小學語文教學中小說人物形象分析

陳婧蕓

語文教師除了傳授學生基本知識和鍛煉學生語文能力之外，還可以通過課文所塑造的人物形象及事跡影響學生的價值觀，而小說正是以刻畫人物形象為中心。因此，如何準確分析小說中的人物成為小學語文教學的重點之一。本文以部編版六年級上冊課文《窮人》為例，簡要分析學生該如何品讀小說中的人物形象。

一、以環境描寫為重點，襯托人物形象

教師可以讓學生通過環境描寫感知人物形象。課文《窮人》描寫了桑娜夫婦的生活并不富裕，但他們身處困境之時卻仍然愿意收養鄰居家可憐的孩子，通過這件事情可以看出桑娜夫婦就算自己吃苦也要幫助別人的美好品質。許多小學語文教師在教學時只是讓學生獨自去感悟，這其實并沒有將小說學習的優勢發揮出來，教師要引導學生通過作者對環境的描寫去分析桑娜夫婦的品質。

首先，教師可以展示這樣一個課文片段：海上正起著風暴……食具在擱板上閃閃發亮。接著，教師提問：“這段環境描寫的用意是什么呢？對刻畫小說的人物形象有什么作用呢？”從這一段環境描寫可知，這是一個窮苦的、只能勉強維持生活的漁夫家庭。通過外面的環境凄冷危險，但是房間里的食具干凈發光，還可以看出女主人桑娜勤勞持家的品質，正是桑娜的勤勞，才讓家庭和外界環境形成一個鮮明的對比。

當然，課文中還有多處環境描寫，這些環境描寫在推動情節發展、渲染生活氣氛或是襯托人物形象等方面都發揮著重要作用。教師在教學時要細心引導學生進行深入分析，這樣可以更好地幫助學生把握人物形象。

二、以心理描寫為核心，揣摩人物心理

一般來說，小說中的心理描寫能反映人物的內心想法和感受。教師要帶領學生走進人物的內心世界，分析、揣摩人物的內心想法。

小說中的心理描寫有助于小說人物形象的塑造，使人物形象更加立體飽滿。課文《窮人》寫了桑娜將鄰居家的孩子帶回家時內心世界的復雜：一方面，她覺得鄰居家的小孩子十分可憐，這么小的年齡就失去了媽媽。另一方面，桑娜自己已經有了多個孩子，為了家庭的生計，丈夫每天冒著生命危險早出晚歸地出海捕魚，自己也整天忙碌，盡管如此地勤勞拼搏，但是家庭的收入也只能勉強維持生活，如果家里再多兩口人，接下來的日子將會更加艱難和困苦。桑娜很明白自己收養這兩個孩子后生活會處于更大的困境之中，丈夫也可能會不理解她的做法，所以桑娜的心情是左右為難的。

教師要引導學生走進故事情節，去親身感受桑娜在當時情境之下內心的復雜，激動、自責、擔心和心疼等這些情緒交織在一起。最終桑娜還是克服了這些情緒而勇敢地收留了鄰居家的孩子。這一段看似簡單的心理描寫，讓桑娜的形象躍然紙上。

三、以語言描寫為中心，剖析人物狀態

語言是表達一個人心聲最有效的方式，也是反映人物內心世界的窗口。因此，教師在教學時要重視小說中的語言描寫，每一次對話都是作者刻畫人物形象的幫手。

在課文《窮人》中，桑娜的丈夫回家之后，兩人之間的對話使他們的形象變得鮮明靈動。教師可以提問：“在桑娜和丈夫的這段對話中，桑娜剛開始那句話的用意是什么？”桑娜剛開始說的話是在試探她的丈夫，看一看丈夫的反應，她并不清楚收養鄰居的孩子后丈夫會是什么態度。但是從后面男主人公話中“熬”這個字可以明確其決斷的態度，雖然自己家的生活十分艱辛，但是他卻絲毫沒有猶豫地選擇收養鄰居的兩個孩子，他已經做好了心理準備，準備付出更多的勞動過更艱苦的日子。

教師在帶領學生體會這一段對話時，要向學生講述當時的社會背景。《窮人》這篇文章主要涉及兩方面的內容：一是反映當時沙俄專制背景之下，俄國人民的生活苦不堪言;二是歌頌了當時俄國人民的高尚品質。盡管生活處于水深火熱之中，但這些窮人的精神卻永不貧瘠，人性的光輝在閃閃放光。在社會黑暗的映襯之下，人心的善良顯得愈加寶貴。教師要仔細剖析相關對話的深度，這有利于提升學生品讀小說人物形象的能力。

教師在小說教學時不能讓學生的學習只停留在表面，要借助作者對環境、心理和語言等方面的描寫，讓學生把握人物性格特點，更好地理解小說的內涵。只有分析好人物形象，我們才能理解作者的寫作目的和文章的深刻含義，才能更好地提升學生的閱讀理解能力，引導學生形成正確、科學的價值觀。