現代學徒制人才培養模式實踐
——以河南質量工程職業學院工程測量技術專業為例

◎ 本刊記者 栗榮曉

近年來，河南質量工程職業學院積極響應國家深化產教融合，加強校企合作的政策，大力推進人才培養模式改革與創新，探索適應不同類型和專業特質的工學結合人才培養模式，為高素質技術技能人才培養探索出新途徑。2018 年，該學院被河南省教育廳確定為現代學徒制省級試點院校。

河南質量工程職業學院建筑工程學院自2015 年開始嘗試實施現代學徒制人才培養新模式，隨著試點的推進，學院將試點專業逐步擴大到工程測量技術、建筑材料檢測技術和建筑裝飾技術三個專業，經過深入探索與實踐，學院現代學徒制人才培養取得了一些成績，與企業合作更加深入、人才培養質量不斷提高、畢業生就業質量不斷提升。

創新現代學徒制培養模式

今年4 月21 日，河南質量工程職業學院建筑工程學院2019 級工程測量技術專業現代學徒制企業實踐匯報會隆重舉行。河南陸通測繪系統工程有限公司等6家合作單位，學院教務處、學生處、就業指導中心、校企合作處等職能部門負責人，建筑工程學院和工程測量教研室干部教師以及2019 級、2020 級工程測量技術專業全體學生參加會議。

會上，2019 級工程測量技術專業現代學徒制學生代表作了熱情洋溢的匯報，合作企業代表和學院職能部門負責人分別進行了精彩點評，并為優秀學員頒獎激勵。

據了解，該院工程測量技術專業現代學徒制招生（招工）是根據企業人才需求和學校的招生特點，采用先招生再招工的方式，新生報到兩周內在合作企業對口專業中展開現代學徒制報名工作，學生自愿提出申請，先由學校專業指導老師進行初步面試，再由所報企業面試等方式，從2019 級工程測量技術在校生中遴選33 名+學生，組成了工程測量技術現代學徒制班。

與此同時，在河南省建設教育協會的指導監督下，簽訂由企業、學生、學校為主體的協議及合同，明確各方責任主體的權利與義務，企業在學生跟崗、輪崗的過程中，為學生繳納人身意外傷害保險，支付學生在頂崗中的勞動報酬。

專業建設水平大幅提升

“2019 年8 月，我校參加了由河南省建設教育協會組織的現代學徒制聯席會議，明確學徒的企業員工和職業院校學生的雙重身份，并確定參加專業為2019級工程測量技術專業?！痹撛贺撠煿こ虦y量技術專業現代學徒制人才培養模式的楊瑞芳老師介紹。

在行業協會的指導和協調下，學院與企業、協會建立了緊密的協作溝通機制，協會和企業除了積極參與學徒制人才培養，同時在教材建設、教育教學改革等方面，對合作專業的建設也給予了大力支持，協會和企業通過多種方式支持工程測量技術專業的建設和發展，使該專業的建設取得了長足進步。

在河南省建設教育協會的指導下，學院工程測量技術專業于2020 年確定為校級綜合改革試點專業。

同時，該學院與合作企業共同編寫出版了《建筑工程測量》教材，校企合作建設的《建筑工程測量》立體化教材，被立項為院級立體化教材建設項目。

值得關注的是，為改善學生實驗實訓硬件設備，學校與企業聯合建設實驗實訓室也取得長足發展。截至目前，校企共建校外實訓基地達到8 家。

以工程測量技術專業為主，在河南省建設教育協會協調下，開展的現代學徒制人才培養模式探索，得到了各方的認可和關注，先后被作為典型案例在河南省建設教育年會和平頂山產教融合發展論壇上作交流發言。

此外，專業的知名度和影響力顯著提升，招生數量從2019年實施之初的52人，提升至2021年的367人。

師資隊伍整體素質全面提高

在河南省建設教育協會的協調下，推廣學校教師和企業師傅共同承擔教育教學任務的雙導師制度，校企分別設立兼職教師崗位和學徒指導崗位，完善雙導師選拔、培養、考核、激勵等辦法，加大學校與企業之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發和專業建設的力度，打造專兼結合的雙導師團隊。

