展開寫作過程，共繪家鄉(xiāng)風俗
——六年級下冊第一單元習(xí)作《家鄉(xiāng)的風俗》教學(xué)設(shè)計

◇廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)民和小學(xué) 卓漢雄

【設(shè)計說明】

過程寫作法是一種高效的習(xí)作方法。對于閱讀單元來說，有些單元的習(xí)作話題和要求是很難按傳統(tǒng)方法來解決問題的，六年級下冊第一單元的習(xí)作便是如此。因為本單元習(xí)作，一是要求介紹一種風俗或參加一次風俗活動的經(jīng)歷，就是要學(xué)生深入了解風俗；二是要求學(xué)生搜查資料，習(xí)作時抓住風俗的特點進行重點介紹；三是建議學(xué)生把作品結(jié)集成冊。這三個要求，在兩節(jié)課內(nèi)完成是不可能的。由此，我們可以借鑒“過程寫作法”，將寫作過程展開為預(yù)定、起草、修改、校訂和發(fā)布五個階段，并按照這一基本流程拆除課內(nèi)與課外的樊籬，融通閱讀與習(xí)作的邊界，讓學(xué)生在每一階段都深入展開活動，促進學(xué)生習(xí)作能力的提升。

【教學(xué)目標】

1.充分展開每個習(xí)作過程，完成一篇介紹民俗或參加民俗活動的作文。

2.整理運用資料，融入自己體驗，把握風俗特點把習(xí)作寫具體。

3.修改、交流和分享作品，通過編寫作品集，增強學(xué)生的發(fā)表意識。

【教學(xué)重難點】

展開習(xí)作活動的過程，整理運用資料，融入自身體驗，把風俗活動寫出特點。

【教學(xué)過程】

布置寫作任務(wù)

同學(xué)們，這一單元老師將引領(lǐng)著你們?nèi)テ肺独媳本┑哪晡叮ァ捌穱L”那美味的“臘八粥”，還會穿越悠長的時光去領(lǐng)略古代的寒食節(jié)、中秋節(jié)和七夕節(jié)的習(xí)俗。同學(xué)們一定能從課文中感受到我們傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。我們班的同學(xué)來自五湖四海，也希望你們積極去訪問、調(diào)查和請教父母或長輩，收集、記錄家鄉(xiāng)的民風民俗，然后按要求把它寫成作文。老師準備把全班同學(xué)的作文結(jié)集成冊，編成一本風俗作品集。

【教學(xué)意圖：在學(xué)習(xí)本單元的課文前布置習(xí)作任務(wù)，提醒學(xué)生要在單元學(xué)習(xí)中和平時生活中去積累寫作方法和寫作素材。同時，提出把作文結(jié)集成冊的任務(wù)，能讓學(xué)生帶著作品感去創(chuàng)新語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，更好地完成本次習(xí)作的意義建構(gòu)。】

第一階段——預(yù)寫

1.閱讀教材的習(xí)作要求，師生共同整理并得出以下方面的要求：

（1）介紹一種風俗，或?qū)憛⒓右淮物L俗活動的經(jīng)歷。

（2）選擇介紹風俗的同學(xué)，搜集資料，重點介紹民俗特點。

（3）選擇參加風俗活動的同學(xué)，重點描寫活動和自身感受。

（4）修改習(xí)作，結(jié)集成冊。

2.學(xué)生根據(jù)上面的習(xí)作要求，結(jié)合自己的實際情況，從“介紹一種風俗”和“參加一次風俗活動”中任選一題。

3.根據(jù)習(xí)作要求，在學(xué)習(xí)本單元的課文時思考以下問題：

（1）選擇“介紹風俗”的同學(xué)，注意提煉《北京的春節(jié)》介紹民俗的思路和詳略安排。

（2）選擇“參加一次風俗活動”的同學(xué)，注意提煉《臘八粥》在敘事方面的思路和詳略安排。

4.分發(fā)家鄉(xiāng)風俗調(diào)查表，學(xué)生按要求完成表格。

家鄉(xiāng)風俗調(diào)查表

注：（1）在表中寫好資料的題目，具體內(nèi)容打印或抄寫。

（2）查找方式寫明白是上網(wǎng)搜索、查找書籍還是訪問長輩。

（3）呈現(xiàn)方式填寫文字、圖畫等。

【設(shè)計意圖：預(yù)寫就是預(yù)備好寫作的意思。一般來說，預(yù)寫需要選擇好話題，然后根據(jù)話題去收集各種資料，做好習(xí)作的前期工作，為下面的習(xí)作活動做鋪墊。如這次的習(xí)作，明確習(xí)作要求，選擇習(xí)作方向，做好前期調(diào)查，這些都屬于預(yù)寫的內(nèi)容。】

