基于產教融合的采礦工程3+1校企聯合培養模式實踐教學改革研究與實踐

李金波，張崇禮，楊長德，張俊敏

(新疆工程學院 礦業工程與地質學院,烏魯木齊 830023)

1 采礦工程3+1校企聯合培養模式實踐教學改革的背景意義

新疆煤炭資源豐富，預測資源儲備總量居全國第一，正在漸漸發展成為我國煤炭資源基地的接替區，是國家煤炭能源重要基地和能源輸送的關鍵區域，具有十分重要的戰略地位，這對新疆未來煤炭類人才的需求將提出全新的要求。但是，新疆地處西部邊疆區域，經濟建設相對東部地區落后，煤炭開采生產技術與管理水平相比我國中部、東部區域差距明顯，煤炭生產相關的應用型專業技術人員嚴重匱乏。因此，培養服務于新疆煤炭行業的應用與創新型高級采礦工程技術人才成為當務之急[1]，對學校采礦工程專業應用型人才培養提出更多要求和更高標準。作為煤炭行業龍頭專業的采礦工程，應緊跟時代發展趨勢，在產教融合背景下深度開展校企合作聯合培養，重點圍繞實踐教學環節進行改革研究與創新實踐，致力于培養具有高素質的工程應用型采礦專業技術人才。

學校自2012年升本更名新疆工程學院及合并新疆機電學院之初，即定位為地方應用型大學，在學校“新時代、新工科、新工院、新作為”的目標引領下，致力于建設新疆一流的應用型本科高校。作為學校歷史最為悠久的優勢特色專業——采礦工程，于2013年入選教育部卓越工程師教育培養計劃第三批名單，于2019年獲批自治區級一流本科專業，2020年獲批教育部第二批新工科建設項目。

完善的實踐教學體系和優質的實踐教學師資隊伍是應用型人才培養的重要保障。學校通過全方位拓展煤炭生產企業參與學校人才培養途徑，將煤礦企業對采礦工程應用型人才的實際需求融入到人才培養實踐教學環節，推進采礦工程校企聯合培養模式，開展“校內理論學習3年+企業實踐鍛煉1年”3+1校企協同育人實踐教學改革新模式，有利于提高采礦學生的工程意識、工程素養和工程實踐能力,對實現采礦卓越工程師人才培養目標，提升工程應用型人才培養質量，以及促進學校早日建成一流應用型本科高校具有重要意義。

2 采礦工程3+1校企聯合培養模式實踐教學的現狀與問題

2.1 兄弟院校實踐教學研究與改革現狀

有序推進產教融合機制的創新，深化校企合作，開展深度的產—學—研共同教學、協同育人、保就業、促發展，是建設基于產教融合政策下校企聯合多主體協同育人機制的有力措施。面臨挑戰，有些高校相繼開展了系列研究并提出了一些研究與改革的觀點?；春９W院王秋玉[2]提出，產教融合與一般意義上的校企合作有所不同，是培養高素質應用型、實踐型人才的培養模式，產教融合主要通過實踐教學實現學生實際動手能力和創新能力的提升。浙江大學孫家瑛[3]提出，要建立穩定的企業實訓基地，針對“卓越工程師教育培養計劃”的工科應用型專業，必須做到與以學校為主的傳統人才培養模式不同，強化行業生產企業深度參與實踐教學人才培養過程，以實際工程實習(實踐)環境為背景，有效組織并開展具有個性化的生產實踐教學活動。河南工程學院吳金剛[4]等人提出，實踐教學活動能否順利有效開展，其必要基礎是完善的實踐教學保障制度，學校的實踐教學機制和制度政策是實踐教學環節內容和實踐教學模式得以實現的堅強后盾和有力支撐。目前，一些高校開始嘗試采用3+1的人才培養模式。長春建筑學院楊靖[5]提出，在學院設置的3+1人才培養模式下，改革實踐教學環節，建立學校與企業聯動的雙導師制——由專業教師和企業工程師組成雙導師，在全面調研基礎上，圍繞企業人才需求和高校人才培養定位確定高校和企業各自的實踐教學內容，共同完成實踐教學活動。

