新文科背景下一流本科專業卓越人才培養模式改革
——以安徽大學物流管理專業為例

李忠萍，劉宏偉，汪傳雷，葉春森

（安徽大學 商學院，安徽 合肥 230601）

0 引言

2016年5 月習近平在哲學社會科學工作座談會上指出“一個沒有發達的自然科學的國家不可能走在世界前列，一個沒有繁榮的哲學社會科學的國家也不可能走在世界前列”。由此可見，自然科學發展水平和哲學社會科學發展水平共同決定著一個國家的發展水平。對此，中國陸續出現了一些推動高等教育改革、創新高等教育人才培養模式、提升中國高等教育人才培養質量的重大戰略舉措。2019年4月教育部、科技部等13個部門聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，要求全面實施新工科、新醫科、新農科、新文科建設，全面提升高等教育內涵式發展。2020年11月教育部新文科建設工作組發布的“新文科建設宣言”，明確指出培養適應新時代要求的多層次、多樣化文科人才。

新文科是新時代發展哲學社會科學的重要載體，要求我國高等教育在專業建設和人才培養中由學科導向轉向需求導向，由專業分割轉向交叉融合，由適應服務轉向支撐引領，并注重探索學科專業建設的新內容、新方法、新機制和新實踐。現代物流呈現過程的一體化、技術的專業化、管理的信息化、服務的社會化和活動的國際化，受新技術、新理論、新信息等因素的影響非常明顯，相關的物流學科具有天然的交叉性和融合性。針對當下需求質量的增長和消費水平的升級，物流產業結構、產業形態和產業內容迎來深刻變革，數字聯通、智慧物流、平臺經濟等新業態隨之興起，需要不斷升級生產技術、生產模式和供給體系。這些時代特征與產業內涵發展需要運用多學科交叉融合的方法解決實際物流問題，需要培養寬泛知識結構和綜合職業素質的從業人員對接產業發展，這體現出新時代新文科建設與人才培養導向的高度契合性。因此，為適應新時代新內涵與物流產業融合發展的新要求，高校物流專業建設需以新文科要求為邏輯起點，加大人才培養方案變革力度，持續拓展專業建設模式，不斷優化人才培養的基本理念、目標定位、技能要求、課程體系、實驗實踐教學質量等。

物流管理專業是支持社會發展的熱門專業，提高物流教育質量已是當前我國各高校的重要使命。截止2019年低，全國已有674所本科院校開設物流管理專業，為我國區域經濟社會發展培養了大批優秀卓越的服務與管理人才。然而，伴隨著互聯網、云計算、大數據、人工智能等新一輪科技革命的普及，目前已無法有效應對相關產業發展和消費轉型的巨大挑戰，專業建設與人才培養供需不匹配的矛盾日益凸顯。面對世界新變革、時代新發展、產業新業態，物流管理專業建設與人才培養需基于新文科的理念進行戰略定位和實踐創新，要以新的人文社會科學核心宗旨和時代內涵為根本，與時俱進地調整、優化及升級物流管理專業內涵和人才培養模式。對此，教育部高等學校物流管理專業教學指導委員積極倡導各大高校推進物流管理專業新文科建設工作。據統計，2021年3月31日中國已有49個專業點列入第一批物流管理專業新文科建設試點。安徽大學物流管理專業堅持以“立德樹人、文理交融、理工互通、寓教于研”為育人機制，全面推進“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”，將新時代新科技與物流教育深度融合，重塑新文科背景下物流管理專業人才培養的知識體系與思維模式，進一步強化物流新業態下傳統理論與新技術的融合滲透，為有效培養物流行業富有創新型、科研型和復合型的高素質卓越人才與持續發展物流產業賦予新的動能。本文以安徽大學物流管理專業（以下簡稱“本專業”）為例，基于現階段本專業物流人才培養方面的進展，提出推動新文科背景下一流本科專業卓越人才培養改革方案。

