幼兒攻擊性行為產生的原因和應對策略

文 馬小美

幼兒攻擊性行為是指幼兒頻繁用身體或者物品攻擊他人、用語言辱罵他人的行為，這種行為是幼兒時期比較突出的反抗行為，會給自己或者他人帶來安全隱患。

因此，本文對幼兒攻擊性行為進行探究，旨在減少幼兒攻擊性行為的發生頻率，深入剖析幼兒攻擊性行為產生的原因，并提出應對策略。

一、幼兒產生攻擊性行為的原因

（一）內部因素造成幼兒攻擊性行為

1.生理因素

這方面主要指人的氣質類型。有的幼兒精力旺盛、容易沖動，會出現攻擊他人的行為。當幼兒出現攻擊性行為，教師問其原因時，他們往往說是由于自身不小心，碰撞到他人，還有的幼兒是說無法控制自身行為。

這種行為就是典型的氣質類型造成的結果，這是由幼兒的生理特點造成的，需要通過多方面對幼兒進行矯正、疏導，逐漸改善幼兒的氣質。

2.心理因素

自尊心是人在社會活動中獲得有關自我價值的評價和體驗效果。對幼兒自尊心的探究結果表明，幼兒的自尊心和幼兒的社會行為有較大關系：自尊心強的幼兒常常表現為對社會行為具有親和力和責任感，自尊心低的幼兒則表現為對社會行為有一種抗拒的態度。

很多幼兒在幼兒時期，以自我為中心開展各項活動，幼兒的自尊心主要表現為自我勝任感。

自我勝任感低的幼兒會利用物品或者語言攻擊他人，宣泄消極情緒，為自己的攻擊性行為找借口。

例如，有的幼兒攻擊他人后，說“他說我眼睛長得難看”“她說我唱歌難聽”等。

這個時期的幼兒不滿意別人對自身評價，由于幼兒年齡小，認知能力有限，不知道用正確的方法解決問題，只會采用攻擊性行為發泄不滿。這種行為是幼兒的心理因素造成的。

（二）外部因素造成幼兒攻擊性行為

幼兒成長除了自身的內部因素外，還會因為外部因素產生較大影響力。因此，當幼兒出現攻擊性行為，成人還要查找外部原因。

1.幼兒園因素

幼兒園是人生教育的開始階段。如果幼兒園在教育管理、硬件建設等方面有問題，就會影響幼兒的成長。

例如，游戲材料不足會導致幼兒相互爭搶，產生沖突，出現攻擊性行為；活動場地狹小，幼兒在活動中因互相碰撞產生攻擊性行為；有的幼兒園在教學內容上出現“小學化”現象，幼兒學習壓力大，不能調整自身情緒，只能通過攻擊他人來宣泄負面情緒等；有的幼兒教師專業素養不高，沒有有效處理幼兒間的矛盾，以致幼兒產生攻擊性行為。

2.家庭因素

家長的教育方式對幼兒的健康成長影響較大。家長對幼兒的心理控制程度越高，幼兒產生攻擊性的幾率越多。有的家長對“不聽話的幼兒”，經常采用暴力手段。這種教育方法往往會傳遞給幼兒，幼兒在與他人交往時為了“捍衛自身權威”，也會采用攻擊性行為。

3.社會因素

幼兒的很多行為是通過模仿他人得到的，3～6歲幼兒是非觀念模糊，容易受環境影響，產生攻擊性行為。

例如，有的幼兒經常看到電視上出現“警察拿槍打壞人”“奧特曼怪獸”等場面，當有人妨礙到自身時候，會用玩具手槍將他人打哭，認為這是在“打壞人”，不知道這種行為帶來的后果。

二、幼兒攻擊性行為的應對策略

（一）從內部因素追根溯源，提出應對策略

1.根據幼兒情況因材施教

教師要了解幼兒的氣質類型，根據幼兒的不同氣質制定針對性強的教育策略。

例如，有的幼兒遇到一點挫折就會情緒激動，與其他幼兒相比，攻擊性行為更強。

針對這種幼兒，家長和教師不能采用“以暴制暴”的方式。當幼兒出現攻擊性行為時，家長和教師要問清原因，采用幼兒能接受的方式，與幼兒進行溝通，正確引導幼兒。

2.構建幼兒心理健康系統

針對容易出現攻擊性行為的幼兒，教師可以采用心理輔導，提升幼兒心理防御能力。教師可以采用轉移注意力的方式緩解幼兒情緒，逐漸消除幼兒的負面情緒，并提出對幼兒有幫助的建議，讓幼兒保持比較穩定的心理狀態。

例如，當小龍動手推倒琪琪時，小龍沒有認識到自身錯誤。小龍認為自己畫的小魚不夠美觀，沒有讓琪琪看，為了阻止琪琪，小龍將其推倒。教師在安撫琪琪的同時，對小龍進行心理輔導：“小龍，剛才琪琪也認為，沒得到你的同意就要看你的畫是不對的。但是，她沒有動手對你造成傷害。如果琪琪因為被推倒而造成傷害，有可能會去醫院。雖然你不是故意的，但是你不應該動手。”這樣，小龍和琪琪都認識到自身錯誤。

（二）從外部因素查找原因，提出教育策略

1.加強硬件建設

調查發現，很多幼兒間產生矛盾是由于幼兒園的玩具、設施不足，使幼兒在爭搶時產生攻擊性行為。針對這種現象，幼兒園可以購置多種款式的玩具，讓幼兒在游戲活動中避免產生攻擊性行為。

另外，教師要加強心理學、教育學等知識的學習，多探究幼兒心理，及時解決幼兒在活動中出現的問題。

2.倡導科學家教

家庭教育至關重要。家長要多傾聽幼兒的想法，了解幼兒的思想，鼓勵幼兒說出觀點。

家長要及時表揚幼兒的正確做法，用開明的態度和幼兒交流。例如，家長得知幼兒剛買的水彩筆不見后，不要粗暴地責罵幼兒，要靜冷靜地了解事情的經過。

3.優化教育環境

一方面，開展“5+2”教育。“5”，即從周一到周五的五天時間，教師和家長共同對幼兒進行教育，對幼兒出現的一些不當行為進行勸阻、指導，讓幼兒了解正確的做法；“2”，即表示周末在家庭中度過的兩天時間，需要家長把控幼兒的活動，避免幼兒看一些低級趣味的媒介。在選擇動畫片時，家長要精心選擇適合幼兒的動畫作品，優化教育環境。

另一方面，家庭、幼兒園、社區要共同構建共育平臺，實施“三位一體”教育。

幼兒是國家的未來和希望。幼兒時期是社會行為的初始階段，攻擊性行為會給自己或同伴造成傷害，不但影響幼兒和同伴之間的友誼，而且也會危害幼兒的身心健康。

因此，針對不同幼兒的攻擊性行為，教師要制定具有針對性、科學性的指導方案，培養幼兒良好的行為品質。