依托學(xué)生公寓黨員工作站構(gòu)建關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)平臺(tái)的策略研究

孫紅菊 何丹麗 趙艾佳 張容 郭靜平

摘 要：留守兒童問(wèn)題一直是全社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。為了響應(yīng)政策號(hào)召，發(fā)揮高校志愿服務(wù)平臺(tái)的作用，積極構(gòu)建“黨建+志愿服務(wù)”的工作機(jī)制，本文將創(chuàng)新黨建工作新思路新方法。依托學(xué)生公寓黨員工作站構(gòu)建關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)平臺(tái)，以宜賓市興文縣苗族鄉(xiāng)的留守兒童為具體實(shí)踐對(duì)象，借助志愿服務(wù)發(fā)揮黨建和思想政治教育的育人功能，在為鄉(xiāng)村留守兒童提供情感、學(xué)業(yè)上的幫助的同時(shí)，不斷提升學(xué)生黨員的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：留守兒童 黨建 志愿服務(wù)平臺(tái) 學(xué)生公寓黨員工作站

1 我國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

“留守兒童是指因父母雙方或一方外出而被留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的，由單親或祖父母或其他親人代為撫養(yǎng)以及自我監(jiān)護(hù)的，正處于義務(wù)教育階段的未成年孩子?！边M(jìn)一步細(xì)化為“年齡在6～16 周歲，寄留時(shí)間累積超過(guò)6個(gè)月的兒童。”

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)不平衡性依然明顯。許多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況、尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，涌向城市務(wù)工、創(chuàng)業(yè)，但受工作不穩(wěn)定和居住、教育等條件限制，許多進(jìn)城務(wù)工人員不得不把未成年子女留在家鄉(xiāng)交由他人監(jiān)護(hù)照料，從而導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)。留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，缺乏父母的關(guān)愛(ài)和監(jiān)護(hù)，教育和心理等方面都會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，影響兒童身心健康成長(zhǎng)。

根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人，近三成留守兒童的家長(zhǎng)外出務(wù)工時(shí)間在5年以上。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。79.7%的留守兒童由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的兒童被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。

黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)做好農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作高度重視，民政部等10部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步健全農(nóng)村留守兒童和困境兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系的意見(jiàn)》，并在2020 年提出“健全留守兒童、留守婦女、留守老人和殘疾人關(guān)愛(ài)服務(wù)體系”是“脫貧攻堅(jiān)”的重要組成部分。關(guān)注留守兒童，需要社會(huì)各界共同發(fā)力。其中高校作為立德樹(shù)人的主陣地，理應(yīng)創(chuàng)新方式方法，動(dòng)員各方力量，積極構(gòu)建關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的創(chuàng)新機(jī)制。

2 關(guān)愛(ài)留守兒童與黨建志愿服務(wù)平臺(tái)結(jié)合的實(shí)踐分析

2.1 四川省宜賓市興文縣苗族鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

興文縣位于宜賓市境東南，總面積1379.89平方千米。2018年末，全縣現(xiàn)轄10個(gè)鎮(zhèn)，5個(gè)苗族鄉(xiāng)，總戶數(shù)13.1089萬(wàn)戶，總?cè)丝?8.5696萬(wàn)人。2018年宜賓市開(kāi)展了第七次人口普查工作得出數(shù)據(jù)，目前6萬(wàn)多名義務(wù)教育階段學(xué)生中，留守兒童學(xué)生超過(guò)1.5萬(wàn)名，約占25%，留守兒童，尤其是苗族鄉(xiāng)留守兒童教育問(wèn)題凸顯。項(xiàng)目組成員在實(shí)地調(diào)研了大壩苗族鄉(xiāng)佛臺(tái)村、麒麟苗族鄉(xiāng)龍泉村、仙峰苗族鄉(xiāng)等幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童的情況后發(fā)現(xiàn)，留守兒童普遍面臨著四個(gè)方面的問(wèn)題（如圖1）：