雙導師制度的推廣，可以說在一定程度上倒逼在校教師不斷提升專業素養和實踐能力，為建設高水平師資隊伍起到有益的推動作用。值得一提的是，該院3 名教師被認定為平頂山市學術技術帶頭人。

目前，在河南省建設教育協會的協調下，按照《試點專業企業指導教師指導能力標準》選定出具有指導現代學徒制教學工作的企業導師150 名，同時學校按照《試點專業專業教師工程實踐能力標準》選定了具有“雙師素質”型教師30 名，組建了現代學徒制導師庫，參與現代學徒制教學工作。

根據教師基本情況統計分析，雙導師中以31 ～40 歲年齡段的中青年為主，占團隊成員總數的61%，可以說，中青年教師是整個教學組織中的骨干力量，也是后續教學組織發展的動力。此外，在導師庫的教師職稱方面，中級以上職稱的人員占 100%，其中具有副高級及以上職稱的人員占18.3%。

實驗實訓條件明顯改善

按照專業基礎能力訓練以學校為主完成、專業專項和綜合能力訓練以企業為主完成的指導思想，引入協會《專業崗位工作實習保障標準》和《建筑施工現場專業人員職業技能訓練與鑒定基地建設標準》，以基本職業素質、崗位核心能力、職業發展能力等職業能力為主線，構建產教融合的實踐教學體系，并按照行業職業資格證書考核的要求，由學校和企業共同制定實踐課程標準和實踐課程項目，并制定每個崗位的實訓考核標準。

同時，按照教育規律和市場規則，緊密聯系行業企業，本著建設主體多元化的原則進一步實行校企合作，加強生產性實訓基地建設，創新建設機制。例如，學院與河南陸通測繪系統工程有限公司合作建成了數字測圖虛擬仿真實驗室，與河南安裝集團合作建成了VR 虛擬仿真實訓室等。

整個生產性實訓基地是以學生技能訓練為基礎并覆蓋相關專業群；實訓基地把專項技能訓練與綜合技能訓練有機結合；把技能訓練、技能競賽、技能考核鑒定和社會服務有機結合，充分發揮了實訓基地的綜合功能。通過在培訓課程上的磨練，除了提高學生專業水平外，在技能競賽中也能取得優異的成績。

生產性實訓基地實施在管理行業協會協調下，由企業代表、學校教師共同參與的管理體制，形成促進職業教育發展的合力，同時融合現代企業管理理念，滲透現代企業管理文化，在工作中做到有章可循、有據可依。

人才培養質量顯著提升

育人質量是檢驗現代學徒制人才培養質量的根本標準，實施行業協會協調下的現代學徒制人才培養后，專業人才培養質量得到明顯提升。據麥可思（Mycos）發布的《河南質量工程職業學院畢業生就業質量報告》和《河南質量工程職業學院畢業生培養質量評價報告》顯示，自2019 年開展行業協會協調下現代學徒制人才培養以來，合作專業畢業生的教學滿意度、專業綜合素養、就業對口率、畢業生收入待遇、畢業生就業滿意度等指標得到顯著提升。相關專業的教學滿意度由2018 年的83%提升至2020 年的95%，畢業生工作與專業相關度由2018 年的64.86%提升至2020 年的74.83%。

此外，河南質量工程職業學院現代學徒制專業學生在“雙主體”育人模式下，比普通在校學生提前兩年參與重大工程項目和重點工程項目建設，并在項目中表現突出，受到企業的一致好評，學生的動手實踐能力也得到了明顯提升。

“實踐證明，現代學徒制是深化產教融合、校企協同育人的有效途徑，是實現學徒、企業、學校共贏的重要舉措，未來我們學院將繼續創新發展，形成特色，努力培養高素質技術技能人才，造福社會。”河南質量工程職業學院建筑工程學院院長李勇如是說。