真誠溝通，用心教育

石成坤

歲月如流水，一去不復(fù)返，有許多事情已淡忘了。可是，有些事，有些人，未能忘卻。多年來為人師表，自己的教育教學(xué)故事，雖沒有驚天動地的故事情節(jié)，但也有印象深刻的故事情景。

校園，經(jīng)過一周的雨水洗禮，終于今天陽光明媚。美好的日子，要開始了。今天是9月10日，筆者一進辦公室，就發(fā)現(xiàn)辦公桌上有一束鮮花，很香，很漂亮。正當(dāng)尋思著是誰送的時候，后面有一只有力而溫暖的手拍了拍筆者的肩膀。轉(zhuǎn)身一看，她自信地說：“石老師，教師節(jié)快樂！我考上重點大學(xué)了，你是我一生中遇到最好的老師，沒有‘之一’。”筆者會心一笑，一臉幸福……

她是筆者10年前教過的一名學(xué)生——小玲（化名），那時候她才讀三年級。小玲是個內(nèi)向怕事的小學(xué)生，平時不喜歡說話，有點輕微的自閉癥，她沒有一個朋友，獨來獨往，瀟灑得很。在課堂上，很多教師容易忽視了她的存在，對她采取特殊化“政策”，學(xué)不學(xué)都無所謂。而筆者卻從不這樣做，對待所有的學(xué)生都會一視同仁。因為覺得大家都是平等的，都有接受教育的權(quán)利，即使是一個“不可救藥”的學(xué)生，我們也不能輕易放棄，要做到不拋棄、不放棄，一個也不能少。因為學(xué)生一生的命運很可能就會在教師的手中改變。在課堂上，筆者都會給每個學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會。剛開始時，小玲對筆者執(zhí)教的體育課不大感興趣，她還怯生生的，低著頭，不敢直視筆者。因為她從來沒有享受過這種被重視的“待遇”，每次提問筆者會用期盼的目光注視著她：“給老師個驚喜好嗎？”“別著急，再試試，相信你一定能學(xué)會跳繩。”她也曾疑惑地問：“老師，我是個后進生，手腳不協(xié)調(diào)呀，不會跳？”筆者堅定地說：“不！誰說你是后進生？在老師的眼里沒有后進生，你行，你一定行！”可是，這種鼓勵對她不起“化學(xué)反應(yīng)”，她上課依舊是在那里無所事事，可能她覺得自己笨，聽不懂，自己給自己貼了“標(biāo)簽”，反正也跟不上了，就這樣放棄吧。筆者看到她自甘墮落，每天如行尸走肉般，實在不忍心。于是，筆者開始嘗試了解她。筆者跟她聊天時，她經(jīng)常吐出一個字“累”——上課累，寧愿去干農(nóng)活，也不想上體育課。后來，筆者直接撥通了小玲家長的電話才了解到：小玲每天都是爸爸媽媽催促起床的，經(jīng)常是爸爸幫她背上書包，把她叫到家門口，要求她上電動車，才把她送到學(xué)校的。有一次，小玲不愿意上車，支支吾吾的，又躲回家中沙發(fā)躺著、哭鬧著。她媽媽見狀，唯有硬抱著她上車，爸媽二人把小玲“押”到校門口。一下車，她就想跑，走到一顆荔枝樹邊徘徊、轉(zhuǎn)圈圈。她爺爺也來了，想靠近，她也不讓，爺爺無計可施，但又心疼孫女，心急如焚得暈了過去，在醫(yī)院住了3天。小玲也只好答應(yīng)爺爺去上學(xué)。但是人在，心不在，她依舊無心讀書。也了解到，她的奶奶剛?cè)ナ溃芟肽钅棠獭Ｓ谑牵P者暗下決心，要幫助小玲走過這段黑暗的日子。通過與家長的交流與合作，以及平時對她的觀察和關(guān)心，小玲漸漸地開始跟筆者聊天了。有一次，筆者輕輕地揉揉她的小腦袋說：“別傷心，你奶奶只是去了另一個更幸福地方，她在守護著你呢。”她的回答讓筆者很驚訝：“奶奶在就好啦，不用學(xué)跳繩。但我很愛奶奶，她很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，我不想讓奶奶失望，我該怎么辦？”就這句話，讓筆者陷入沉思當(dāng)中：人之所以會心累，就是常常徘徊在堅持和放棄之間，舉棋不定。

筆者還能感覺到她還是想把跳繩學(xué)好的，于是說：“你現(xiàn)在上課不會跳繩，不要放棄，沒關(guān)系的。老師教跳繩的分解動作，你一定要認真聽，因為每一個跳繩分解動作都跟跳繩有關(guān)。多練、堅持，就會成功。相信老師，相信自己，你一定行！不一定要與其他同學(xué)相比，跟自己比，也別要求太高，有進步就好。”她那雙黑黑的大眼睛里閃耀一點淚光，終于，眼淚奪眶而出，抱著筆者哭著說：“老師，我是個笨小孩，學(xué)不好了，我對不起奶奶，對不起老師，以后我會改的。”筆者遲疑地望著滿含熱淚的小玲說：“你會改變的，你會進步的，我相信你！”筆者的內(nèi)心深處不由泛起圈圈漣漪，掀起層層波瀾，心里有說不出的感慨。那一刻，心被融化了，那是心與心的訴說;那一刻，心被震撼了，那是心與心的承諾;那一刻，曾經(jīng)簡單的師生情也會升華為真摯的友情。

自從那次溝通后，小玲在態(tài)度上有了質(zhì)的改變，她聽課的時候會按照教師的方法去練了，堅持做好每一個左右搖繩子，踩繩子的動作。每天早上都能看到她練習(xí)跳繩的背影。筆者也及時地對她進行鼓勵，在全班學(xué)生面前給予表揚和肯定她的進步。筆者沒有要求她跳到優(yōu)秀的成績，只希望她能拾起一點自信心，對學(xué)習(xí)感興趣，對自己有信心。有了筆者的鼓勵，在課堂上，她開始坐得直，目光專注，積極練習(xí)。每當(dāng)作動作示范時候，都會得到筆者的賞識和同學(xué)們的陣陣掌聲。漸漸地，小玲對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，找回了從未有過的自信，也感受到了自我價值的存在。經(jīng)過一番的努力，“功夫不負有心人”，小玲進步很大，在期末考試里取得了優(yōu)秀的成績。

筆者在輔導(dǎo)員的工作中盡情地體驗著來自學(xué)生的每一份真情，同時也告訴自己要給每一個學(xué)生更多的關(guān)愛。如果教師能與學(xué)生真誠地溝通，那么教師真情的付出，就能讓學(xué)生走出陰霾，建立自信，走向成功，才能實現(xiàn)真正的、高質(zhì)量的教育。

責(zé)任編輯? 趙雙娟