(xué)”。在活動(dòng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒不但能表述自己的觀點(diǎn)，用符號記錄自己的猜想，還能反駁別人的觀點(diǎn)，這說明他們已具備了思辨能力和初步探究能力。

例如，對蠟燭是否適合做光源的討論，幼兒能提出反對意見并說出理由。我要傾聽并重視每一個(gè)觀點(diǎn)，切不可簡單回應(yīng)，要引發(fā)幼兒探尋思辨的核心問題，同時(shí)要善于捕捉機(jī)會(huì)提出問題，掌握好分寸進(jìn)行小結(jié)，使探索和思辨的維度與深度能持續(xù)延展。

家長是幼兒園重要的合作伙伴。我一直十分重視家園合作，家長們通過微信群了解幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)，也能及時(shí)提供幫助，真正實(shí)現(xiàn)了家園共育。

三、探究活動(dòng)

我結(jié)合《指南》中“科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)”，支持幼兒探秘影子屋的不同玩法。（見表）

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楠楠和銘銘各用一個(gè)手電筒照喜羊羊的卡片，楠楠高興地說：“看，兩個(gè)手電筒有兩個(gè)喜羊羊的影子耶！”銘銘也發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，說：“真的，而且兩個(gè)影子都會(huì)動(dòng)的。”說著，她將手電筒慢慢移動(dòng)，影子也跟著慢慢移動(dòng)。她們開心地邀請別的小朋友也這樣玩。這時(shí)，昊昊被吸引過來，他拿了一個(gè)手電筒來照射，發(fā)現(xiàn)竟然出現(xiàn)了三個(gè)影子。接著，昊昊和楠楠的手電筒的光重疊了。“看，又變成兩個(gè)影子了。”昊昊將手電筒慢慢移動(dòng)后喊道：“又變成三個(gè)了！”

銘銘說：“我的影子大，你們的小。”昊昊問：“為什么？“哦，我知道了。我也能把影子變大。”說完，昊昊便開始前后移動(dòng)手電筒。“瞧，我的影子會(huì)跳舞呢！”楠楠不停地晃動(dòng)著自己的手電筒，影子真的跳起了“舞蹈”。

問題一：為什么有三個(gè)影子？

銘銘：我用三個(gè)手電筒就有三個(gè)影子。

楠楠：當(dāng)兩個(gè)手電筒光重合就變成兩個(gè)了。

昊昊：我有一次在小區(qū)散步就有三個(gè)影子。

瑤瑤：我在太陽底下就只有一個(gè)影子，是因?yàn)橹挥幸粋€(gè)太陽嗎？

小宇：是的，其余太陽被后羿射下來了，不然我就有十個(gè)影子了。

問題二：光源變多，影子有什么變化嗎？

銘銘：三個(gè)手電筒太亮了，影子顏色很淺。

楠楠：是的，只用一個(gè)手電筒的影子最黑。

銘銘：媽媽和我說，手術(shù)室的燈有好多好多。

寧寧：那應(yīng)該有很多影子吧。

銘銘：我媽媽是醫(yī)生，她說手術(shù)室的燈叫無影燈。

小杰：無影燈？為什么？它沒有影子嗎？

小寶：燈越多影子不是也應(yīng)該很多吧？

師：無影燈的發(fā)明主要是作為醫(yī)生手術(shù)時(shí)的照明燈，它能從不同角度把光線照射到手術(shù)臺(tái)上，使人和器具不會(huì)產(chǎn)生明顯的影子，從而保證手術(shù)的正常進(jìn)行。

師：還有什么地方需要無影燈嗎？

小寶：我覺得家里的臺(tái)燈最好也是無影燈，這樣我畫畫的時(shí)候影子就不會(huì)擋住我的視線了。

銘銘：玩踩影子游戲時(shí)需要，這樣別人就不能踩到我的影子了。

寧寧：可是，你也不能踩別人的影子了，否則這個(gè)游戲玩不了了。

貝貝：看來什么東西都有用處啊！

師：是的，所有事物都有價(jià)值。

在幼兒的一日生活中，影子無處不在，從發(fā)現(xiàn)影子—探秘影子—影子屋—談話圈—無影燈，師幼進(jìn)入了哲思世界。我應(yīng)時(shí)刻重視幼兒的提問，丟掉成人的優(yōu)越感，向幼兒學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用幼兒的思維思考世界，不斷探尋“為什么”。