1 安徽大學物流管理專業人才培養模式

安徽大學于2003年開始創辦物流管理專業，是全國較早開設物流管理專業的高校之一。該專業于2010年、2012年、2013年先后獲批省級特色專業、省級專業綜合改革試點專業、省級卓越人才教育培養計劃專業，2019年被教育部批準為首批國家級一流本科建設點。近年來，為進一步優化卓越物流人才培養質量，安徽大學商學院積極探索構建創新能力和實踐能力多元化的培養循環機制。安徽大學作為安徽省唯一一所綜合性國家級雙一流大學，物流管理專業依托學校的學科優勢，以經濟管理學科知識為基礎，構建物流系統工程優化理論、方法、技術等支撐點，培養工商協同的復合型人才。與此同時，通過情境教學與案例教學，以各種技能和科技文化競賽為基礎，以企業單位實習為契機，開展一系列創新實踐活動，培養富有業務能力與實踐能力的物流人才；通過辯證教學與發言教學，以各種大學生創新創業項目為載體，以畢業論文設計為核心，開展一系列科研計劃活動，培養富有研究能力與創新能力的物流人才；通過定期開展一些實驗教學，組織學生積極進行企事業單位現場調研與創新訓練活動，健全教學科研實踐育人機制，教學促進科研，科研反哺教學，整合實驗、實習、實訓的綜合化實踐教育資源，為物流業培養高素質的復合型物流人才。安徽大學物流管理專業人才培養模式如圖1所示。

圖1 安徽大學物流管理專業人才培養模式

1.1 以管為主、以工為輔、文理交融、工商協同的復合型理論課程體系

在通識教育-學科教育-專業教育的三階段人才培養體系中，本專業圍繞物流強國主旋律、企業的物流工程項目和物流企業的戰略生態，堅持管理文化與理論傳承、物流管理技術創新和工商共生繁榮發展道路，推動多學科交叉融合，培養學生的跨專業領域知識的融通能力和理論應用實踐能力。首先，在通識教育中，設置了《線性代數》《概率論與數理統計》等基礎理論課程以及《大學計算機基礎》《數據庫應用基礎》等計算機課程，著力提升物流人才運用數學理論分析現實物流現象和優化物流系統、使用計算機理論設計并開發相關管理信息系統的能力。其次，在學科教育中，設置了《管理學》《經濟學》《統計學》等管理課程，著力培養物流人才的計劃、組織、領導、控制、創新等管理能力，掌握經濟分析和管理研究的知識技能。再次，在專業教育中，設置了《物流學》《運籌學》《物流系統工程》《物流成本管理》等專業課程，著力培養學生的物流業務能力，為物流人才畢業后從事物流系統設計、物流企業管理等工作或繼續攻讀高級學位、從事學術研究打牢基礎。最后，在實踐教育中，設置了創新創業訓練計劃、科技競賽、社會實踐等活動，著力培養物流人才運用專業理論知識技能分析和解決物流實際問題的能力。總之，安徽大學物流管理專業三階段的教育課程體系，著力培養物流人才多方面協同發展的綜合能力，如圖2所示。

圖2 安徽大學物流管理專業課程體系與培養要求

1.2 科教融合、校企協同，精心培育一流人才

依托物流管理省級特色專業、經濟管理國家級實驗教學示范中心、安徽大學物流與供應鏈研究中心以及安徽大學雙一流建設平臺等，堅持探索與實施立體化實踐教學體系，通過虛實結合的教學方法激發學生學習熱情，大力推進開放性與研究性結合的教學改革，及時將學科發展的新理論和新技術融入教學，形成了以學生為中心、突出能力培養，科教深度融合的多元化教學模式創新，以培養適應國家物流產業及整體經濟發展戰略的物流人才。為培養學生的創新和創業能力，近年來本專業以大學生創新創業項目和科研訓練計劃為平臺，教師指導學生利用科研方法進行相關科學研究。同時，與行業協會和相關企業合作辦學，建立典型企業的實習基地，邀請企業創新實踐領域專家做報告，開展協同育人，提升學生理論知識水平和綜合素質，培養創新型卓越人才。

1.3 以賽促學、創新實踐，穩步推進教學改革

緊跟物流產業的發展趨勢和社會需求，以提升學生創新能力和實踐水平為目標，倡導實踐教學。圍繞以賽促學，本專業積極組織學生參加全國大學生數學建模競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國高校商業精英挑戰賽物流管理競賽、海爾日日順創客訓練營、全國大學物流設計大賽等各種賽事。在專業教師的悉心指導下，學生積極參與競賽、組織賽事，比學趕超，其創新能力和實踐能力都得到了長足發展。同時，團隊依托各類比賽對教學模式、教學內容與方法、創新訓練、實踐教學等方面進行探索和改革，建立了“學科競賽—教學改革—課程建設—創新訓練—學科競賽”的循環發展模式，在卓越人才、創新創業人才培養方面取得顯著成果。

2 新文科背景下物流管理專業人才培養改革方案

基于物流管理專業的自身特性，立足新文科內涵式的人才培養定位，探索和實踐現代物流人才培養規律和和實現路徑，通過優化培養體系、課題設置、師資隊伍以及加強實踐保障等措施，實現培養符合社會發展需要的現代物流管理人才目標，如圖3所示。

