不要浪費了最后五分鐘

趙婭楠

關鍵詞：語言魅力;激勵;自信

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）02-0076-02

一次常規的教學視導工作中，數學教研員楊老師正在聽取一名有著二十多年教齡的“老”教師上課。這是一節一年級的數學課，教的是簡單的數字加法，面對四五十個活潑可愛的小學生，授課教師竟然顯得有些力不從心，一節課都在匆匆趕時間，一個個教學環節如走馬燈似地一晃而過，學生們的情緒在慢慢消減，從剛開始萬馬奔騰似的群情激昂，到像戰敗的士兵般丟盔棄甲，以致最后偃旗息鼓。整個課堂靜得像一片風吹過的草原，學生們如低頭吃草的羔羊，眼睛缺少了光彩。

這位四十歲左右的瘦高白凈的男老師臉上因緊張而滲出一層層汗珠，他抬手看了一下表：“不好意思，課講得有點快，還有五分鐘下課。你們去會議室休息一下，我這就過來評課，先讓孩子們提前下課。”

楊老師微微一笑，擺擺手說：“不要浪費了最后五分鐘，我來吧。”說著，放下聽課記錄本，信步走上講臺。“同學們，剛才老師講得這個問題，誰聽明白了，請舉手告訴我。”楊老師的聲音不疾不徐，渾厚有力，在這個清冷的冬日，如一束暖陽灑在空闊的教室里。學生們好奇地抬起頭，看著這位陌生的老師，眼睛里有疑惑也有期盼。一位胖嘟嘟的小男孩舉起了白胖的小手，他準確無誤地將答案說出來。“哎呀，你真是個會聽課的孩子，你看你回答得多么正確，滴水不漏，楊老師相信你肯定能學好數學。”男孩胖嘟嘟的小臉上頓時寫滿自信的笑容，坐下后，身子比剛才筆直了許多，像長在春風里的一棵蓬勃向上的小樹苗。

楊老師又提出了第二個問題，話音剛落，一雙小手、兩雙小手、三雙小手……所有的小手都舉了起來，有的舉過了頭頂，有的用胳膊肘敲擊著桌面，似乎那樣發出的響聲可以吸引老師的目光，還有的從凳子上站了起來……楊老師又提了一個頗帶點難度的數學題，這對入學才兩個多月的小學生來說，確實需要動腦筋，原本熱鬧的課堂頓時陷入一片沉寂。但楊老師鼓勵性的語言讓課堂充滿著萌動的春意，“我相信你們肯定能想出來答案。第一個回答正確的有獎勵，獎勵就是和楊老師拍張合照。”

不一會兒，一個目光清清亮亮的男孩子舉手了：“楊老師，我知道答案。”男孩將自己的思考所得很有條理地表達出來。楊老師快步走近這個學生，用發現新大陸似的眼神打量著這個孩子，又用手輕輕拍了一下孩子的肩，意味深長地說：“你可真了不起啊，這么難的題，你這么快就想到了答案。好好學習，將來肯定會成才的。”男孩臉上蕩漾著開心的笑，楊老師蹲下身子，輕輕依偎著男孩，另一個老師按下了快門……

只有五分鐘的時間，整個課堂卻發生了翻天覆地的變化。楊老師溫厚又磁性的嗓音伴著鼓勵性的話語，使學生們從懨懨欲睡的花兒變成了沐浴在春風中爛漫的花朵。這就是鼓勵產生的奇跡。慶幸的是，我經歷了這五分鐘，見證了語言的神奇。

下課了，學生們仍然熱情地團團圍著楊老師，有的說：“楊老師，我也想到答案了，只是舉手慢了點。”有的問：“楊老師，你還會來給我們上課嗎？”甚至，楊老師去洗手間，學生們也追隨著。孩子們那種真摯的、純真的不舍之情溢于言表。僅僅五分鐘的接觸，孩子們就開始喜歡、親近楊老師，這讓那位教了兩個多月依然無法走進學生內心的數學老師面露赧色。

后來，我們離開了這所山區小學，汽車在蜿蜒的山路上行進，我忍不住回望那座山坳中普通的校園，學生們的笑臉讓我想到了“山花爛漫”。如果我們每一位教師都能俯下身子，像關心自己的孩子那樣關心自己的學生，話語輕柔，眼中有光，話里有愛，學生們怎會不喜歡學習？

我多么希望每個孩子都能遇到春風般的老師，我多么希望目光所到之處皆山花爛漫。

編輯/張國憲 終校/劉 芳