信息技術對體育課堂生動性的積極作用

史永前

在日常的教學活動中，應用信息技術開展教學產生的良好效果已經在普通教育中得到充分體現，但在特殊教育中還未體現充分。在特殊教育中，要結合障礙學生的實際需求，在尊重對障礙學生主體地位的前提下，開展教學活動。筆者所在學校近年來在障礙學生的教學中合理使用信息技術，進行了一些有益的嘗試。接下來，筆者將結合體育課教學經驗進行闡述。

一、幫助學生獲取體育知識

障礙學生自身存在一定的缺陷，因此障礙學生之間的學習交流存在一定的難度，導致障礙學生獲取知識的途徑相對正常學生來說少了很多。為幫助障礙學生更好地進行體育學習，了解體育知識，教師可通過互聯網對學生的體育知識獲取、體育學習過程等方面進行優化，將抽象的體育知識以形象化、具體化的方式展現出來。

教學過程中，筆者通過制作簡單的視頻幫助障礙學生對體育知識進行理解;通過在課堂上播放體育活動視頻幫助學生具體了解體育活動。另外，需要強調的是，由于殘障學生的殘疾種類、程度等不同，在信息技術的應用上，應采取個別化原則。

二、優化溝通方式

對障礙學生的教學，應以鼓勵學生使其產生自信心為基礎，促使學生在積極的情緒中學習。筆者利用信息技術對體育課堂的溝通方式進行優化，例如，在體育情景訓練中，筆者設計了以學生參與、康復等為主題的體育活動，播放一些殘奧會相關的視頻，鼓勵學生長期參與體育運動，改善學生的不良心態，借此增強學生的自信心。

在組織學生對體育問題進行討論與學習的過程中，可以先讓學生通過線上平臺觀看體育相關視頻，之后教師提問，讓學生自主討論，最后教師再給出正確的答案。這樣可以加深學生的印象，有助于學生學習體育知識。

另外，需要重視的一點是，學生在學習或者觀看視頻后，在體育活動中可能會出現過度運動的情況，這時就需要教師對學生的行為進行矯正，避免出現受傷的情況，從而讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行體育鍛煉。

三、進行體育課堂延伸

在應用信息技術對體育課堂知識進行延伸的過程中，需要從體育項目的角度對體育訓練內容進行改編。例如，跑步可以改變為輔助跑、輪胎跑，排球訓練則可以以雙手托球為主要鍛煉內容，籃球則可以改為投球賽、投準賽等。教師可以結合學生的實際情況，對抖空竹、踢毽子、呼啦圈等體育項目進行拓展，可通過團隊訓練的方式，激發學生的體育鍛煉興趣。在體育鍛煉與知識延伸的基礎上，實現體育課堂中教學內容的創新。

在障礙學生的體育教學方面，對有聽力語言障礙的學生進行體育訓練時，需要從其體育感知力、身體協調性、節奏感等角度進行訓練。在這一過程中，還需要重點關注學生的情緒，利用直觀教學法對體育知識以及體育技巧等方面進行講解。例如，可以通過幻燈片的方式，讓學生對體育知識有明確的認知。在對學生的平衡力、協調性等方面進行訓練的過程中，則可從轉身拍球、節奏練習以及平衡力等角度進行拓展。在對體育知識進行拓展的過程中，需要教師與學生在共同互動中，對學生的體育知識掌握以及知識應用等情況進行拓展與整合。在信息分析的視角下，了解學生的實際情況，從而實現體育課堂教學的創新發展。

四、障礙差異化教學

在落實差異化教學的過程中，需要從障礙學生的實際需求角度，對體育活動過程、活動方式以及活動項目選擇等進行優化。首先，利用信息技術對學生的身體特征、情緒及心理、體育感知等方面進行評估與分析。通過這種前期的評估與分析可以更好地開展后續的差異化教學工作。其次，在了解學生實際情況的前提下，要對體育活動進行選擇與管理。活動過程中，要積極鼓勵學生，以此實現學生心理素質和身體素質的雙提升。再次，結合學生的體育鍛煉情況，對體育活動項目進行差異化設計。例如，根據學生的喜好，開展籃球、足球、羽毛球、跳繩、跳遠、跑步等體育活動，并在體育教學活動拓展以及個性化教學的視角下，實現學生的體育訓練水平提升。最后，在實現體育教學拓展的過程中，則需要提高差異化教學與訓練的管理水平，利用信息技術對學生的體育鍛煉技術掌握、體育動畫關注度等方面進行評估，對進一步實現體育課堂教學的生動性提升有現實意義。差異化教學工作的開展與落實，還可以結合學生的實際情況，開展體育知識競賽活動，來強化學生的自信心以及提高課堂教學的生動性。

信息技術在體育教學中的應用，對教學的生動性提升方面有積極作用。結合障礙學生的實際需求，對體育課堂的教學方式、師生溝通方式等方面進行調整，可充分體現以學生為主體的教學氛圍，從而通過思維引導的方式，實現體育教學的創新發展。障礙學生的體育教學課堂設計，應本著尊重學生的主體思維，巧妙地借助信息技術的優勢，并從心理、行為、思維等角度開展體育教學。