從復式記賬到云財務價值共享

吳清 袁芳英

摘 ?要：在國內工科大學里，作為相對薄弱的財務專業人才培養模式上普遍存在理論與實踐相脫節的問題，更存在因為受場地、時間、規模等限制無法系統化開展實踐的弊端。學校的財務管理專業實踐教學體系以跨時空實踐體系構建為出發點，構建了“雙化、三融合、四能并舉、五輪驅動”全方位實踐教學體系，有效突破傳統實踐模式下實驗時間、空間和平臺對開展大型綜合實踐的制約，通過課內課外協同，跨課程、跨學期、跨場所、跨時間分步實施財務基本理念與實現能力培養綜合實踐，對工科院校財務類專業開設工科特色的實踐教學體系進行了有益的探索。

關鍵詞：云財務;工科特色;跨時空;實踐教學體系

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）02-0128-04

Abstract： In domestic engineering universities， as a relatively weak training model for financial professionals， there is a widespread problem of disconnection between theory and practice， and there are also disadvantages that cannot be systematically developed due to restrictions on space， time， and scale. Our school's professional practice system in financial management takes the construction of a cross-temporal practice system as the starting point， and builds an all-round practice teaching system of "dualization， triple integration， four abilities， and five-wheel drive"， effectively breaking through the experimental time， space and platform restrict to the development of large-scale comprehensive practice. Through intra- and extra-curricular collaboration， the basic financial concepts and the comprehensive practice of achieving ability training can be implemented step by step across courses， semesters， locations， and time， and have engineering courses for finance majors in engineering colleges. The characteristic practical teaching system carried out beneficial explorations.

Keywords： Cloud Finance; engineering characteristics; cross-temporal and spatial practice; teaching system

2012年，教育部發布《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出，加強高校實踐育人工作，對于不斷增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用。實踐教學是實踐育人的主要內容之一，強化實踐教學環節是推進實踐育人工作的重要抓手。在國內工科大學里，作為相對薄弱的財務專業人才培養模式普遍存在理論與實踐相脫節的問題，更存在因為受場地、時間、規模等限制無法系統化開展的弊端。

我校的財務管理專業實踐教學體系突破傳統實踐模式下實驗時間、空間和平臺對開展大型綜合實踐的制約，通過課內課外協同，跨課程、跨學期、跨場所、跨時間分步實施財務基本理念與實現能力培養綜合實踐，對工科院校財務類專業開設具有工科特色的實踐教學體系展開探究。

工科教育與財務類專業的商科教育是有著共同的教育邏輯融合起點的。工程教育畢業生參與工程實踐的關鍵在于要在有限的時間和資源條件下安全、可靠、經濟地解決問題。而在商業實踐的世界存在同樣的邏輯，財務專業畢業生面對的現實財務問題是完整地呈現的，常常不盡符合理論方法所依據的理想化假定的架構，解決財務問題需要的判斷特定方法、數據、經驗更多的是在實踐中進行不斷積累與精進的。比如會計師，有時會計準則的把握往往需要的是更多的職業判斷和經驗的大量運用，因此在以工科教育為主要氛圍的地方工科性大學里，借鑒工科教育的人才培養理念，通過彌補實踐教學缺失，構建一種新型的全方位實踐教學體系顯得尤為重要，這也是本校實施“雙化、三融合、四能并舉、五輪驅動” 即“2345”（以下簡稱2345）全方位實踐教學體系改革與實踐的出發點和所追求的目標。

為此，圍繞設計與實現工科大學財務類復合型人才培養的總目標，經過近十年探索與實踐，構建了“雙化、三融合、四能并舉、五輪驅動”的工科特色財務類專業的實踐教學體系的改革和實踐，具體內容見圖1。

1. 雙化：課程體系模塊化、階梯化。

2. 三融合：實踐目標一體融合、產學研合作一體融合、實踐模式虛實一體融合。

3. 四能并舉：自主探索能力、創新實踐能力、分析思辨能力、理實結合能力。

4. 五輪驅動：夯實財務理念、深融多元學科、強化產學合作、注重能力評價、增強理實互動。

本實踐體系營造出“工科特色”“產學研合作一體化”的專業氛圍，全體學生經歷了手工做賬、電算化系統、操作系統、財務綜合模擬實訓、審計實訓、納稅核算申報、企業云財務價值創造的完整訓練。實現了從復式記賬到云財務價值共創的跨越，學生的財務基礎認知實踐與財務分析、商務運用與應用能力同步顯著提升，實驗規模與復雜度逐步向國內一流大學靠攏。

