小學中年級敘事類作文教學的指導策略

江蘇省南京市江寧區銅井中心小學 林明紅

小學中年級作文是從看圖作文走向命題作文的重要階段，作文教學具有一定的難度，最大問題是學生不知如何用文字表達。指導學生走出看圖作文的困境，更好地寫作命題敘事類作文，是教師的重要教學任務。

作文教學是語文教學的重要組成部分，敘事類作文教學是寫作教學中極為重要的部分。但是在寫作教學中，敘事類作文最讓教師頭疼，能按照寫作要求寫出完整敘事作文的學生不多，能完成得又好又快的學生更寥寥無幾。小學中年級作為寫作的起始階段，在整個作文教學中顯得尤為重要，如何指導中年級學生提高敘事類作文的水平是教師必須探索的問題。筆者在結合多年教學經驗的基礎上，分析了小學中年級敘事類作文教學的有效策略。

一、在模仿中探索寫作方法

在小學中年段寫作教學中，提升學生作文水平最簡單的方法是閱讀，閱讀的主要作用是積累素材，進而掌握正確的寫作技巧。然而只靠閱讀提升作文水平是遠遠不夠的，教師還可以適當地點評好作文，指出好作文的優點，讓學生借鑒其他同學的寫作技巧和表達方法，取長補短，增強寫作信心。還要指導學生反思自己的作文有哪些地方需要改進，具體問題具體分析，對癥下藥，不斷提升作文水平。以敘事類文章為例，要求學生描寫具體的故事情節，就要有正確的寫作技巧和足夠完善的語言體系支撐寫作的順利進行。教師要指導學生從模仿開始，逐步讓學生掌握敘事類文章的寫作技巧。寫作時，學生最不好把握的是情感的抒發，葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實話，說自己想說的話……”只有真情實感才能讓學生更好更快地寫作，寫出吸引人閱讀的文章。

例如，教學《荷花》，教師應用例文引路，先讓學生簡單分析，然后指導學生加深理解，理清例文的脈絡，明晰例文的思路，了解作者在描寫景物的過程中，做了哪些準備，運用了哪些寫作技巧讓景物栩栩如生地展現在讀者面前。教師要指導學生發散思維，確定寫作方法和寫作主題，尋找素材并理清脈絡。寫作前，要保證閱讀3篇以上的同類型作文，以便更好地完成寫作任務。

二、在生活中積累寫作素材

敘事類作文要求詳細地描寫事物，素材的重要性就凸顯出來了。生活是最好的寫作素材，生活中的一點一滴、一花一草，每個人、每件事，都能成為寫作素材。積累生活中的素材能讓學生解決無事可寫的問題，不斷提高作文水平。在傳統的小學作文教學中，教師不重視寫作與生活的聯系，導致寫作教學與生活脫軌，學生不能獨立完成寫作任務，寫出的作文質量堪憂。針對這種情況，教師可以指導學生觀察生活，發現生活中的大事小情，在觀察中積累豐富的寫作素材。同時，觀察生活能提高學生的情感表達能力，分辨好壞美丑，讓學生寫出具有生活氣息的文章。同時，在尋找素材的過程中，也能激發學生對生活的熱愛之情，讓學生產生寫作興趣，端正寫作態度，不再害怕和畏懼寫作，而是積極主動地寫作，并且樂于寫作。

例如，以“身邊那些有特點的人”為話題寫作，教師可以指導學生回憶，比如媽媽做飯、小區里老爺爺老奶奶跳廣場舞、體育課上孩子們跳繩、街上忙碌的行人等，認真觀察他們的動作、神態等，讓學生積極思考和表達。學生走出教室和家兩點一線的生活，走向社會和大自然，從生活中取經，讓文章有血有肉，有效解決了作文生硬和形式化的問題。

三、在練習中掌握寫作技巧

掌握寫作方法和積累寫作素材都是為了寫作而準備的，想寫出好文章，不僅需要寫作方法和寫作素材，還要加強練習。寫敘事類文章，學生要有耐心，表達的情感要到位，需要多次練習才能完成。雖然小學中年級學生的作文較為簡單，但是教師仍要幫助學生養成一個好習慣——檢查，讓學生寫完作文自查，糾正錯別字、修改病句，讓文章更加完美。教師也可讓全班學生互查。互查既可以讓他們從同學身上學習長處，積累更多的素材，又能從不同意見中獲得啟發。最后，教師進行最后一遍的檢查校對，指導學生完善文章，并在講解的過程中讓學生知道問題所在，對癥下藥，在不斷的糾錯中掌握寫作知識。

例如，為了讓學生掌握“狀物”的技巧，教師可以先指導學生認真觀察生活中的某物，還可以進行連續觀察。在觀察中，學生要記錄重要信息，盡可能將所見所聞寫下來，積累成寫作素材，還要加入自己的感受，然后分類整理，逐步構建寫作框架。狀物類文章的寫作素材不應僅局限于現實中的事物，還可以是想象的、虛幻的事物。教師可以要求學生進行兩種不同方式的寫作，可以生活化，也可以天馬行空，以增加敘事類文章的練習次數，讓學生進一步提升作文水平。在多次練習中，學生逐步掌握了寫作技巧，進而開始主動寫作。

綜上所述，要想提升作文水平，學生要花費大量的時間進行多次練習。個體差異導致學生存在不同的問題，教師要對癥下藥，因材施教，讓學生多寫多練，掌握正確的寫作技巧。寫敘事類作文，應積累豐富的寫作素材，可以通過閱讀和觀察等方法，學會遷移運用，并且舉一反三、發散思維，不斷提升作文水平。