①教育問(wèn)題

鄉(xiāng)村小學(xué)半數(shù)以上都是留守兒童，由于師資力量不足，這些學(xué)校大都只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的教學(xué)，遠(yuǎn)達(dá)不到小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)。其次，在大部分學(xué)校中，由于教育理念，辦學(xué)條件，師資力量等方面的制約，農(nóng)村學(xué)校基本上不開(kāi)設(shè)心理健康教育，安全教育，法制教育，使留守兒童接受這方面的教育有限，導(dǎo)致行為不受約束。學(xué)生成績(jī)的好壞是對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就只重視“好”學(xué)生而忽視對(duì)“差”學(xué)生的教育與管理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好的留守兒童養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

②心理人格問(wèn)題

一方面，由于留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，負(fù)責(zé)照管孩子的農(nóng)村老人不僅年邁而且絕大多數(shù)文化素質(zhì)較低，難以從體力和智力上擔(dān)負(fù)監(jiān)管責(zé)任，另一方面，社會(huì)上的不良場(chǎng)所和成年人的不良行為也給留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)了不良影響，因此長(zhǎng)期缺失父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，家庭功能部分缺失，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，大部門留守兒童遇到問(wèn)題只能自助，情感無(wú)法宣泄，心理容易失衡，從而出現(xiàn)自卑、孤僻的性格特點(diǎn)，抗挫折能力比較弱，人際交往和合作能力得不到提升。

③安全問(wèn)題

由于父母等直接監(jiān)督人長(zhǎng)期不能夠陪在孩子身邊，留守兒童的教育往往是由學(xué)校單方面進(jìn)行，留守兒童的各種思想知識(shí)都來(lái)自于學(xué)校，但是學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于留守兒童進(jìn)行安全教育工作力度不足，大部分學(xué)校往往僅僅進(jìn)行知識(shí)的教導(dǎo)，將教育工作僅僅局限于課本教學(xué)之上。導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行教育的過(guò)程中無(wú)法對(duì)留守兒童灌輸正確的安全意識(shí)以及安全知識(shí)。

而大部分學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，缺乏實(shí)際模擬能力，往往僅僅是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行敘述，并講解如何避免危險(xiǎn)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其缺乏重視，當(dāng)真正遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，就沒(méi)有直接的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)以及能力，往往會(huì)影響到安全教育的質(zhì)量。

④道德品行問(wèn)題

一方面，大部分留守兒童都是由爺爺奶奶在家撫養(yǎng)，他們的法律意識(shí)比較薄弱，對(duì)于孩子的道德教育能力不足，然而父母對(duì)孩子的期望值又比較高，但孩子的逆反心理也比較強(qiáng)，便選擇與父母的期望漸行漸遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)了違法亂紀(jì)的現(xiàn)象;

另一方面，父母長(zhǎng)期在外，無(wú)暇顧及孩子的思想道德問(wèn)題，對(duì)孩子心生愧疚，因此他們回家后也只是用金錢來(lái)彌補(bǔ)孩子，使得享樂(lè)主義、拜金主義在孩子心中萌芽生長(zhǎng)。并且由于留守兒童正處于成長(zhǎng)階段，其辨別是非的能力比較薄弱，父母在其成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期不能對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致孩子在道德認(rèn)知方面產(chǎn)生偏差，個(gè)人價(jià)值觀取向世俗化。

2.2 依托學(xué)生公寓黨員工作站構(gòu)建關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)平臺(tái)