（一）產學研合作教育實踐的理念新

國內高校無論是工科教育還是商科教育，依然是傳統模式，以課堂教育為主，再加一個練習性質為主的畢業設計，與工程實踐和財務實踐脫節的問題一直無法得到有效解決。他山之石，可以攻玉。國外的合作制教育是很值得中國大學商科和工科教育借鑒的。合作制教育現在在世界范圍內從工科擴展到社會、商科、藝術、醫科等，工作地點也從本地擴大到省內、和全國，甚至其他國家。比如說，加拿大若干大學就有到美國、英國、澳大利亞的合作制學習的機會。

而在我國，我校是在上海乃至全國首批提出產學合作教育理念的高校之一。“產學合作教育”成為我校獨特的辦學模式。從1985年起，我校就與企業聯手開始推動合作教育。每名本科生每年必須完成一門必修課，即有6～8周的時間在企業定崗實習，這種獨特的辦學模式在國內高校尚屬首創。早在 2008 年我校開設財務管理專業之時，我們就充分發揮原有金融實驗室建設和已有的錢龍、用友、金蝶等財務軟件公司實訓基地的優勢，修訂了人才培養方案，目前，每年有數百家企業接收我校財務類專業的學生，與金蝶、用友、錢龍、同花順、國泰安、廈門網中網、杭州貝騰等數十家企業建立產學合作基地。與行業企業“協同辦學、協同育人、協同創新、協同就業”的產學合作育人體系，建立起以產學研戰略聯盟為基礎、以卓越工程師計劃為引領、以產學研踐習計劃與產學合作實習等項目為抓手的產學合作育人機制，為地方應用型本科院校產學合作教育深入發展提供了有益的探索和啟示。

（二）跨時空實踐體系的維度新

為了深度把握財務專業理論認知與跨時空理論體系實踐特征，創造性提出三融合：實踐目標一體融合、產學研合作一體融合、實踐模式虛實一體融合，推進實踐教學模式創新，支持不同課程的實驗遞進融合，構成完整的從手工做賬到云財務價值共享的實訓鏈條，有效突破傳統實踐模式下實驗時間、空間和平臺對開展大型綜合實踐的制約，通過課內課外協同，跨課程、跨學期、跨場所分步實施財務基本理念與實現能力培養綜合實踐。

1. 目標一體化：我們將整個財務實踐課程的總任務分解為會計基礎（手工做賬）、賬務處理、公司財務、財報分析、投資組合管理、風險管理、納稅申報、稅收籌劃、云會計財務信息價值共享等子任務，并映射成相應課程的實驗目標，使每一個課程模塊的子目標都與總目標交相輝映，并分步實施;同時基于在線培訓、線下分組對抗模擬訓練、統一實驗平臺、線上線下互動融合，消除課程實驗遞進融合的壁壘，支持“口袋實驗室”模式。

2. 產學研合作一體融合：主要依托于我校產學合作教育為特色的辦學模式，構建與企業三協同的產學合作育人體系。

3. 虛實一體化：基于虛擬仿真的設計與云會計財務價值共享實現協同實施，實踐方式更靈活;一體化實踐體系協同課內外，跨課程、跨學期、跨場所開展系統綜合實踐。

（三）模塊化、階梯化的實踐課程體系設計的結構新

在新的實踐體系的課程設計中，會計基礎成為最根本的模塊，這其中涉及到基本的賬務處理，所對應的理論課程有會計基礎、中級會計、財務報表分析、風險管理、企業云財務價值共享等。該模塊為其他模塊如報表分析與公司財務奠定了堅實的基礎。同時各個模塊本身又自成體系，可以單獨與其他理論課程相互結合。同時模塊之間又能相互影響、轉化，進一步夯實了理論課程所強調的核心、基礎概念和原理。可以說模塊化、階梯化提升了實踐課程的靈活性與實用性。