圖3 新文科背景下人才培養改革思路

2.1 構建融合師資，提升培養質量

一支具有復合型知識體系和專業背景、理論與實踐性綜合、人才梯度恰當的優秀融合師資隊伍，是新時代物流人才培養的有效保障。首先，應通過引進高技能水平的具有行業背景知識專業化和多元化教師，適應現代物流行業的變革，建立卓越人才培養的力量。其次，通過引進具備行業知名度、創作能力強的企業管理人員，提升專業創新發展力。再次，通過鼓勵青年教師進入物流事業單位與政府相關部門研修、國外考察訪學等方式，推動教師現代新文科教育觀念、跨專業學科知識領域和綜合職業能力的轉型與升級；建立跨院系多學科間協同育人機制，構建知識結構合理完整、文理工交叉融通的物流專業師資隊伍體系。最后，構建與新文科建設和培養方向相符合的教學評價體系與激勵方案，鼓勵教師在創新教學模式、完善教學內容、改革教學方法、提高教學實效等新文科建設方面投入更多時間與精力。

2.2 加強課堂教學，注重課程思政

創新完善教育理念和教育組織運作方式，轉變教育空間，運用新技術手段，構建智能教學管理系統。學校加大智能教室、智能實驗室等現代教學設備建設投入；教師利用現代網絡、MOOC、SPOC、智慧課堂等現代科技教學平臺，打造一批具有高階性、創新性和挑戰度的線下、線上、線上線下混合翻轉、虛擬仿真和社會實踐“金課”，進行線上自學和線下面授輔導相互結合教學，滿足學生隨時、隨地、反復多次主動學習、自主學習交流的需要。加快“思政課程”向“課程思政”的轉型，實現全程育人、全方位育人。教師深入挖掘物流管理專業各類課程思政元素，將思想政治基本理念與精神追求有效融入到教育教學中，實現傳統純理論灌輸教學轉向實踐案例教學，設計評價反饋機制；將課程思政和科研訓練、學科競賽、創新創業項目等專業實踐有機結合，把專業知識體系外的主體思政背景知識有效融入實踐教學。

2.3 強化實踐教育，深化產學合作育人

為加強新文科背景下物流管理專業實踐育人環節與功能，提升本專業物流人才服務社會的實踐應用能力，將從以下幾方面改革并完善產學研相結合協同育人生態系統。第一，拓展學校和行業協同育人平臺，爭取與校企、地方國企等合作成立現代物流研究中心、智慧物流實驗中心等；充分發揮研究平臺的科研優勢，以人才培養與科學研究為依托，運用物聯網、大數據等新技術手段，全方位提升卓越物流人才培養質量。第二，基于產學研協同育人平臺，建立協同育人師資團隊共同體，完善高校教師進企業兼職實踐、行業企業骨干人員進高校進修研討的激勵機制，構建校內外雙師融合人才培養體系；雙方協作制定實踐育人項目與育人目標，基于行業需求與實際問題解決，實現合作共贏和共同發展的目標。第三，建立政府主導協調高校與行業兩方參與協作育人的管理運作機制，將協同育人的成效作為兩方參與主體績效考核的指標之一，落實高校和行業實踐協同育人的責任。

2.4 注重聯合培養，優化學校整體布局

新文科建設需要對跨學科專業的知識進行整合，深度融入現代信息科技技術，實現理工與文科的交叉融合，使理工學生有人文素養、文科學生有現代科學技術的素養。本專業后續可建立不同高校間聯合培養（包括中外聯合培養、國內高校間聯合培養）、高校與科研院所間聯合培養、高校與企業間聯合培養等模式。通過與強工科高校的聯合培養，加強的學術交流與科研合作，開展聯合項目申報，培養學生國際視野和全局站位，為物流強國建設提供人才保障；也有利于高校積累辦學經驗，加強學科專業建設和師資隊伍建設。通過與校企業、地方國企等的聯合培養，解決企業發展中的技術瓶頸，助力本地區高層次應用型的物流管理人才的培養與輸送，促進地方經濟不斷發展；同時，地方經濟提升也為本專業的發展提供強有力的資金后盾，實現良性循環，促進高校辦學的可持續發展。

3 結語

中國正大力倡導新文科建設，構建新時代新業態下的高等學校本科一流專業卓越人才培養體系、提升人才培養質量已是當務之急。本研究以安徽大學物流管理專業為例，從培養體系、課題設置、師資隊伍以及實踐保障等方面探討了新文科物流人才培養模式改革及相關實踐，為中國高校相關專業的教學實踐轉型與升級提供支撐，為符合社會發展需要的現代物流人才培養的模式改革與優化提供參考。