2.2.1 學(xué)生公寓黨員工作站志愿服務(wù)平臺(tái)的工作機(jī)制

宜賓學(xué)院作為宜賓市的地方院校，承擔(dān)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要使命，應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，利用其在人才與智力方面的優(yōu)勢(shì)，在關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作中發(fā)揮重要作用。除了依托高校共青團(tuán)組織開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)外，高校還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校黨建服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建黨建志愿服務(wù)平臺(tái)，為提升地方經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。宜賓學(xué)院學(xué)生公寓黨員工作站作為高校基層黨建工作的延伸和補(bǔ)充，立足學(xué)生公寓，通過(guò)團(tuán)結(jié)和組織公寓內(nèi)的學(xué)生黨員、入黨積極分子和學(xué)生干部，開(kāi)展服務(wù)同學(xué)、鍛煉個(gè)人黨性修養(yǎng)的黨建活動(dòng)，是一個(gè)全新服務(wù)育人平臺(tái)，理應(yīng)成為開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。針對(duì)苗族鄉(xiāng)留守兒童存在的問(wèn)題，我們分別從家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)角度，制定具體的服務(wù)方案：

（1）家庭方面

迫于生存壓力，大多數(shù)父母選擇外出打工，家中孩子因?yàn)楦改副O(jiān)管缺失，家庭教育功能沒(méi)有充分發(fā)揮，孩子在家并未受到良好的家庭教育，也就導(dǎo)致了留守兒童學(xué)習(xí)情況較差。

因此，學(xué)生公寓黨員工作站志愿服務(wù)平臺(tái)的成員將以“二對(duì)一”的方式對(duì)留守兒童進(jìn)行針對(duì)性的家庭教育，即兩個(gè)成員指定幫扶一個(gè)家庭的孩子。每個(gè)月會(huì)定期組織人員前往苗族鄉(xiāng)，各幫扶小組對(duì)自己配對(duì)幫扶的留守兒童進(jìn)行心理、身體等各方面家庭教育的輔導(dǎo)。同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行幫扶小組安排的過(guò)程中，也會(huì)盡量以一男一女的搭配方式進(jìn)行組隊(duì)，以最大程度上滿足對(duì)留守兒童各方面的家庭教育問(wèn)題。

（2）學(xué)校方面

留守兒童多存在于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，尤其是苗族鄉(xiāng)的孩子們，更是大多生活在偏僻的山區(qū)，山區(qū)艱苦的條件和許多的不便利因素導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)后不愿意去就職教學(xué)，師資力量極度短缺，留守兒童在學(xué)校也得不到很好的教育。

因此，我們學(xué)生公寓黨員工作站志愿服務(wù)平臺(tái)會(huì)定期組織派遣成員前往對(duì)應(yīng)學(xué)校進(jìn)行支教活動(dòng)，為孩子們講講外面的事，讓他們知道這個(gè)世界還很大很精彩，告訴他們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，將來(lái)才有機(jī)會(huì)走出去看看。同時(shí)我們也會(huì)送去一些豐富的課外書(shū)，讓孩子們有更多更好的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）社會(huì)方面

當(dāng)今社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注度很高，但真正落到實(shí)處的行動(dòng)卻很少。因此，我們創(chuàng)建了學(xué)生公寓黨員工作站志愿服務(wù)平臺(tái)，不僅面向在校大學(xué)生，也面向整個(gè)社會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)的同時(shí)，也希望有更多愿意參與留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)的能人志士加入我們，同時(shí)也呼吁更多的社會(huì)人士去關(guān)注留守兒童這個(gè)問(wèn)題，一起為留守兒童送去一份溫暖。

2.2.2 學(xué)生公寓黨員工作站志愿服務(wù)平臺(tái)的特點(diǎn)與意義

（1）不同于其他社會(huì)組織，學(xué)生公寓黨員工作站志愿服務(wù)平臺(tái)是通過(guò)團(tuán)結(jié)和組織公寓內(nèi)的學(xué)生黨員、入黨積極分子和學(xué)生干部等，組建志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童的志愿服務(wù)活動(dòng)。大學(xué)生在與兒童的相處中帶有天然年齡優(yōu)勢(shì)，會(huì)更懂得孩子們的感受，更知道孩子們需要的是什么，我們希望以更小的年齡差，送去更大的溫暖。