（四）工科特色與財務實踐滲透的機制新

作為工科院校財務專業的實踐課程設置，我們結合學校工科品牌專業的實際，以社會需求為導向，整合全校資源進行課程建設。對強勢的工科專業與財務專業形成良性互動機制，逐漸形成工科院校財務專業的工科特色。我們主要是針對不同行業（如交通、化工、房地產、服裝、電子電氣、機械等我校強勢專業）設置不同專業方向的選修課程群，以增強學生的行業知識和能力。

我們根據人才市場調研和國內外同類專業調研而制定的人才培養計劃對設置何種產品學課程提出要求，產品學課程的教學反過來又豐富、提升了專業課程教學的教學內容，這樣產品學課程和經濟管理專業課程形成了良性互動的機制，比如我們設計的企業財務綜合模擬實訓課程結合了電子產業，EVE價值創造對抗實訓課程側重了服裝行業等，這種側重經濟管理的管理方法和技能的訓練，及時引入較為先進的經濟管理模擬教學軟件，加強和提升學生的應用技能，進而逐漸形成了工科特色經濟管理的專業特色。

（五）以“四能并舉、五輪驅動”人才培養目標為引領的視野新

我院財務管理專業在近幾年的培養方案設計中不斷加強對實踐性教學環節的整體設計與規劃，增加設計性、綜合性、命題型實驗項目，開發新的載體、尋求新的教學模式，將“四能并舉、五輪驅動”的人才培養目標融入實踐教學的改革與實踐中，取得了較顯著的成效。

表1是上海市工科大學的財務管理相關專業實踐課程對比。從此表可以看出，本校財務類課程的實踐體系所運用的軟件資源相對于其他工科大學不僅相對豐富，并且具有自身的特色，“2345”全方位的實踐體系也體現在了各個實踐課程的主要模塊中。

二、實踐體系取得的效果評價

經過幾年的探索與實踐，我院財務管理專業“2345”全方位實踐教學體系已經取得了一定的教學效果，除了得到學生的廣泛認可外，財務管理專業的社會服務能力成效顯著，深受學生和用人單位的好評。從2010學年以來，該教學實踐體系基本建設完成并全面應用于教學，取得了顯著成效。

從2009年開始，我校財務管理專業學生的專業資格證通過率相對于其他專業較高，對口就業率均在85%以上。培養的學生具有一定的實務及理論綜合知識，企業滿意度在90%以上，就業率也一直穩居上海工科大學前列。

通過幾年來對實踐新教學模式不斷系統完善的研究與實踐，該模式在下列幾個方面具有顯著效果：

1. 培養的本專業學生在獲取財務信息以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力方面得以提升，學生通過產學合作的實踐參與、畢業論文設計、各種專業競賽的參與對財務專業知識在實踐認知上有全方位、多維度的理解。

2. 由于實踐體系的改革與創新，專業的培養目標定位準確，財務管理專業學生畢業就業率近幾年來穩居上海市工科大學同類專業前兩名。近幾年本專業在全國招生情況亦呈現上升趨勢，需求旺盛，錄取分數在13個同類管理專業中排名前列。

3. 財務管理、金融學等專業學生參與創業比賽積極性增加，比賽成績大幅度提升。參加上海市創新創業訓練項目明顯增多，在參與國內一流大賽中屢獲佳績，學生自主創業比例提高，從2015年應用至今，經歷了手工做賬、電算化系統、操作系統、財務綜合模擬實訓、審計實訓、納稅核算申報、企業云財務價值創造的完整訓練。實驗規模與復雜度向國內一流會計學科靠攏，學生的財務理論基礎與解決問題的實踐能力、財務與金融學科融合視野的拓展顯著提高。在全國EVC企業價值創造大賽、團中央挑戰杯大賽、創業之星大賽等國內一流大賽中屢獲佳績，《文匯報》《光明日報》、搜狐網等進行了報道。近五年還積極參與全國“互聯網+”大學生創新創業大賽，獲得不俗成績。

4. 財務管理專業實踐課程與工科特色的相互融合，使課程內部互補性、聯動性、可操作性、實踐性和重復使用率大幅提高，為學生的就業及職業發展奠定了實踐基礎。

5. 完善實踐課程教學內容及大綱，并公開出版相關實踐類課程的教材，使用效果良好。

我校財務管理專業的就業率在上海的工科大學中一直居于前兩名的位置，說明本專業的培養定位是充分契合市場需求的。此專業在本校的就業率排名也一直居于前列。

參考文獻：

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