2.2 學校采礦工程實踐教學現狀分析

近年來，隨著我國東部煤炭資源面臨枯竭，全國煤炭開發總體布局是壓縮東部、限制中部和東北、優化西部，有序推進陜北、神東、黃隴、新疆大型煤炭基地建設[6]。同時，隨著高等教育的轉型，國家提出并推進“卓越工程師計劃”，大力實施深化產教融合與校企合作。伴隨煤炭開采技術的不斷發展，煤炭企業對高等院校采礦工程本科畢業生的綜合素質、工程實踐、創新能力提出更高要求。為培養適應社會發展需要，迫切需要高校輸送工程應用型與創新型采礦工程技術人才，將采礦工程畢業生培養成具有工程實踐能力與創新精神的“準卓越工程師”，使之具有更強的解決實際工程問題的技術能力與創新能力。學校采礦工程自2013年招收首屆采礦卓越班，分別針對采礦13-2班、采礦14-1班、采礦15-1班及采礦16-1班等四個年級近150名學生連續開展了4批次卓越班礦山生產實習實踐教學活動，已有四屆畢業生。學校礦業工程系多年來一直對采礦工程專業實踐教學環節進行積極探索，其中采礦13級、14級、15級三屆畢業生按照當時制定的3.5+0.5人才培養方案，執行3.5年的礦山生產實習實踐教學與0.5年校內畢業論文(設計)實踐教學工作。采礦16級在當前產教融合深度校企合作支持下，開展并推進3+1校企聯合培養模式下的礦山企業實踐教學工作。四屆畢業生校企聯合教學模式改革研究與實踐，已取得階段性經驗與成果。

2.3 學校采礦工程實踐教學面臨的具體問題

第一，采礦專業人才需求和定位把握不準確。近年來，很多國家大型煤炭企業集團陸續向我國西部進軍，尤其在煤炭資源豐富的新疆開始大力獲取煤炭采礦權并建設新礦區。這些擁有東部先進管理理念并掌握成熟先進技術的大型煤炭集團，通過獨立投資、整合重組、托管代管等多種不同形式介入新疆煤炭生產及下游產業，打破了新疆煤炭工業原有的專業人才供需平衡。在此背景下，學校沒有及時做到煤炭企業人才需求調研與總結，沒有準確掌握新疆當前煤炭企業對采礦專業技術人才的真實需求，需求數量掌握不清，需求質量定位不準。第二，缺乏穩定的礦山實踐教學示范基地。學校2012年升本后，采礦等專業陸續招收本科生，在多種因素影響下，原采礦?？粕攳弻嵙晫嵺`環節取消，頂崗實習等實踐教學變成了分散的認識實習、生產實習、畢業實習及畢業論文(設計)。因2014年前后的煤炭行業低谷態勢，一些穩定的實踐教學合作平臺慢慢弱化，實習實踐不夠深入，采礦工程實踐教學基地失去保障。煤炭形勢轉好后，學校開始重建實踐教學基地，但也略顯薄弱。第三，缺乏完善可執行的實踐教學體系。新建本科院校發展的關鍵是轉型，從大專高職院校升本后，將面臨比較突出的轉型問題。采礦工程同樣出現類似問題，在學生工作、理論教學與實踐教學等方面均有體現，尤其在實踐教學環節問題凸顯。?？?、高職辦學期間所形成的比較成熟的實踐教學體系被淘汰，亟需進一步探索新的實踐教學體系。第四，缺乏高水平的實踐教學師資隊伍。受我國目前研究生培養制度約束，大多數應屆碩士博士理論見長，工程實踐不足，較難適應工程應用性較強的采礦工程實踐教學。第五，缺乏實踐教學保障制度與優勢政策。一是學校層面沒有大力推動深度開展實踐教學的激勵性政策。二是教學管理部門沒有完善的實踐教學配套制度。三是財務管理部門沒有充足的經費支持開展大規模深層次實踐教學工作。

3 采礦工程3+1校企聯合培養模式實踐教學改革舉措與成效

3.1 準確定位煤炭企業人才需求與采礦人才培養目標

在新疆煤炭企事業單位范圍，學校招就辦與礦業系共同開展了分層次地煤炭企事業單位調研工作，通過座談交流、問卷調查、數據分析及總結研究，掌握了大量煤炭企事業單位采礦類人員現狀，分析研判了未來采礦人才需求，對煤炭企事業單位的采礦專業用人數量、用人方向及用人質量等要求做了動態分析和未來預測，對學校采礦專業招生規模、培養定位具有較強指導意義。

3.2 構建采礦工程3+1校企聯合協同育人新模式

針對應用型本科辦學定位，按照采礦卓越工程師培養計劃，結合產教融合，全面推行面向企業真實生產環境的3+1任務式校企協同新模式。以采礦工程16級為改革對象，完全實行3年學校理論教學培養，1年礦山企業生產實踐，1年的實踐教學將學生放在煤炭生產單位完成，實現真正的生產一線任務式培養模式。