第二階段——起草

（一）確定習(xí)作思路

1.同學(xué)們，老師在之前要求你們在學(xué)習(xí)本單元的課文時，選擇介紹風俗的同學(xué)要注意學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》中介紹風俗的思路和詳略；選擇寫參加風俗活動的同學(xué)要注意學(xué)習(xí)《臘八粥》的敘事思路和詳略。現(xiàn)在請小組交流各自的成果。

2.學(xué)生小組交流后，全班再交流，內(nèi)容整合成下面兩圖。

3.同學(xué)們，仿照上面的例子，填寫你的習(xí)作思路和詳略安排。

（二）整理調(diào)查資料

1.同學(xué)們，現(xiàn)在我們按照習(xí)作思路來整理資料。在五年級寫《中國的世界文化遺產(chǎn)》和《介紹一種事物》時，我們都學(xué)習(xí)過整理資料的方法，現(xiàn)在一起來回想一下整理資料的三步法。（師生合作整理出下圖）

2.學(xué)生按照三步法整理自己搜集的資料，有問題時可求助同伴或老師。

3.整理好資料后，全班分“介紹一種風俗”和“參加一次風俗活動”兩個組交流，根據(jù)同伴的介紹再做適當?shù)膭h除和補充。

（三）試寫重點片段

1.學(xué)生選擇寫作思路中確定詳寫的一個點，嘗試片段描寫。

2.學(xué)生寫作，老師巡視。

學(xué)情預(yù)設(shè)：不論是介紹一種風俗，還是寫自己參加一次風俗活動，學(xué)生都可能會出現(xiàn)兩個問題：一個是沒有轉(zhuǎn)換成自己的語言，直接運用資料，顯得文風不符、生硬突兀；另一個是只寫風俗，沒有把自己的感受滲透到風俗活動中去。

3.寫完后，老師出示一段預(yù)設(shè)好的片段描寫，學(xué)生讀后思考如何修改。

我們這里有中秋節(jié)放孔明燈的風俗。據(jù)相關(guān)資料記載，“孔明燈”又稱天燈，相傳是三國時的諸葛亮發(fā)明的。當年，諸葛孔明被司馬懿圍困于平陽，無法派兵出城求救。孔明算準風向，制成會漂浮的紙燈籠，系上求救的訊息，其后果然脫險，于是后世就稱之為孔明燈。我們這里每到中秋節(jié)，總是有人自己做孔明燈，在中秋節(jié)的晚上放上天空。

4.全班交流，老師總結(jié)學(xué)生建議形成下面三個修改意見。

（1）引出孔明燈的資料時要把它轉(zhuǎn)化為自己的話。

（2）要把自己家鄉(xiāng)做孔明燈不同于別處的內(nèi)容寫具體。

（3）加入放孔明燈時自己的感受。

5.師生共同修改后出示以下文段，學(xué)生讀后說說自己的體會。

到了月亮升上半空后，村里總是有人放孔明燈。別的地方在元宵節(jié)時放孔明燈，但在我的家鄉(xiāng)，很早就有在中秋節(jié)放孔明燈的風俗。相傳，孔明燈是由三國時的諸葛亮發(fā)明的。一次諸葛亮被敵人圍困，沒有辦法派兵出城求救。于是諸葛亮算準風向，制成一個會漂浮的紙燈籠，并在燈籠上系上求救的紙條，結(jié)果脫險了。因為諸葛亮字孔明，于是后世就稱這種燈籠為孔明燈。（轉(zhuǎn)化語言）我們這里放的孔明燈，不同于別處，它是我們家鄉(xiāng)人自己做的。它用薄薄的白紙做燈罩，用細韌的竹皮做支架，下面放的燃燒物是我們山上采的樹脂。（寫出特點）每次我看著那慢慢遠去的孔明燈，心也仿佛也跟著它一起上升，在那虛無縹緲的天空悠悠蕩蕩，飄向那不可知的地方……（加入體驗）我總是被小伙伴的呼叫，才從遐想中驚醒過來。

