以提升英語學科素養為核心的初中英語快樂教學研究

李娟

摘要：在教育的不斷改革與發展中，逐漸打破了“分數為王”的傳統教育觀念，在教學中越來越注重學科的核心素養的培養。同時在素質教育的背景下，倡導以生為本的教育理念，提倡快樂教學，對于促進我國教育的積極轉型有著重要的作用。基于此，本文將從三個方面探討以提升英語學科養為核心的初中英語快樂教學的有效措施。首先，教師可以積極利用情境式教學法，為學生創設相關教學情境，激發學生的學習興趣。其次，教師可以開展小組合作探究的教學方式，給學生營造輕松愉快的學習氛圍。最后，教師可以積極利用現代信息技術，豐富教學形式，活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。

關鍵詞：初中英語;核心素養;快樂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在現在日益競爭激烈的社會當中，學生的綜合能力以及核心素養是學生的最有力的競爭，所以在現代教育當中，教師要注重學生的綜合素質的培養，提高學生的整體素質水平，從而提高教育的整體質量。英語學科的核心素養主要包括學生的語言運用能力、學生的思維發展、對文化意識的建立以及學生學習能力的發展四個方面，在初中英語教學中，教師要通過多種途徑，有意識地培養學生的英語學科素養，促進英語教學效率的提升。同時，也要注重采用快樂教學的方式，激發學生的學習興趣，才能更好地促進學生英語能力的發展。

一、快樂教學的重要性

在素質教育背景下，更加強調學生的全面發展。教師在教學中開展快樂教學，可以有效減輕學生的學習壓力，激發學生的學習興趣，讓學生真正享受學習的過程，對于促進學生思維的發展以及能力的提升有著這樣的意義。同時快樂教學，也有助于學生心理健康發展，讓學生在輕松、和諧的氛圍下感受學習的樂趣，更有利于激發學生的學習主觀能動性，對于提高學生的課堂學習效率有著重要的意義

二、快樂教學的策略

1、積極利用情境式教學法

情境式教學法可以有效增加課堂的趣味性，豐富課堂形式，降低知識難度，可以為學生打造沉浸式的學習氛圍，改變以往死板、枯燥的課堂形式，更有利于激發學生的學習興趣，所以情境式教學法是快樂教學的重要方式。[1]

例如，在教授 《My name is Gina》這一課時，教師為了提高學生綜合運用英語的能力，在教學當中為學生創造了相關情境：周五學校會舉辦一場校園聯歡會，邀請同學們去參加，目的去幫助學生找到新的朋友。請同學們利用英文進行自我介紹，并設想向他人詢問基本信息的問題。教師給學生十分鐘的準備時間，準備結束后讓學生進行自由發言。在創設情景當中，有效地激發了學生的表達興趣，學生積極踴躍地進行發言，有效鍛煉了學生的英語運用能力，同時也讓學生體驗到了學習的樂趣。

2、開展小組合作探究教學

在傳統的教學當中，教師更多采用滿堂灌的教學方式，給學生自主學習的機會比較少，學生之間不能進行充分的溝通和交流，嚴重限制了學生能力的發展。教師可以在教學中開展小組合作探究的教學模式，既可以促進學生合作意識的建立，提高學生的合作能力，也可以促進學生思維的發展。[2]

例如，在教授《This is my sister》這一課時，教師在教學中開展了小組合作探究的學習模式，讓學生進行自由結組，選擇自己家庭當中的一個成員運用本節課的重點單詞以及句型進行介紹和討論，最后讓小組進行成果展示。學生在小組合作探究學習的過程中，互相啟發，互相學習，共同進步。有效提高了學生的課堂學習效率，同時也有效促進了學生之間的合作意識，讓學生體會到合作的重要性，拓寬了學生的思維角度，有效激發了學生的創造力，也為學生打造了輕松和諧的學習氛圍，實現了快樂教學。

3、積極利用現代信息技術

隨著科技的不斷發展進步，越來越多的信息教育技術被開發和利用，教師可以充分發揮現代信息技術教育的優勢，增加與學生的課堂互動，還可以為學生提供更加優質的學習資源，提升學生的認知。[3]

例如，在教授《Can you play the guitar》這一課時，教師為了進一步提高學生的談話能力，并讓學生掌握一些彈奏樂器的表達方式，教師利用現代信息技術為學生展示了許多樂器的圖片，以及演奏方法，結合本課的教學內容，讓學生進行討論。還利用信息技術為學生播放了各種樂器演奏的音樂，讓學生進一步感受不同樂器的美妙，更加激發了學生的談論興趣，既豐富了課堂形式，讓學生體驗到了學習到快樂。

三、結束語

總而言之，本文從三個方面闡述了以提升英語學科素養為核心的初中英語快樂教學的有效策略。教師可以通過利用情景式教學法開展小組合作探究的教學模式，以及積極利用現代信息技術開展快樂教學，為學生打造歡樂課堂，促進學生英語學科素養的發展。

參考文獻

[1]何玉芳. 基于核心素養的初中英語智慧課堂建構[J]. 試題與研究.2021，（35）：11-12.

[2]李霞飛. 初中英語課堂中“快樂教學”的探索[J]. 科普童話.2020，（23）：131.

[3]張俊峰. 在初中英語課堂中實現快樂教學[J]. 新課程導學.2020，（06）：38-39.