3.3 建設優秀且穩定的實踐教學示范基地

在國家產教融合戰略背景及學校產教融合辦學政策鼓勵下，學校近三年陸續與河南能化集團新疆公司、龍煤集團新疆公司等大型煤炭集團簽訂產教融合框架協議，將采礦工程實踐教學基地建設納入其中，優秀且穩定的采礦實踐教學示范基地培育、建設工作已初見成效。

3.4 重構適應產教融合的采礦實踐教學體系

以產教融合、校企聯合為載體，結合煤炭企業人才實際需求和學校采礦人才培養定位，構建了一套完整的采礦工程實踐教學新體系，如圖1所示。制定了一系列3+1校企協同育人新模式的實施方案、標準、制度等配套資料：第一，修訂了采礦工程3+1校企聯合培養模式人才培養方案。第二，制定了一份采礦工程3+1的1年實踐教學實施方案。第三，修訂了一套采礦實踐教學大綱及配套指導書。第四，制定采礦實踐教學校企聯動雙導師制的過程組織管理制度。第五，制定了采礦實踐教學校企聯合考核的人才培養質量與成績評價標準。

圖1 采礦工程3+1校企聯合培養模式實踐教學新體系Fig.1 New system of practical teaching of mining engineering 3+1 school-enterprise joint training mode

3.5 加強雙師型實踐教學師資隊伍建設

面對采礦教師隊伍年輕化、缺乏實踐經驗的問題，礦業系在學校產教融合政策支持下，每學期選派年輕教師赴企業一線掛職鍛煉。目前已有四名教師從煤炭企業完成工程實踐返崗，在一定程度上彌補了工程實踐短板，提高了實踐教學組織與指導能力。同時，自2019年開展多渠道引進教師隊伍，已陸續從生產企業聘請到五位高級工程師兼職任教、一位工程師全職引進，加強了實踐教學師資隊伍建設。

3.6 制定有利于深化產教融合的實踐教學保障制度

學校礦業系推陳出新，經學校教務處和相關職能部門批準，制定了有利于深化產教融合、大力開展實踐教學工作的專業教師考核標準，建立了全員參與的采礦實踐教學獎懲管理制度，為實踐教學有效實施提供了有力支撐。

3.7 3+1校企聯合培養新模式實踐教學改革成效

第一，有效提高了采礦專業學生人才培養質量。實踐教學模式的改革，使學生能有較長時間接觸生產實際，在煤炭采掘生產工藝、礦山安全生產及綠色智能礦山建設等工程實踐方面能力提升明顯。第二，提高了采礦專業畢業生對口就業率和就業質量。采礦16級是充分執行3+1實踐教學改革的第一屆學生，與往屆15級、14級、13級等采礦畢業生對比，簽約率明顯提高，且多數畢業生與所在的實習實踐教學單位簽約，就業單位對口。實習實踐期間已完成多崗位輪崗實習，有效縮短了入職適應期和轉正時間，基本實現了畢業與就業崗位的無縫銜接。第三，采礦專業師資隊伍建設取得快速發展。應實踐教學改革要求，大批青年教師隊伍走下講臺、走出校園，深入煤礦一線經歷工程現場的歷練，通過實踐再認識，使青年教師提高了自身專業水平，同時提升了綜合教學能力。第四，實現了學校和企業的共同發展、互惠雙贏。深化產教融合是一個多方共贏的利好政策，作為產教融合的主體，高校和企業在深化校企合作、協同育人的過程中，互惠共贏。學校辦學水平得到提升，企業獲取了生產需要的技術人才。同時，也為更深層次的產學研合作、科技轉化等奠定了基礎。

4 結語

學校結合采礦工程卓越班的定位與目標，分析總結兄弟院校相關實踐教學改革措施，有力開展煤炭企業采礦專業人才需求調研，重點針對采礦工程3+1校企聯合培養模式下的1年實踐教學環節進行研究改革與實踐。通過建設校外優秀的實踐教學示范基地，修訂采礦工程人才培養方案，制定采礦工程實踐教學實施方案，修訂實踐教學大綱與指導書，制定實踐教學過程組織管理制度，制定質量與成績評價標準，加強師資隊伍與保障制度建設等眾多改革舉措，實現了采礦工程人才培養質量的提升。