淺談新時代背景下小學數(shù)學創(chuàng)新性計算教學方法的探索

劉奕珊

【摘要】21世紀以來，數(shù)學的應用已從傳統(tǒng)工業(yè)、制造業(yè)轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、移動終端、大數(shù)據(jù)等信息科技領域，教學工具、教學方法也日新月異、選擇良多。計算作為小學數(shù)學中最基礎的部分，存在枯燥、機械、抽象、考察記憶等多種難點痛點，尤其是傳統(tǒng)教學方法的缺點正被2010年后的這一代學生的成長環(huán)境與特點不斷放大。本文在新時代背景下，從培養(yǎng)學生興趣、鍛煉學生良好學習習慣、樹立學生自主學習意識和建立學生數(shù)學思維等方面淺談創(chuàng)新性的教學方法。

【關鍵詞】新時代背景;創(chuàng)新性;計算教學方法

計算之于數(shù)學猶如輪胎之于汽車，計算是數(shù)學中最基礎也是最重要的組成部分。在小學數(shù)學的教育中，能否把計算這門課程教會、教好、教深，事關學生的數(shù)學基礎和以后的學習過程，對于學生的數(shù)學啟蒙和入門具有舉足輕重的作用。然而，在當今數(shù)字化、便捷化、多樣性的時代背景下，相對枯燥甚至乏味的基礎計算難以吸引小學生的注意力和興趣，導致傳統(tǒng)的計算教學面臨與時代“脫軌”的風險。因此，與時俱進地采取創(chuàng)新性的計算教學方法勢在必行。這不僅有利于提高學生的知識掌握能力，也有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。對此，本文基于針對性、有效性、可行性原則，對創(chuàng)新性計算教學方法進行了初步的探索與研究，并總結(jié)如下。

一、多措并舉，激發(fā)學生的學習興趣

（一）以情景創(chuàng)設聯(lián)系生活實際

雖然數(shù)學是抽象化、理論性的學科，但計算其實源于實際。在基礎計算教學過程中，教師應創(chuàng)設生活情景讓學生理解計算的原理和計算的意義。如，在授課加減法時，教師應善于還原教材或PPT上的情境圖，可攜帶多個大小相對一樣的蘋果到課堂，參照加減算式實際演示給學生看，讓學生一目了然地理解題目中算式的代表意義和計算含義。再如，在引導學生深刻理解四則運算的時候，教師可以充分運用教室中“學生”這個天然的計算參考物，可以通過計算男女生人數(shù)、站立與端坐的人數(shù)、行與列的人數(shù)、舉手與不舉手的人數(shù)等設置簡單問題，使抽象的計算生活化、具象化，并充分調(diào)動課堂氛圍和學生的積極性。

（二）運用智慧課堂吸引學生注意力

綜合研究表明，7至10歲的兒童能夠持續(xù)集中注意力大約20分鐘，10至12歲及以上的兒童能夠持續(xù)集中注意力大約25至30分鐘。而對于低年級小學生來說，面對一些相對具體的事物，注意力較集中和穩(wěn)定;而對于較抽象的圖形、定義、公式以及單調(diào)刻板的事物，便容易分散注意力。為了把枯燥的計算列式變得形象具體，智慧課堂發(fā)揮了重要的作用。目前，多媒體和移動端作為最常見的智慧課堂模式已得到越來越多的認可。教師可以充分利用多媒體可視化、動態(tài)化等特點，科學設置、合理編排多媒體教案，如，把動漫人物、可愛動物等作為數(shù)字或符號，吸引學生的注意力，讓學生在興致勃發(fā)的狀態(tài)下緊跟教學思路，起到事半功倍的效果。在今年疫情期間，全民網(wǎng)絡直播課堂的出現(xiàn)也對智慧課堂的起步與發(fā)展起到了如日方升的關鍵作用，可以預測智慧課堂將成為基礎教育的新風向標。

（三）合作互動增強課堂參與度

小學生普遍具有好奇心強、愛玩、好動等特點，合作抱團與競爭比拼是他們的天性。在計算課程的實際教學過程中，一是可以采取游戲性教學的方式，直接喚起學生的興趣，引導學生從無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，讓學生從玩中學、從學中玩，深入?yún)⑴c學習的操作層面。如，在講授簡單加減法或復合加減法時，可以設置一個超市的情景，讓學生踴躍扮演銷售員和買家，用身邊的書本、文具等作為商品，模擬付款過程。二是善于利用競爭心理，在不同階段開展“我是小算家”等班級小比拼活動，對優(yōu)勝的學生給予精神獎勵與合適的物質(zhì)獎勵。三是教師要發(fā)揮積極向上的鼓勵作用，對于答對的學生多加贊揚，在簡單問題上多讓被動學習的學生回答，鼓勵學生積極舉手發(fā)言，營造輕松和諧的課堂氛圍。

二、志趣結(jié)合，培養(yǎng)學生的良好習慣

古語有言：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！痹谛聲r代背景下，雖然“題海戰(zhàn)術”早已經(jīng)失去了往日的光環(huán)，但不可否認的是，計算的學習仍離不開堅持不懈的積累與聚沙成塔的練習。在低年級計算教學中，為了打好學生的學習基礎，適度的練習必不可少。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容合理設置每日需完成的題目任務，并設立積分制、階梯制等趣味性元素，在學生達到特定積分時給予適當獎勵，利用有效正反饋鍛煉學生的意志力，并讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。當量變達到質(zhì)變時，才能夠有效提升計算的速度與準確性。那么，學生對于各種計算方法與技巧的運用將會熟能生巧。

三、舉一反三，拓寬學生的自主思維

新課標提出，要處理好“教師講授”和“學生自主學習”的關系，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索。計算能力作為小學數(shù)學核心素養(yǎng)的主要一項，相比較以往的只重視成績，更看重學生的問題解決能力和在實際生活中的運用能力，而自主學習和獨立思考就是重要體現(xiàn)。教師可以采取學生間相互提問、課堂上舉一反三的形式引導學生拓寬思維，甚至可以運用故意犯錯的形式，帶動學生主動糾錯，創(chuàng)造更多的發(fā)言機會。同時，也可以針對不同學習進度的學生實施分層訓練，調(diào)動其主觀能動性，在潛移默化中不斷激發(fā)學生的自主學習意識。

綜上所述，在小學數(shù)學的計算教學中，教師要扮演好教學過程中的組織者、引導者、發(fā)令員的角色，要適應新時代的發(fā)展，探索出更多行之有效的方法，調(diào)動學生參與到計算學習的方方面面，激勵他們主動成為場上的運動員。只有這樣，我國的數(shù)學基礎教育才能行穩(wěn)致遠，學生的綜合素質(zhì)才能竿頭日進。

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責任編輯? 溫鐵雄