在日常管理中關(guān)注幼兒心理健康

文 李甜甜

在幼兒教育中，教師不僅要關(guān)注幼兒的智力發(fā)展，還應(yīng)該關(guān)注幼兒對社會的適應(yīng)程度及幼兒的心理健康。

為了將幼兒心理健康教育貫穿于整個(gè)教育過程，教師進(jìn)行了以下探索和實(shí)踐。

一、在榜樣引領(lǐng)中規(guī)范

愛對于教育來說至關(guān)重要，是教育的根本所在，教師只有在教育過程中全身心投入，幼兒才會“親其師，信其道”。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體。教師要用愛心教育幼兒，在幼兒心中樹立榜樣，使幼兒受到潛移默化的影響。

在教育過程中，教師不能夠?qū)λ杏變菏褂猛瑯拥慕虒W(xué)方法，而應(yīng)該充分了解幼兒的差異，實(shí)施差異化教育。

只有這樣，教育才能夠真正走進(jìn)幼兒，才能夠影響幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，不斷規(guī)范自身行為。

二、在挫折教育中磨練

幼兒在家中得到無微不至的關(guān)心與愛護(hù)，較少經(jīng)歷挫折。每當(dāng)幼兒面對失敗時(shí)，家長都會給予幫助，導(dǎo)致幼兒的心理承受能力較弱。

因此，教師應(yīng)對幼兒適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“挫折教育”。挫折教育并不是指成人要一味打擊幼兒，而是在教育過程中加入一些讓幼兒可以努力才能得到收獲的內(nèi)容。面對能力弱、年齡小的幼兒，教師可以提問一些簡單問題，讓幼兒意識到“我能行”，從而逐漸培養(yǎng)幼兒的自信心。

例如，教師可以改編童話故事，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。幼兒通過一次次表演童話故事，增強(qiáng)了自信心。

三、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中熏陶

幼兒的成長環(huán)境對其身心健康尤為重要。而心理環(huán)境指幼兒在成長過程中，利用周邊各種人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)形成的一種心理建設(shè)氛圍。良好的心理環(huán)境會影響幼兒的性格和意志。只有在自由的環(huán)境中，幼兒才能夠充分感受到自己存在的價(jià)值，才能夠獲得進(jìn)一步發(fā)展。

因此，教師應(yīng)抓住幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)黃金期，進(jìn)一步提升幼兒的生活能力和學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，教師可以充分利用一切資源，拓展幼兒的活動領(lǐng)域。

例如，在室內(nèi)布置便于幼兒閱讀的讀書區(qū)；在墻面上設(shè)置“主題墻”“展示墻”等。

不僅如此，在課程設(shè)置上，教師還應(yīng)添加能夠讓幼兒參與管理的“自然角”，讓幼兒在勞動過程中學(xué)習(xí)種植知識、提升動手能力。

四、在家園配合中鞏固

陳鶴琴先生認(rèn)為：“在孩子成長的過程中，家庭教育十分重要。”家庭是幼兒的第一個(gè)學(xué)習(xí)場所。

因此，家庭和幼兒園間應(yīng)該建立一種良性關(guān)系紐帶。在雙方交流過程中，教師可以及時(shí)了解幼兒在家中的表現(xiàn)，家長也可以充分了解幼兒在園生活情況。

基于此，教師可以采取多種方式，向家長宣傳家庭教育的重要性，幫助家長樹立正確的教育觀念。

例如，幼兒園可以通過家長學(xué)校，定期組織家長學(xué)習(xí)；利用家長聯(lián)系欄，向家長推薦幼兒心理健康方面的讀物等。

在幼兒成長過程中，幼兒園與家庭應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系，共同架起教育橋梁。