提高小學生的作文水平有妙招

安徽省阜陽市太和縣第一小學 馬賀云

作文教學是小學語文教學的重中之重，作文教學水平直接影響小學語文的教學水平。教師要立足于學生的長遠發展，從學生的實際需求出發，給予正確的方法指導，這是提高學生作文水平的關鍵。

在寫作教學中，教師要根據新課標的要求，重新定位作文教學的目標和要求，摒棄傳統的作文教學觀念，不斷創新作文教學方法，從而提高作文教學效率。我做了以下探索。

一、培養學生的思維能力，指導他們學會觀察生活

寫作時，“思維”很重要，期望通過大量背誦范文或模仿他人提高作文水平，是很難的。因為這樣做忽視了學生的學習主體地位，不利于拓寬學生的寫作思路。還有很多學生的作文千篇一律，就是因為沒有認真觀察生活，因為觀察本身就是有思維參與的、有計劃、有目的、比較持久的深入解讀生活。由于小學生的生活面比較窄，所以要讓他們認真觀察生活，以積累豐富的寫作素材，這樣寫作時才有話可說。

其實，小學生的生活豐富多彩，在學校有各科學習、文體、課余興趣等活動；家里有家務等各種形式的活動；社會更像個大千世界，無奇不有，只要認真觀察，就能積累豐富的寫作素材。作文教學不僅要培養學生的寫作能力，還要培養學生的觀察能力。沒有細致耐心的觀察，很難把文章寫得具體形象生動。小學生的“無意注意”占主導地位，意志力薄弱，教師要根據兒童的這些特點，先讓他們明確觀察目的，激發他們主動參與和創造性表達的欲望。還可以根據學生的實際情況，適當地讓他們參加社會活動，指導他們認真觀察生活。事實證明，學生參加了社會實踐后，寫出的作文有文采，也更生動形象。這就是說，教師要讓學生找到思維的起點，即學會觀察生活。生活是作文的源頭，生活豐富了，觀察認真了，感受自然會深刻，寫作時就不再無所適從了。

二、重視課外閱讀，讓學生積累豐富的寫作素材

新課標指出，要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系。閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”如果學生的語言積累不足，寫作時難免感到困難，長此以往，會產生害怕寫作的情緒。教師要創造閱讀機會，指導學生廣泛閱讀，但是僅閱讀課文是遠遠不夠的，教師除了要指導學生學習教材外，還應要求學生閱讀課外書刊等，以拓寬知識面，積累豐富的寫作素材。教師要從學生的實際出發，因材施教，有層次有選擇地推薦中外名作名篇。在閱讀過程中，學生要準備好筆記本，隨時摘抄好詞佳句、精彩片段，寫下自己的感受，養成不動筆墨不讀書的好習慣?！皶侨祟愡M步的階梯”，教師要讓學生通過廣泛閱讀積累豐富的寫作素材，充實作文內容，不斷提高作文水平。

三、全面了解學生，從學生的實際出發

多一把尺子，就多一批好學生。根據加德納的多元智力理論，人的智能是有差異的，因此教師不能用一把尺子考量全班的學生。有的學生可能才思泉涌，下筆千言；有的學生只會用極個別好詞好句；還有的學生可能絞盡腦汁也憋不出一段文字。如我們班楊亞飛同學每次作文，只寫幾行，可能只有一句用了優美的詞匯，我還是在全班同學面前表揚他，并大聲朗讀他的優美句子。他很激動，下次作文就更認真了，并主動讓我批改，作文水平也如芝麻開花節節高。教師要時刻關注學生的變化，時刻準備抓住有利時機指導學生，讓每個孩子都體會到寫作的快樂。還要從學生的實際出發，組織各種各樣的課外活動，如組織學生參加演講比賽，指導學生寫日記、寫讀后感等，讓他們真正體會到寫作的快樂。還可以舉辦寫作交流會，交流收集的素材、寫作感受，使每位學生都能認識到寫作其實沒有那么難，從而真切感受到“處處留心皆文章”，寫出生活氣息濃厚、描寫細膩、富有真情實感的文章并不難。

四、重視批改和評講

不管賈島的“推”“敲”之說，還是王安石的為“綠”或“過”字費腦傷神，我非常佩服古人作文之認真。如果沒有他們的一絲不茍，哪有那么美的詩歌傳世！因此在作文教學中，我很重視作文的批改和講評。學生用了一句成語，引用了一句名言，或用了一個好詞，只要恰到好處，我就會圈起來，附上批語，到評講評作文的時候給予表揚。還要讓學生相互修改作文，可以組成學習小組。實踐證明，這樣做有助于提高學生的修改能力、合作能力。如果批改后的作文學生不看，可以采用以下方法：首先，互閱互評?？梢酝阑ジ模部梢栽趯W習小組內互評，閱讀后提出修改意見。其次，重謄重改。這分為兩種：字跡潦草者或有待改進者需重謄后潤色加工成美文，優秀作文重謄后以備展覽。最后，指導學生比較現在的作文與過去的作文，看看有沒有進步。教師要指導學生用發展的眼光看待自己，運用這些方法能消除學生怕作文的心理，進而不斷提高作文水平。

五、讓學生養成勤于動筆的好習慣

勤能補拙是良訓，一分辛勞一分收獲。好文章是寫出來的，僅依靠課堂作文訓練是達不到目的的。寫日記，是簡便、有效的寫作訓練方法。在日記中，學生可以把生活中所看、所聽、所想的隨時寫下來，形式靈活，可以把喜怒哀樂表達得淋漓盡致。

隨文練筆是提高學生寫作能力的重要方法，比如學生與文章產生共鳴時可練筆，學習文質兼美的文章時也要抓住機會練筆。如教學《小熊住山洞》，學生被小熊一家保護森林的行為感動，教師可以趁熱打鐵，讓學生寫一寫動物是如何感謝小熊一家的。其次，仿寫也是不錯的選擇。教師可以讓學生模仿借鑒范文，把范文的表達方式轉化為自己的表達技巧，這是重要的練筆方法。如教學《我愛故鄉的楊梅》，作者從形狀、味道、顏色方面描寫楊梅，學完后，教師可要求學生仿照本課寫家鄉的特產。如果遇到美文，可以寫賞析，教師要不失時機地指導學生練筆，以提高他們的作水平。

總之，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生語文綜合素養的重要體現。在教學中，教師不僅要教授學生寫作方法，還要教授他們觀察事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中積累寫作素材，不斷汲取營養，進而養成勤于動筆、樂于動筆的好習慣，以提高作文水平。