（2）依托學(xué)生公寓黨員工作站，結(jié)合工作站學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建學(xué)生黨建志愿服務(wù)平臺(tái)，將志愿服務(wù)與高?；鶎狱h建工作結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)青年大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提升大學(xué)生的黨性修養(yǎng)有重大意義，也讓大學(xué)生的專業(yè)水平得到一定的提升，讓他們?cè)谥驹阜?wù)中收獲經(jīng)驗(yàn)，更利于以后的就業(yè)，同時(shí)也鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)去支教地區(qū)就業(yè)。

（3）宜賓學(xué)院作為地方本土院校，在興文縣苗族鄉(xiāng)開(kāi)展服務(wù)本土的關(guān)愛(ài)留守兒童工作，具有天然的地緣和人緣優(yōu)勢(shì)。我們通過(guò)結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建黨建示范校，促進(jìn)黨建與人才培養(yǎng)深度融合的目標(biāo)，將黨建工作與志愿服務(wù)相結(jié)合，依托學(xué)生公寓黨員工作站，創(chuàng)建關(guān)愛(ài)留守兒童的志愿服務(wù)平臺(tái)，這對(duì)高校服務(wù)品牌化建設(shè)意義重大，也有利于學(xué)校更進(jìn)一步的發(fā)展。

3 進(jìn)一步完善與改進(jìn)工作站志愿服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)

（1）加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，摸清現(xiàn)狀，及時(shí)開(kāi)展疏導(dǎo)

目前留守兒童家庭教養(yǎng)方式可概括為兩種：?jiǎn)斡H監(jiān)管型與放縱監(jiān)管型。這兩種家庭教養(yǎng)方式都存在缺陷，因留守兒童無(wú)法與父母進(jìn)行經(jīng)常性的溝通交流，并且家庭勞動(dòng)力的缺失，會(huì)導(dǎo)致留守兒童花費(fèi)大量時(shí)間參與家庭勞動(dòng)，甚至農(nóng)活，耽誤其學(xué)習(xí)時(shí)間與精力;加上父愛(ài)、母愛(ài)的階段性缺失，在學(xué)?；蛘呱鐣?huì)上受到心理甚至人身“攻擊”，容易導(dǎo)致其產(chǎn)生自我封閉心理。這樣的心理狀態(tài)不利于教育教學(xué)工作的有效開(kāi)展，所以在此基礎(chǔ)上，工作站在開(kāi)展志愿服務(wù)建設(shè)的過(guò)程中，需要專業(yè)的老師指導(dǎo)，并需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)性培訓(xùn)，進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，幫助他們走出心理“沼澤”，迅速融入到集體的學(xué)習(xí)與生活之中。

（2）發(fā)揮工作站成員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升成員的服務(wù)能力

學(xué)生公寓黨員工作站的成員來(lái)自不同學(xué)部、不同專業(yè)，如英語(yǔ)、日語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文等，并且大多成員為高年級(jí)的師范專業(yè)生，已修讀師范專業(yè)相關(guān)心理課程，如教育學(xué)，教育心理學(xué)初步具有相關(guān)心理輔導(dǎo)能力，相較于其他社會(huì)組織，具有一定優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，成員利用優(yōu)勢(shì)，能夠有針對(duì)性地，全方面地對(duì)留守兒童開(kāi)展學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)與心理上的輔導(dǎo)。

此外，工作站成員參與關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)活動(dòng)的積極性非常高，在不定期開(kāi)展的志愿活動(dòng)中，成員們飽滿的熱情，耐心的講解讓留守兒童切實(shí)地感受到來(lái)自工作站的幫扶熱情。工作站志愿服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，充分動(dòng)員公寓中的全體成員，積極構(gòu)建志愿服務(wù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，真正落實(shí)黨建與人才培養(yǎng)深度融合的黨建育人目標(biāo)。