6.學(xué)生檢查自己的片段有沒有做到“轉(zhuǎn)化語言”“寫出特點”“加入體驗”三點，然后做適當修改。

7.同桌交流，存在問題的再次修改。

（四）完成整篇習(xí)作

1.學(xué)生利用所學(xué)方法，按照前面所確定的寫作思路，把整篇習(xí)作寫下來。

2.學(xué)生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題及時指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：在預(yù)寫階段的鋪墊下，這個階段利用支架確定寫作思路，整理調(diào)查資料，由段到篇寫作。在這個過程中，之所以選取一個重要片段來嘗試寫作和修改后再寫其他部分，是因為立即就動筆完成整篇習(xí)作，會增大修改階段的壓力，導(dǎo)致修改時“傷筋動骨”的可能性增大。先寫段再到篇，這樣就分散了難點，有利于各個階段的任務(wù)難度得到更好的平衡。】

第三階段——修改

1.學(xué)生完成草稿后，老師出示范文，學(xué)生讀后說說范文可供借鑒的地方。

家鄉(xiāng)的中秋節(jié)

我的家鄉(xiāng)在廣東梅州，那里是客家人的聚居地，雖然我現(xiàn)在跟隨父母來到中山生活，但我總能記起小時候家鄉(xiāng)過中秋的風俗。

在我家鄉(xiāng)，中秋節(jié)是僅次于春節(jié)的一個大節(jié)。那天學(xué)校照例是放假的，全村的大人小孩都一樣興奮，盼望著太陽快點落山。當月亮升上天空時，村上的大人會把花生、月餅和我們特有的梅縣沙田柚等作供品，擺放在庭院中的小桌子上，開始隆重的儀式拜月。

完成了拜月后，我們就可以吃那些拜月用過的供品。然后大人小孩都會在月光的照耀下，來到村里的曬谷場。大人們邊聊著家長里短，邊欣賞無邊的月色。我們小孩子一邊吃著平時不容易吃到的美食，一邊玩樂打鬧。

2.教師對學(xué)生的發(fā)言做好總結(jié)歸納，然后根據(jù)范文形成習(xí)作評價標準。依據(jù)標準，同桌互相評價習(xí)作。

評價標準：

1.有沒有按設(shè)定的思路寫得詳略分明？

2.有沒有寫感受？

3.有沒有寫出家鄉(xiāng)風俗的特點？

4.句子是否通順，意思是否清楚？

3.學(xué)生參考同桌的意見再進行修改。

【設(shè)計意圖：按照過程寫作法的理論，修改階段是關(guān)注點最多的階段，它不但要關(guān)注習(xí)作材料、組織結(jié)構(gòu)，還要關(guān)注詞句的運用和話語的流暢。所以制定一個評價標準來作為修改的輔導(dǎo)手段變得很有必要。當然，有提取評價標準的范文存在，對學(xué)生修改來說更具直觀性和對照性。】

第四階段——校訂

1.學(xué)生把自己修改好的草稿輸入電腦。

2.挑選作文素養(yǎng)好的十個學(xué)生成立一個校訂小組，從下面三個方面校訂全班的作文。

（1）檢查有沒有錯字、漏字和別字，標點符號是否正確。

（2）檢查有沒有明顯的語法錯誤。

（3）檢查有沒有明顯的排版不合理的情況。

【設(shè)計意圖：校訂階段，側(cè)重修改文中存在的書寫、語法、標點等細節(jié)性錯誤，電子版還需校正排版方面的明顯錯誤。】

第五階段——發(fā)布

1.起好書冊的名字。老師提供幾個備選題目，也可以另取他名。

（1）《同在風俗的天空下》

（2）《別是一鄉(xiāng)不同俗》

（3）《風俗的味道》

（4）《盛開在六（3）班的風俗之花》

2.學(xué)生成立編輯小組，負責封面設(shè)計，文稿校訂，還要給每篇習(xí)作配上一張或多張圖片，做到圖文并茂。

3.分批把學(xué)生的作品用班級公眾號推送，接受同學(xué)、老師或其他人的評論、點贊和轉(zhuǎn)發(fā)，讓學(xué)生體會發(fā)表作品的感受，培養(yǎng)他們的發(fā)表意識。

【設(shè)計意圖：現(xiàn)在的發(fā)表有兩種，一種是紙質(zhì)的，一種是網(wǎng)絡(luò)的。這次習(xí)作給予兩種方式的發(fā)表形式，是符合現(xiàn)代信息社會需要的，但不管是何種發(fā)表形式，都能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)表意識。從最本質(zhì)來說，就是培養(yǎng)了學(xué)生的讀者意識。】