（3）建立強(qiáng)效機(jī)制，創(chuàng)新工作站的服務(wù)機(jī)制

學(xué)生公寓黨員工作站志愿服務(wù)平臺(tái)要針對(duì)苗族鄉(xiāng)留守兒童存在的問(wèn)題，創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制，有針對(duì)性地幫助留守兒童解決存在的問(wèn)題，真正做到用心用情關(guān)愛(ài)留守兒童?？梢越⒘羰貎和瘋€(gè)人檔案與成長(zhǎng)記錄袋制度，及時(shí)記錄留守兒童的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，同時(shí)建立“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍，推行代管家長(zhǎng)制度和建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度。在此過(guò)程中，跟留守兒童做到“三多”、“二知”、“一溝通”的關(guān)系?！叭唷?，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失，多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，多和家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況;“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母聯(lián)系，保持電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守兒童時(shí)時(shí)刻刻都能感受到家庭和社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

學(xué)生公寓黨員工作站是高校黨建基層組織，是與學(xué)生生活區(qū)聯(lián)系最為緊密的黨建組織。充分發(fā)揮工作站凝聚力和感召力，把公寓中的學(xué)生黨員、入黨積極分子團(tuán)結(jié)起來(lái)，構(gòu)建志愿服務(wù)平臺(tái)，讓工作站“走出去”，激發(fā)青年大學(xué)生的責(zé)任感和使命感，讓青年大學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中成長(zhǎng)成才，對(duì)高校黨建人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)意義重大。

（4）落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策，積極配合政府工作

關(guān)于國(guó)務(wù)院日前印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》，提出加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作、維護(hù)未成年人合法權(quán)益，工作站積極落實(shí)政策相關(guān)要求，針對(duì)苗族鄉(xiāng)留守兒童存在的問(wèn)題，以促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷健全制度機(jī)制，自發(fā)組織志愿送溫暖活動(dòng)，配合政府工作。在進(jìn)行志愿活動(dòng)的同時(shí)，督促家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任，加大關(guān)愛(ài)保護(hù)力度，逐步減少兒童留守現(xiàn)象，確保農(nóng)村留守兒童安全、健康、受教育等權(quán)益得到有效保障。

4 關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)平臺(tái)的不足與反思

在建設(shè)志愿服務(wù)平臺(tái)的過(guò)程中，會(huì)不定期的面向苗族鄉(xiāng)留守兒童和黨員工作站成員制定問(wèn)卷調(diào)查表，了解苗族鄉(xiāng)留守兒童的需求和工作站成員的志愿服務(wù)意向，有針對(duì)性的進(jìn)行志愿服務(wù)。并及時(shí)調(diào)研與反思關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)平臺(tái)建設(shè)中的不足，并根據(jù)反饋意見(jiàn)，不斷優(yōu)化與改進(jìn)工作方案。

5 總結(jié)

緊扣精準(zhǔn)扶貧視域下關(guān)愛(ài)留守兒童長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建和“鼓勵(lì)黨員帶頭參與志愿服務(wù)”的時(shí)代主題，依托黨員工作站這一全新的黨建平臺(tái)，將黨建與志愿服務(wù)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生黨員和入黨積極分子的人才優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真思考如何解決苗族鄉(xiāng)留守兒童的困難，幫助留守兒童快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

黨員工作站的建立體現(xiàn)了時(shí)代性，融合性，平臺(tái)新和育人性的特點(diǎn)，讓地方高校通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)，服務(wù)地方、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、讓留守兒童獲得了社會(huì)各界更多關(guān)注的同時(shí)，也通過(guò)這一工作，樹(shù)立了形象，贏得了聲譽(yù)，扎實(shí)推進(jìn)了高效黨建與人才培養(yǎng)深度融合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

項(xiàng)目來(lái)源：宜賓學(xué)院省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目基金支持（項(xiàng)目編號(hào)：S202110641127）。

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作者簡(jiǎn)介：

孫紅菊：（1999—），女，漢族，四川敘永縣人，宜賓學(xué)院國(guó)際教育學(xué)部在讀本科生。研究方向：英語(yǔ)。

通訊作者：

何丹麗：（1990—），女，漢族，四川宜賓人，宜賓學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，碩士。研究方向：思想政治教育。